建设马克思主义学习型政党 树立马克思主义学习观.docx
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建设马克思主义学习型政党树立马克思主义学习观
建设马克思主义学习型政党，树立马克思主义学习观
赵绪生
中央党校党建教研部教授
前言
大家好，今天我们这一讲的题目是：
建设马克思主义学习型政党，树立马克思主义学习观。
建设马克思主义学习型政党，提高全党思想政治水平，这是党的十七届四中全会提出的加强和改进新时期党的建设六大战略任务之一。
下面我想结合十七届四中全会精神就建设马克思主义学习型政党这个主题主要讲四个大问题，第一个大问题建设马克思主义学习型政党的提出及背景；第二个问题是学习型政党的基本内涵和主要特征；第三个大的问题是建设马克思主义学习型政党的主要切入点；第四个大问题是牢固树立马克思主义学习观。
一、建设马克思主义学习型政党的提出及背景
首先给大家讲第一个大问题马克思主义学习型政党的提出及背景。
我们知道党的十七届四中全会提出建设马克思主义学习型政党。
我们从马克思主义学习型政党的提出来看大致经历过两个阶段：
第一个阶段就是从学习型社会到学习型政党这是第一个阶段的认识；第二个阶段就是从学习型政党到马克思主义学习型政党。
（一）建设马克思主义学习型政党的提出
那么首先看第一个阶段，从学习型社会的学习型政党。
学习型社会这个概念提出是来自于国外，1968年美国学者罗伯特·赫钦斯他提出学习化社会理论。
1990年另外一个美国学者彼得·圣吉他提出学习型组织的理论，这两大理论都是适应了20世纪60年代以来西方现代这种信息化迅猛发展的需要，提出来终身教育、终身学习这样一个现代性的管理理念。
这样一个理论它的主要目的是什么呢？
就是要把一个团队建设成全体成员能够超越自我，拥有共同愿景的这样一个团队，成为具有持续学习、持续创新、持续发展的能力的这样一个团队，成为管理层次少而精，领导带头学习，成员自我管理的这样一个团队，这是学习化社会理论和学习型组织理论提出来的一个主要的目的。
那么学习型组织和学习化社会这个理论它是在国际社会也产生了深刻的影响。
20世纪70年代的当时的联合国教科文组织就提出来人类要向着学习化社会前进的这样一个要求，在世界上许多国家也先后开展了这个学习型社会的创建的活动，经过20多年的发展1996年联合国教科文组织就发表了一个报告，是以当时的欧盟主席叫雅克德落而维主席成立了一个叫国际20世纪教育委员会，他向联合国教科文组织提交了一个报告，这个报告叫做《教育》副标题是《财富蕴藏其中》这样一个报告，这个报告有人称作是“德罗尔报告”，就是以欧盟主席命名的这样一个报告。
这份报告在1996年由我们国家的教育科学出版社把中文版在国内出版了，题目也是《教育》副标题《财富蕴藏其中》。
这部书就提出来一个理念就是叫终身教育必须要建立在学习认知、学会做事、学会共同生活、学会生存这么四个支柱上。
它的核心思想就是一个就是要学会学习。
学会学习主要就是要学会生存、学会创业、学会创造、学会发展。
以学会适应并跟上时代前进的步伐作为它的一个根本的思想，这是学习型社会的创建活动。
我们国家学习型社会的概念的引入，包括在中国的政治生活当中被人们逐渐地所认知并且逐渐地所接受是在21世纪的初期，在2001年的5月份在上海召开了一次亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议，在这次高峰会议上江泽民同志就提出，21世纪的中国要致力于构建终身教育体系，创建学习型社会，学习是提高人的能力的一个基本的途径，是在我们国家政治生活当中第一次由官方正式提出来一个提法，就是建设学习型社会。
这个提法很快就在党的报告当中得到了体现。
2002年11月召开的党的十六大，经过全党同志讨论、决策，最后“建设学习型社会”这样一个提法被写入了党的十六大报告当中来，在党的十六大报告当中是这样写的：
形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，这是第一次我们党的报告把学习型社会的理念吸收到党的报告当中来。
