新青岛版一年级上册数学教案第五单元.docx
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新青岛版一年级上册数学教案第五单元
一年级数学教案
备课序号：
第5-1节
主备教师
备课组长
执行教学
上课时间
年月日
教学内容
迎接海鸥
11—20各数的认识
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能
结合现实情境，使学生能正确地数出数量是11-20的物体个数，并会正确读写，初步认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。
掌握11-20各数的组成、顺序和大小。
过程与方法
经历计数单位“十”的建构过程，建立正确地数的概念。
情感态度价值观
经历用20以内的数描述身边事物的过程，体验数学的乐趣，发展学生的数感，是学生获得数学学习的积极情感。
教学重点
掌握数的组成；建立计数单位“十”的概念。
教学难点
了解不同数位上的数所表示的意义
教学准备
20根小棒（或木块）、计数器、图片、小棒、计数器。
教学过程
个性思考
谈话导入。
1．创设情境，收集信息。
同学们，喜欢海鸥吗？
小明他们也非常喜欢，星期天正在海边喂海鸥呢，想看看吗？
（出示情境图）请看屏幕，仔细观察画面，你看到了什么？
2、提出问题，明确目标。
同学们观察得真仔细，发现了这么多有趣的事情，根据你发现的信息能提出问题吗？
（学生提出问题，教师梳理并板书。
）
活动一：
数一数沙滩上有多少只海鸥。
1、认识11。
（1）估一估。
同学们提出了这么多的问题，我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥”这个问题，好吗？
这么多海鸥，你能估计一下有多少只吗？
（学生交流估计的结果）
（2）数一数。
怎样才能知道你估计的对不对？
请同学们用自己的方法数数看沙滩上到底有多少只海鸥？
（3）班内交流。
你是怎么数的？
把你数的方法讲给同学们听听好吗？
（学生交流数的结果和方法）
2、认识计数单位。
（1）用学具摆11。
你能用学具表示出11吗？
比比看谁的方法能让大家一眼看出是摆的是11；跟同桌说说，准备班内交流。
（学生独立操作，用小棒摆出11）
（2）班内交流。
哪个同学愿意展示一下，跟同学们说说，你是怎样摆的？
为什么这样摆？
你觉得他摆的怎样？
（3）认识计数单位“一”和“十”。
（借助学生摆放的学具组织谈话）10个“一”就是1个“十”；11里面有1个十和1个一。
3、认识数位。
“一”和“十”是一对好“兄弟”，站队、排位总是靠在一起，“一”是弟弟，占的位置叫个位，排在右边；“十”是哥哥，占的位置叫十位，排在左边（边讲边用图片演示），根据这个顺序做成的学具叫计数器。
请拿出你的计数器跟同桌说一说它们是怎么排的。
4、尝试在计数器上拨数。
你能在计数器上表示出11吗？
5、尝试写数。
能写出11吗？
（指生板书）能不能给同学们讲讲11里面的两个“1”分别表示什么？
能写在数位表里吗？
活动二：
数一数礁石上有多少只海鸥。
礁石上有多少只海鸥？
先自己数一数，再把你数的结果用小棒或计数器表示出来。
活动三：
当堂达标
1、完成自主练习第1题。
先圈出10个，再写出一共有多少个。
练习时，先让学生独立完成，再组织交流。
2、自主练习第2题。
写一写，画一画，帮助学生理解数位的意义、数的组成及读法、写法。
课堂小结。
通过本节课的探究和学习，你有哪些新的认识和收获？
板书设计
迎接海鸥——11—20各数的认识
0个“一”就是1个“十”；11里面有1个十和1个一。
教学反思
一年级数学教案
备课序号：
第5-2节
