一年级下册35单元教案.docx

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一年级下册35单元教案

课题：

日月潭课型：

阅读备课人：

曾珍复备

教学要求：

1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字。

能掌握课

文出现的成语，有积累好词好句的习惯。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感，为自己是一名中国人

而自豪的情感。

二、教学重、难点：

会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，

三、教学课时：

2

教学过程：

第一课时

一：

激趣导入：

出示单元导读：

台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。

新疆的吐鲁番，牛

羊成群，瓜果飘香。

首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。

我们的祖

国多么可爱！

要求孩子们齐读并感知本单元学习的重点。

（学生通过读和听感受到本单元的重点。

）

这几天你们就要跟着老师去游山玩水，好吗？

说到水，不仅有江河湖海，小一点的还有沟、池和潭，我们上学期就见过一个很著名的潭是什么潭？

（学生通过回忆上学期所学的《桃花潭》感知潭的意思。

）

今天我们就有去游览另一个闻名天下的潭吧！

齐读课题，书写课题、质疑课题：

你有什么想知道的？

二、尝试学习：

1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准，把句子读通。

 2.通往日月潭的门票就在每位小组长的手里，小组组长检查预习情况。

（用吸引孩子们兴趣的活动展开预习检查，在小组长的带领下每个孩子都行动起来，利用小组抽读、齐读的方式检查预习。

）

3.在小组检查结束后，老师根据学生情况利用爬楼梯的游戏解决难读生字：

环、绕、朦、境、隐、筑。

在教读的过程中利用组词法认识隐、生活中识字认识筑，利用寻找形近字认识境。

（孩子们用多种形式的读、思考、回忆等方式学习了本课叫男生子。

）

4、现在生字朋友交上了好朋友，你还能准确的读出来吗？

开火车读读，（环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境）

三、巩固知识，运用拓展

每个孩子都拿到了通往日月潭的门票，现在就让我们出发吧！

拿出课文再次朗读课文，思考你知道了么？

（学生自读自悟，整体感知）

读完课文，你知道了什么？

根据学生的回答相机进行教学。

预设：

生：

我知道了日月潭在台湾省。

师要求学生找到日月潭具体的位置，养成学生看书仔细，看书要看完整的好习惯。

我们知道了日月潭所在的位置，请小朋友齐读本段看看你还知道了什么？

通过图片学习群山环绕，树木茂盛。

在学习群山环绕这个词时指导学生书写“环绕”两个字：

先观察，说一说，写一写在写绕时回忆绕的形近字浇、烧。

学习树木茂盛这个词语时，由于之前学习过茂密这个词语，为了让学生区别这两个词语，利用词语填空学习区分这两个词语。

（茂密、茂盛）

（）枝叶向四周展开像一把大伞。

日月潭四周群山环绕，树木（）。

读了课文，你们知道为什么这个潭水叫日月潭？

齐读第二自然段。

回答问题：

师引读二自然段。

让孩子们用自己的话说日月潭的名字的来历。

日月潭的形状美，景色美，其实你们知道吗？

日月潭的传说也很美，想听吗？

师讲故事.

4、思考内化，领悟成长

通过今天的学习，你有什么收获？

第二课时

一、复习导入：

1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？

日月潭在哪里？

日月潭中美丽的小岛叫什么？

日月潭的名字是怎么来的？

二、尝试学习，反馈指导

都说日月潭一年四季风光秀丽，不同的时间有不一样的美。

请孩子们自读课文，看看你喜欢什么时候的日月潭。

（老师尊重学生读文后的独特体验，从孩子们的具体学习情况出发，孩子通过倾听上节课的传说，已经对日月潭充满幻想，有想去看看的冲动，因此再次带着问题去读，孩子们兴致昂扬。