从学习型社会再到学习型政党，学习型政党的提出从我们能够看到的正式的文本资料来看，是在2002年的8月14日，当时的人民日报发表了一篇文章，题目就叫《建设学习型政党》这样一篇评论员的文章。
在正式的文件当中资料当中看到这个建设学习型政党这样一个提法。
在2004年的9月，也就是党的十六届四中全会上“努力建设学习型政党”这样一个提法被正式地写入到我们党的报告当中来，提出来要重点抓好领导干部的理论学习和业务学习，带动全党的学习，努力建设学习型政党。
这是我们在党的报告当中有第一次提出来要建设学习型政党。
在2008年2月份在一次全国组织工作会议上，胡锦涛同志就强调指出各级党组织都应该成为学习型组织，各级领导班子都应该成为学习型团队，各级领导干部都应该成为学习的表率。
那么我们看到在组织工作会议上我们对学习型政党的认识有了一个进一步的深化，先后提出来建设学习型政党是包括三个层次：
第一个层次就是党组织的学习；第二个层次就是团体的学习；第三个层次就是个人的学习。
我们看到随着时间的不断的发展，我们对这个学习型政党的认识开始逐渐地从浅入深、从简单到复杂这样一个深刻的发展的过程。
这是从学习型社会到学习型政党它的演变，从理论到实践、从国际再到国内、从中国的社会生活当中再到党的政治报告当中，经历过这样一个演变的过程。
从学习型政党再马克思主义学习型政党，这又是经过一次认识上的深化，理论上的进一步的发展。
在2009年9月召开的党的十七届四中全会上，在这次全会上当中进一步明确提出来，要把建设马克思主义学习型政党作为一个重大而紧迫的战略任务提到全党的面前。
这是在党的报告当中第一次郑重提出来要建设马克思主义学习型政党。
这一次是第一次在学习型政党的前面加上了一个“马克思主义”的定语，所以有的学者就指出，加入一个马克思主义重要的定语就标志着我们中国共产党在建设中国特色的学习型政党的认识上有了一次深化，并且对学习型政党有了一个明确的特定的一个内涵。
那么马克思主义学习型政党它有哪些特征呢？
我们看到2009年11月12日习近平同志在中央党校2009年秋季学期的第二批进修班开学典礼上有一个讲话，这个讲话主题就是围绕着建设马克思主义学习型政党问题展开的。
习近平同志在这个讲话当中第一次又明确地提出来我们要建设什么样的马克思主义学习型政党？
那么习近平同志这样说的，他说我们所要建设的马克思主义学习型政党应该是高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持推进马克思主义中国化，并自觉用以指导实践的政党。
这是第一个特征。
第二个特征就是目光远大，胸怀宽阔，善于总结经验，善于吸收人类一切文明成果的政党。
第三个特征是始终走在时代前列，勇于变革，勇于创新，永不僵化，永不停滞的政党。
第四个特征是学以立德、学以增志、学以创业，在学习意识、学习能力、学习成效上引领全社会，全民族的政党。
这是习近平同志在建设马克思主义学习型政党上他提出来我们所要建设的马克思主义学习型政党这个四个方面的目标。
（二）建设马克思主义学习型政党提出的背景
马克思主义学习型政党为什么能够在新世纪以来成为我们党的一项重大而紧迫战略任务提出来？
我想可以从历史和现实这么两个角度来看一看马克思主义学习型政党它提出来的一个深刻的背景。
从历史的角度来看，建设马克思主义学习型政党它是我们党的优良传统在新形势下的继承与发扬。
为什么这么说？
我们大家知道从我们中国共产党将近90年的建党历史过程当中来看，重视学习和善于学习是我们党在长期的革命、建设和改革的实践过程当中所形成的这样一个优良的传统，当然这个传统也是我们党保持生机与活力的重要保证。
我们从中国共产党建设的历史看，从建党初期我们学习的对象是当时的我们共产党的一个模范、一个榜样，就是俄共部也就是后来的联共部。
随着学习过程当中我们逐渐把马克思主义普遍原理与我们中国革命的实践相结合，创造了毛泽东思想，又在社会主义建设和改革的实践的过程当中又形成了中国特色的社会主义理论体系。