主备教师
备课组长
执行教学
上课时间
年月日
教学内容
第78～79页自主练习
课型
练习
教
学
目
标
知识与技能
认识11～20各数,并能正确、流利地读出这些数。
过程与方法
正确书写11～20各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。
情感态度价值观
体验数学的乐趣，发展学生的数感
教学重点
认识计数单位和数位，初步体验计数的发展和作用。
教学难点
认识计数单位和数位，初步体验计数的发展和作用。
教学准备
计数器
教学过程
个性思考
教学过程：
自主练习：
1、自主练习第3题：
按顺序写数，这是对20以内数的顺序的学习和补充。
练习时充分引导学生体会11－－20之间各数的排列顺序。
2、自主练习第4题：
按顺序把各点连起来。
以游戏的形式，巩固20以内数的顺序，明确20以内数的大小。
3、自主练习第5题：
数的组成练习，进一步巩固20以内数的组成。
4、自主练习第6题；你能找到数学课本的第8、12、15、18和20页吗？
学生进行找序数的练习。
5、自主练习第7题：
猜数。
游戏规则：
一人出数，另一人也出一个数并告诉对方“我的数比你的数大多少或小多少”让对方猜是什么数。
6、自主练习第8题：
比较大小的练习，学生独立完成，然后交流订正，并说说自己的做法。
7、自主练习第9题：
估算练习，先照样子圈一圈，再数一数一共有多少块。
练习时着重让学生交流估计的方法，让学生体会按照一个标准去估计的策略。
8、自主练习第10题：
小蝌蚪找妈妈。
通过找比15大和小的数，让学生知道在一定标准下，可以有多少个答案。
做完后让学生继续找比15小的和比15大的数，初步感知比15小的整数是有限的，比15大的整数是无限的。
9、自主练习第11题：
想一想，填一填。
学生自己独立填写，可以运用数数的不同方法找到规律。
板书设计
自主练习
教学反思
一年级数学教案
备课序号：
第5-3节
主备教师
备课组长
执行教学
上课时间
年月日
教学内容
信息窗2——喂海鸥
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能
在现实的情境中，探索十几加几的不进位加和十几减几的不退位减法的计算方法，认识减法各部分的名称。
过程与方法
学生经历探索算法的过程，培养学生的独立观察、思考及合作学习的能力
情感态度价值观
在交流的过程中感受算法的多样化与算法的优化，树立优化的思想
教学重点
理解十几加几（不进位）、十几减几（不退位减）的算理。
教学难点
理解十几加几（不进位）、十几减几（不退位减）的算理。
教学准备
小棒、正方体的小木块
教学过程
个性思考
一、激情导入
同学们海鸥们回来了以后，没有人照顾它们，一年级的两位小朋友一起去海边喂海鸥，这节课，我们一起到海边去看看在那里我们又将学习到哪些数学知识！
二、探究新知
1、出示情景图，让学生观察情境图，说一说图中有哪些数学信息。
有困难的同学请别的同学帮忙。
2、你能用读懂的这些信息提出哪些数学问题？
（1）天空中一共有多少只海鸥？
（2）还剩多少桶？
3、解决问题
（1）生先独立思考自己想怎样解决第一个问题，想一想解决问题1需要用到哪些数学信息？
学生找到数学信息后，让学生列出算式。
如果学生列出算式“3+12”，教师可以追问：
还可以怎样列式？
（2）探究算法，交流算法。
注意引导学生总结3+12=15，12+3=15。
（3）生先独立思考自己想怎样解决第2个问题，想一想解决问题2需要用到哪些数学信息？
学生找到数学信息后，让学生列出算式。
并列出算式，写出得数。
4、总结十几加几和十几减几的计算方法。
都是从个位算起，先算出个位上的数（相加或相减），然后再加上10.
4、认识加减法各部分的名字，先学生自己起，然后与教师进行交流。
然后小博士引出：
12+3=1517—4=13
加数加数和被减数减数差
学生识记加法算式和减法算式各部分的名称。
教师出示加法算式和减法算式，提问各部分的名称。
三、当堂达标
1、自主练习第1题、第3题。
这两题是对比题。
通过练习，学生明确每组中两个算是的联系和区别。
教师要注意引导学生在计算中感悟“十几加几”和“十几减几”可以运用比较简捷的算法。
练习时，让学生独立完成，然后比较这两道题在计算时有什么相同和不同，达到训练的目的。
2、自主练习第2、4题：
是看图列算式，这是本节课所学计算的运用。
练习时，让学生先说明图意，再列出算式。
这样，既运用所学知识解决问题，又培养学生的语言表达能力。
3、自主练习第5题，按顺序写数。
这是对20以内数的顺序的实际应用。
练习时，让学生既要让学生按从小到大的顺序排列，又要适当补充从大到小的顺序数数。
四、小结
本节课你都学到了什么？
有哪些收获。
板书设计
信息窗2——喂海鸥
12+3=1517—4=13
加数加数和被减数减数差
教学反思
一年级数学教案
备课序号：
第5-4节
主备教师
备课组长
执行教学
上课时间
年月日
教学内容
海鸥回来了
十几减几不退位减法
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能
1、结合现实情境，学会十几减几不退位减的计算。
2、培养学生初步的数感和估计的意识。
过程与方法
注重实际操作，让学生经历数概念的过程。
情感态度价值观
使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想
教学重点
掌握计算方法
教学难点
掌握计算方法
教学准备
情景图
教学过程
个性思考
一、创设情景，引入新课
师：
“同学们上节课，我们学习了加法，你看图提出减法问题吗？
”
（原来有几只海鸥？
飞走了几只？
还剩几只？
怎么列式？
引出今天要解答的问题。
）
二、合作学习，探究新知
1、筛选出学生感兴趣的问题：
如“还剩下多少桶饮料？
”（17-4）
（1）你想怎么算？
（2）小组内交流（选出小组长，安排好发言的顺序，使学生学会倾听。
）
（3）全班交流（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点）
（4）比较方法，自我优化。
以上那种方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。
在以后的计算中，你喜欢用哪种方法，你就用哪种。
2、算一算：
19-8
（1）学生独立解答。
（2）同桌交流做法。
3、你还能提出哪些类似的问题?
并解决。
生活中，你还见过哪些类似的情景？
学生说说，教师鼓励学生要自己解答，对于难以回答的问题可以先放进问题口袋。
4、学习减法算式各个部分的名称，尝试让学生自己说，说不出的老师可以讲解。
学生随便说一个减法算式，其他同学指明各个部分的名称。
三、巩固练习。
口算比赛。
教师出示口算题目，比一比再限定的时间内谁做的既快又对。
四、课堂小结：
你学会了什么？
你有什么收获？
板书设计
海鸥回来了——十几减几不退位减法
19-8
教学反思
一年级数学教案
备课序号：
第5-5节
主备教师
备课组长
执行教学
上课时间
年月日
教学内容
十几减几的练习课
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能
复习巩固十几减几的知识。
过程与方法
通过练习提高学生合作能力、操作观察能力。
情感态度价值观
使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想
教学重点
掌握计算方法
教学难点
掌握计算方法
教学准备
小棒
教学过程
个性思考
一、摆一摆
1、先摆小棒，再计算。
（1）师生一起摆小棒先摆16根，再从中去掉5根
（2）学生说说怎么去的？
（3）学生独立解答。
2、根据算式：
19-2
（1）学生自己摆小棒解答。
（2）同桌交流算法。
二、当堂达标
1、看图写算式：
教师出示苹果图。
先让学生说说图的意思，然后自己解答。
2、给学生三个数字，15、2、17写出四个算式。
3、先做题，后仔细观察，你发现了什么规律？
19-9=19-8=19-7=19-6=19-5=19-4=
在教学此题时，要引导学生用被减数，减数，差这样的数学术语来讲述规律问题。
4、请你写出得数是15的减法算式
19-418-317-216-115-0
在教学时，请学生谈谈自己的想法，怎样写既不遗漏，又不麻烦。
5、课本82页第4题
（1）学生看图讲故事
（2）集体交流意见。
6、课本83页第10题，综合练习。
三、走进聪明小屋：
找出与其它数不同的数，先独立完成，再组内交流。
只要有道理，就要给予肯定。
板书设计
十几减几的练习课
19-9=19-8=19-7=