从这个中国共产党建设的历史来看，重视学习是一个传统。
我们看一看三个不同的时期我们党对学习的问题的高度的关注。
首先看新民主主义革命时期也是第一个时期，毛泽东同志在延安时期就曾经指出，他说我们队伍里边有一种恐慌，不是经济的恐慌也不是政治的恐慌而是本领的恐慌，本领恐慌的背后就是看到我们在知识的储备、在能力的培养、在素质的养成方面存在着一些问题。
那么毛泽东就指出我们要建设大党我们的干部非学习不可。
建设一个马克思主义的中国化的的大党，必须要让我们的干部不断地坚持学习。
为此，在延安时期我们党开展了9年的大学期，时间就是从1936年的5月到1945年的7月，也就是抗战结束的前夕，召开了9年的大学习，通过9年的大学习想达到一个目标，就是要把我们全党变成一个大学校，全党的同志研究学问，大家都要学到底，都要进无期大学，就是暗指我们中国共产党在大的时代背之下不断地在实践中去学习。
这是新民主主义革命时期，我们党始终重视学习。
到了社会主义建设时期随着社会主义建设事业逐渐地开展，我们看到我们从革命党开始变成了一个执政党，革命党建设的模式和执政党建设的模式是有区别的。
在社会主义建设时期我们也面临着许多的问题，毛泽东同志在1956年他发表了一篇重要的文章叫做《论十大关系》，在《论十大关系》当中他就提出了一个号召，他说，要向外国学习。
他说我们的学习方针是什么呢？
向一切民族、一切国家的长处都要学。
当然学习的内容也是非常丰富的，包括政治的、经济的、文化的、科技的，文学艺术的等等他认为一切的真正好的总是我们都要学，当然他也对学习提出来一些个基本的思想、指导原则，就是说要有分析、有批判的学，而不要盲目的学，不能照抄照搬，机械的搬运。
提出来社会主义建设时期学习的一套方针政策。
在改革开放和现代化建设时期，随着1978年党的十一届三中全会的召开，党和国家的经济与发展成为党和国家事业的一个中心任务。
面对改革开放所形成的这种新的局面和新的形势，邓小平同志就提出要再重新进行一次学习的要求，指出学习是前进的基础。
我们知道提出新的学习的要求主要是针对改革开放以来所面对的这种新的问题、新的形势与革命时期当然是截然不同的，与社会主义建设时期也截然不同了，所以小平同志就指出，这些年来应当承认学的不好，主要的精力放到运动上去了，建设的本领没有学好，建设没有上去，政治也发生了严重的曲折，实际上这是邓小平同志对社会主义建设时期当中所出现的一些问题一个反思，反思的结果就是由于我们学习工作也没有做好，导致出现一个问题的其中一个原因。
那么随着改革开放和现代化建设的发展，尤其1992年以来社会主义市场经济体制的确立从封闭半封闭的社会向改革开放的发展的过程当中，从计划经济体制上社会主义经济体制转型的过程当中，我们在改革开放市场经济条件下面临着更多的新的挑战，遇到更多新的问题，江泽民同志就指出他说我们不懂得、不熟悉、不精通的东西还很多，过去懂得了、熟悉的东西随着科学技术的迅猛发展和知识的迅速更新又变成不懂得、不熟悉了，要想解决这样一个问题的唯一的办法和途径他说就是要加强学习。
学习包括各个方面的学习。
为此，他向全党发出了一个号召叫做“学习、学习再学习”这样一个号召，并且在“三讲”的过程当中，我们大家知道“三讲”，讲学习、讲政治、讲正气，“三讲”的之首就是讲学习，把学习放在“三讲”的首位。
强调要坚持学习、加强学习、改善学习，对这个新时期的学习也提出了一些新的要求。
在全党大力倡导学习之风的背景下中央党校在1999年的9月份创立了《学习时报》，《学习时报》也是当前我们全党唯一一个以学习为主题的这样一个报纸，《学习时报》也是我们因应改革开放市场经济以来全党要加强学习的这样一个形势和发展的需要而创立的。
这是从党的历史传统来看，从革命时期、建设时期再到改革时期，不同时期的发展这种形势的发展要求我们党必须把重视学习、善于学习、加强学习作为一个传统这样一个传家宝传承下来。
第二个背景我想是从现实的角度来看。
我们知道建设马克思主义学习型政党它是我们党应对新时期世情、国情、党情的新挑战而作出的一项重大的战略举措。