19-6=19-5=19-4=
教学反思
一年级数学教案
备课序号：
第5-6节
主备教师
备课组长
执行教学
上课时间
年月日
教学内容
我学会了吗及丰收园
课型
复习
教
学
目
标
知识与技能
1考察学生能否正确地数、读、写11-20各数；
2、考察是否掌握了数的顺序，会不会比较大小；
3、考察能否正确地计算20以内的不进位加法和不退位减法等。
过程与方法
注意观察学生是否热情主动地参与各种学习活动
情感态度价值观
注意观察是否愿意与同伴合作、交流。
教学重点
正确地计算20以内的不进位加法和不退位减法等。
教学难点
正确地计算20以内的不进位加法和不退位减法等。
教学准备
情景图
教学过程
个性思考
一、全面回顾，归纳整理
1、同学们，学习数学真是一件快乐的事，一转眼我们已学了这么多的知识，回忆一下这我们主要都学了哪些知识？
让学生自我整理，畅所欲言。
2、根据学生的发言随机整理出几大项：
数数、估计、加减法……
二、创设情景、提出问题
（出示情景图）
1、整理复习，考察估算能力
（1）仔细观察图上是什么场景？
你能根据此图提一个关于估算的问题吗？
（2）不看图，请学生估出所提问的事物数量，再一起数一数检查自己的能力。
（3）你还能根据此图提一个关于估算的问题吗？
请学生估计事物数量，再一起数一数。
（4）小组同学组内考察。
2、整理复习其他内容
根据这幅图你还能提出哪些问题呢？
（1）天上有几只海鸥？
有几艘船？
几个小朋友……
（2）左边与右边一共有几只海鸥？
红帆船、黄帆船和紫帆船一共有多少艘……
（3）左边的小朋友比右边的多几个……
3、独立解决问题
汇报交流：
10+4=14（只）
11+5=16（艘）
11+5=16（人）
16-5=11（人）
根据学生提问的情况决定加法、减法、数数的复习顺序，进行归类复习。
三、课堂小结
这节课你学会了什么？
板书设计
我学会了吗及丰收园
10+4=14（只）
11+5=16（艘）
11+5=16（人）
16-5=11（人）
教学反思
一年级数学教案
备课序号：
第5-7节
主备教师
备课组长
执行教学
上课时间
年月日
教学内容
智慧广场
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能
结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少问题。
过程与方法
经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。
情感态度价值观
通过活动激发学生学习的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学重点
解决移多补少问题
教学难点
形成利用几何直观的方法解决问题的策略
教学准备
小棒或圆片
教学过程
个性思考
一、预习展示、提出问题：
师：
芳芳和晶晶正在进行做纸花比赛，想知道比赛结果吗？
仔细看图，说说从图中你看到了哪些数学信息？
能提出哪些问题？
生：
芳芳比晶晶多做了几朵花？
生：
芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？
二、研究问题、指导点拨：
师：
同学们先来猜一猜，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？
独立思考后交流。
生：
14-10=4（朵）
生：
2朵
师：
哪一种是对的呢？
用数学的方法来找到正确的答案。
小组之间交流自己的方法。
师：
14-10=4，这样做对吗？
用学具摆一摆验证。
引导学生动手画直观图。
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❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀
师：
加入我们把芳芳比晶晶多出的4朵花都给晶晶，结果会怎样呢？
❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀
❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀
师：
怎样才能同样多呢？
生：
多出4朵，移动2朵，2是4的一半。
师：
刚才的方法，你喜欢哪一种？
画图是帮助我们解决问题的一种很重要的方法，以后我们可以借助画直观图帮助解决问题。
当堂达标：
如果芳芳比晶晶多8朵花，芳芳给晶晶几朵，两人就一样多了？
三、课堂小结：
这节课你学会了什么？
板书设计
智慧广场
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❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀❀
多出4朵，移动2朵，2是4的一半。
两人的花就一样多了。
教学反思
升级会员 