我想这是第二个背景从时代的现实的国情来看。
我们看一看新时期党所面对的世情、国情、党情的新变化。
首先看世情的变化。
大家知道20世纪80年代末90年代初随着冷战的结束，整个世界形势发生了新的重大的变化，冷战格局终结，冷战时期两极争霸的大国对抗这种格局终结，世界进入到一个新的时期，当然这个新的时期有人说它是多极化时期，有的人说它是一超多强时期，甚至有的认为说是美国一超独霸的时期。
不管怎么说我们看到冷战结束以来世界形势发生了深刻的变化，尤其是新世纪以来在和平、发展、合作的这样一个的大的时代潮流之下，当今整个世界格局出现了所谓大发展、大变革、大调整的时期。
在这样一个国际格局，时代转换的过程当中，世界形势发生了很大的变化，我们看与冷战时期，军事、政治对抗作为国际政治的一个重要的主题来看，在冷战结束之后，我们看到经济发展、生产力的发展成为综合国力的竞争成为各个国家当中竞争的一个重要的主题。
世情所发生的最大的一个变化我想就是知识经济在全球的兴起，信息化的浪潮开始不断的涌现，国外的有学者把信息化发展的趋势称作“第三次浪潮”，随着知识经济和信息化的发展，还有另外一个重要的趋势就是经济全球化的浪潮也不断的发展。
我们看到在知识经济化、信息化和经济全球化这个冲击之下，使中国现代化建设面临着一个崭新的环境，在这样一个环境之下不仅中国共产党在积极的应对和面对世界形势发生的新变化，世界大多数的国家和政党，包括执政党、在野党也在不断的应对世界形势发展的变化来调整自己的党的政党发展战略。
这种世情的变化也呼唤着作为中国现代化建设的领导核心，中国共产党也要适应这个世界形势的发展和变化，面对新的问题来进行不断的学习，来建设一个学习型的政党。
因此说，世界范围的信息化、高新科技化以及经济全球化促使我们建设学习型政党具备的一个这样的一个现实的前提。
这是从世情的角度看对我们建设学习型政党提出了一个要求。
第二个变化就是国情的变化。
我们知道1978年改革开放以来中国社会结构、经济结构、中国的政治体制改革不断的深入，中国的国情也发生了巨大的变化。
从去年我们建国60周年庆祝的过程当中我们也看到了我们60年的执政尤其在改革开放30年来所取得的巨大成就。
但是我们也看到随着改革开放和市场经济的不断的深入和发展，在社会结构和对外开放的发展过程当中也面临着一些新的问题和新的矛盾。
一些现实的问题比如说像改革发展过程当中出新的“三农”问题、城乡差别、区域之间的差别、经济社会发展的不平衡的问题等包括经济比较方式的转变的问题。
这些问题都对我们党领导中国特色的社会主义现代化建设事业提出很大的挑战，这是从现实的角度看这个问题比较多。
另外一个就是网络的问题。
大家知道现在中国已经成了全世界网民最多的国家，互联网的普及率虽然按照人口的比例来算不是最高，但是发展的速度也不断地在迅速的提升，而且网络所引发的中国的经济形态和中国的政治的发展变化也有很大的影响，比如有的同志提出来叫“网络问政”、“网络民主”都是对我们看到互联网这样一个虚拟空间的出现对我们新时期党的领导方式和执政方式带来的重大挑战。
我们看到随着长期执政改革开放和市场经济的一系列的国内的发展对党的执政带来一些新的挑战，如何应对这种挑战？
我想其中通过学习，建设学习型政党就是其中的一个重要的途径。
这是国情的挑战对建设学习型政党提出的这样一个要求。
第三个方面就是党情的挑战。
我们大家知道中国共产党明年是建党90周年，关于党情的发展变化我们在中共中央组织部在2008年的时候做了一个调查，当时的中国共产党党员总数是7593万人，全国党的基层组织是371.8万个，这是2008年的数据，到今年恐怕这个数据还会在这个基础之上发展很多。
在30多年的改革开放和市场经济的过程当中，一方面我们党员的干部队伍不断的发展和壮大，随着中国改革开放和现代化建设事业的发展，我们的队伍在不断的壮大。
另外从结构上来看，我们党员和干部的队伍也发生了很大的办法，比如说像干部的队伍，基本上已经完成了整体性的新老更替，像文化大革命以后培养的党的干部，相当一部分干部现在已经成了党和国家的高级领导干部，改革开放以后成长起来的年轻党员，在我们党员的干部队伍当中这个比重也在不断地提高，像最近几年我们看到的80后的干部、70后的干部，他们在党的一些重要的位置也不断的成长和成熟起来。
我们看到一方面也看到了党员干部队伍的不断的发展壮大；另一方面我们也看到在党内也确实存在着的一些新的问题。
这些新的问题也不适应新时期、新形势发展的需要，甚至说有一些问题一些党员干部存在的问题与党的性质和宗旨是有所要求是有所距离的。
我们首先看党员干部的学习问题。
其他问题我们不看，看学习问题，我们看到并不是所有的党员和干部都把学习作为一项重要的任务来抓。
有些干部借口工作忙，不愿学；另外还有一些干部，碌碌无为不勤学；还有一些干部把学习作为一些装点门面，不真学；还有一些干部在浮躁的心理支配下，急功近利，不深学；还有一些干部也学了，但是学用脱节，不善学。
所以说在干部的学习上存在着各种各样的问题。
有一个在全国范围内组织的一个调查就显示说在万名党政干部的阅读状况当中，数据就表明在学习方面存在的一些问题，有33.4%的受访干部每周的读书时间不足3小时，一周的读书时间不到3个小时，其中工作太忙，抽不出时间读书占40%，应酬太多，读书时间被挤占的占22.7%，可见这个比例还是相当的高的。
另外，在党的组织学习制度方面也不是很健全，比如说有的把学习制度，制度是有把它挂在墙上不落实，不实践，或者有的同志就认为，所谓学习或者建设学习型政党无非就是看看书、读读报、开点会、听听课，形式非常单一，方法也比较枯燥。
另外还有一些表面上很重视学习，搞的场面也很壮观，轰轰烈烈，那么实际效果怎么样呢？
这个就很难说，有的缺乏针对性有的缺乏失效性。
所以在干部学习上存在这些问题，这些问题的存在都是与我们所要建立的马克思主义学习型政党是背道而驰，需要我们认真的对待和解决的这样一个问题。
这是从现实的角度来看，世情、国情、党情所发生的深刻的变化为我们建设学习型政党提出的了新的要求。
二、学习型政党的基本内涵与主要特征
（一）学习型政党的基本内涵
二、学习型政党的基本内涵与主要特征。
我们想了解一下到底什么是学习型政党？
学习型政党对它的理解从提出来到现在应当来讲时间不是特别长，将近10年左右的时间，所以所在学习型政党这个概念的理解上也有不同的视角。
有的学者他就从政党的角度来界定学习型政党，他说学习型政党是什么呢？
学习型政党是代表一定阶级、阶层或集团为了自身的根本利益而使政党组织及其成员不断的运用学习的手段，不断获取新的学习的能力，创造性的实现其政治目的或政治纲领的这样一个政治组织。
所以说这是学习型政党从政党的角度来理解，把它理解成为这样一个学习性的政治组织。
另外一个角度有的同志从学习的角度来界定学习型政党。
认为学习型政党是什么呢？
学习型政党就是通过学习教育强化党的意识，提高党的能力，推进党的事业的这样一种政党建设的模式。
这是从学习的角度来理解政党建设的一个新模式。
那么按照这样一个学习的角度来理解马克思主义学习型政党，我想它认为是包括两个层面，把它分为学和习两个层面，我们知道学和习是两个不同的词语组成这样一个合成词。
那么它认为从学的角度来看，学习就是要努力的学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想和科学发展观。
还有一个现代的科学知识来实现党的学习的工作化，这是强调从学的角度来看。
那么所谓习的角度来看是比较注重实践的层面，也就是说习的角度是要把知识运用于实践，用新的理论来指导工作不断探索新方法，回答新问题，也就是实现工作过程的一个学习化。
这是从学习的角度来界定学习型政党。
更多的同志是从学习型社会和学习型组织的角度来界定学习型政党。
从这样的一个角度来界定学习型政党它是一种人人学习、时时学习、处处学习，不断实践、不断创新、不断更新知识、不断取得进步的这样一个政治组织。
那么这是从这样一个角度来看学习型政党是一个通过学习来取得政治进步的这样一个政治性的组织。
学习型政党主要是通过构建一个全员学习、团体学习和组织学习这样一套制度体系来不断增强组织及其成员的这种学习能力和创新能力，这样使政治组织能获得一个不断适应变化，具有持续创造能力的这样的一个政治组织，这个角度是相当一部分学者和同志认为是应当从学习型社会和学习型组织这个角度来理解我们所要建立的马克思主义学习型政党。
（二）马克思主义学习型政党的主要特征
那么马克思主义学习型政党它有哪些特征呢？
一方面马克思主义学习型政党与一般的学习型组织有共同的地方，当然应有它的特色的地方。
我想学习型政党主要有这么几个特征值得我们去把握：
第一个成员具有积极主动学习的共同愿景。
共同愿景这个词也是最近几年我们谈的比较多的这样一个词语。
所谓共同愿景也就是大家共同愿望的一种景象，也就是组织当中人们所共同拥有的这样一种意向和景象，而且共同愿景跟一个政治组织的目标不太一样，我们讲传统状态下的组织目标一般是从领导高层来确定的，确定一个目标大家跟着去努力，而共同愿景不是由一个组织的最高领导者提出来的，而是通过一种自上而下和自下而上的互动的过程实现上下结合这样一种过程，是通过全体党员共同协商所形成的，而且它是通过这种系统的思考和组织的学习的方法这种方式来确立的，而且共同的愿景一旦确立之后，就会成为全党的一个共识和认同，而且也会成为一个推动党组织发展的一个强大的精神动力。
这是第一个特征。
第二个特征学习型政党组织它的成员要有一个超越自我和勇于创新的意识。
也就是说学习型政党组织要求成员通过一个积极主动创造性的学习，在学习新思想、新知识、新文化的过程当中不断的解放思想，保持一种与时俱进、不断创新的这样一种状态，在实践当中实现超越自我。
那么学习型政党的组织成员就要有一种创新意识、勇于富于挑战，一些新的问题、新的情况，勇于用这种不断探索这样一种精神去不断的去努力。
这是第二个特征。
第三个特征学习型政党组织它具有一个扁平化的这种学习结构模式。
我们一般强调一般意义上的这种政党组织是比较倾向于采取传统的方式层层传达的宝塔式的组织学习结构模式。
一份文件从最高领导然后高层、中层再向基层这样一个自上而下传递的过程。
而学习型政党一般要采取一种以低方为主的扁平化的学习结构模式。
扁平化也是一种我们所说的现代管理模式的一种方式，也就是说最高的决策层和最低的基层之间它们之间相隔的层级比较少，这样的话能够尽最大的可能保证上下级之间这种信息的良性的畅通，二者之间实现一个良性的互动。
我们知道从管理学的角度来讲，管理的层级越多，那么在信息和知识的传递的过程当中他们发生扭曲变异的情况非常容易出现。
那么只有这种扁平化的这种学习结构模式才能够形成我们所说的相互理解、相互学习、整体互动、协调合作的这样一个组织群体，这样的话使这个组织产生一个强大的创造力和一个持续的发展力。
这是学习型政党的第三个特征。
第四个特征，学习型政党要具有一个完备的学习教育体制和机制。
有没有这样一个学习教育体制和机制是衡量一个学习型政党组织它是否成熟的这样一个标志。
那么我们知道为了保证的学习的可持续和可发展，学习型政党组织它需要有一套完备的学习教育体制和机制来作为保证，把学习作为一项制度坚持下去，不会因为一两个领导人它重视学习那么大家都重视学习，换个领导人之后就可能另一个领导人不重视学习，学习制度就被荒废了。
所以说建设学习型政党组织制度建设、机制建设是非常重要的。
那么制度化它是使学习能够深入、持久、有效地持续下去的这样一个有力的保证，所以说学习型政党一般都要建立这么一套合理的适度的适用的这样一套制度，以及相应的激励和约束机制，学习好的就可以去表扬，学习不好的需要鞭策！
有这样一个激励和约束机制才能使学习型政党能够有效地运转下去。
学习型政党组织第五个特征就是要具有一个快速应变和强大的适应能力。
我们知道一个强大而有活力的组织它首先必须是能够快速应对突发挑战和持续适应环境变化的这样一个组织，我们知道任何一个组织都都不是真空状态下生存和发展的，它所面对的环境是不断发展和变化的。
包括组织体系内部的能量的交换与组
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