）

2、教学第三自然段：

a请一名学生朗读课文第三自然段

b清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？

c你们觉得它美吗？

那要怎么把日月潭的美读出来？

（轻声，舒缓）

d4组比赛那组读得棒。

e学习生字词：

隐约，这个词语是什么意思啊？

（学生结合上下文理解。

）

3、教学第四自然段

a教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色。

相机学习：

清晰这个生字词。

清晰是什么意思，你清晰地看到了哪些美景？

b说说自己的感受

c指名读本段

学生评

4、日月潭还有什么时候美吗？

a、在文中描写雨中的日月潭时，哪些词语让你觉得美？

b、联系上下文学习朦胧、结合生活的情况学习仙境。

三、指导书写，思考内化

先请孩子们观察本课要写的隐约这两个生字，怎么才能写好他们？

老师范写，仔细观察。

自己书写，同桌展示。

通过本节课的学习，你对日月潭有什么感受吗？

课题：

葡萄沟课型：

阅读备课人：

曾珍复备

教学要求：

1、会认“沟”等１１个字，会写“吾”等１２个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。

教学重点：

认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的

风土人情。

教学难点：

感悟葡萄沟是个好地方。

第一课时

一、激趣导入：

1、

孩子们，我有个小小的礼物送给你们，请把眼睛闭上，你们觉得怎么样啊？

（教师利用让学生品尝葡萄干。

激发他们的学习兴趣。

）

今天，我们就要一起去盛产葡萄干的地方。

齐读课题。

２、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。

３、书写“沟”字。

二、尝试学习，反馈指导

　1、请孩子们打开书本，自己读读课文，要求读准字音，读通句子。

2、现在请小组长检查预习，将不会读的生字用圆圈圈出来。

（教师根据孩子们的学习具体情况教读难读生字）

3、在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。

重点指导读好多音字。

（hǎo）好地方　（gàn）干活　（fēn）分开　（dīng）钉子

（hào）好客　　（gān）葡萄干（fèn）水分　（dìng）钉着

4、在读完词语之后，将词语放进课文中，请孩子们再次朗读课文并思考从文中知道了什么？

三、巩固知识，拓展运用

1、学生自读课文感悟：

（１）  回答“葡萄沟在哪？

”（在新疆吐鲁番）

课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。

生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。

（用组词法人是“鲁”、用形近字区别“番”和“潘”）齐读本段。

（２）“葡萄沟是个怎样的地方？

”教师相机板书：

是个好地方。

四、指导书写，内化感悟

书写“够”，孩子们通过自己观察、书写，投影出来让其他小朋友观察分析，同桌评价。

通过这节课的学习，你有什么收获？

第二课时

一、复习导入

通过游戏方式复习课文生字。

二、尝试学习，反馈指导

请孩子们默读课文，思考：

为什么说葡萄沟是个好地方？

自己在课文中勾勾画画，默读完成后请在小组讨论。

小组汇报后，相机进行指导教学。

１、学习第一段。

（１）  学生读第一段，边读边悟：

你从哪里指导葡萄沟是个好地方？

（２）这里都出产那些水果呢？

（课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”）出示图片让孩子感知“沙果”这种不常见的水果。

（３）结合图片认记“蜜”、“杏”。

形近字对比识字“蜜”、“密”。

“蜜”、“密”书写指导：

第一笔“点”起笔要高，

写在竖中线上；中间的“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。

（4）

（5）让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。

（５）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？

指导朗读：

五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，

到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

（６）学生互读互评。

（７）小结：

葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，

所以说葡萄沟是个好地方。

（学生说）

２、学习第二段。

师：

让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！

（１）、学生四人小组合作学习：

a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？

b、小组读句合议。

“你觉得哪句最美，为什么？

”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。

（２）重点指导有感情地朗读第三句。

通过在生活中回忆学习“梯”字。

a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”

使学生领悟：

葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。

（相机板书；多、美）

b、讨论：

“五光十色”能不能换成“五颜六色”？

（进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫）

c、小结：

读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。

（2）在这段中还有哪里看出葡萄沟是个好地方？

　　　a出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、

“吾”。

b抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。

（教师相

机板书：

老乡、热情好客）

c认记“够”，注意发现与“沟”同音。

（３）

还会让你吃个够，什么叫吃个够？

（通过师生对话，感知维吾尔族人民的热情。

）

小结：

多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。

三、学习第三段

（1）还有哪里看出葡萄沟是个好地方？

（２）生默读第３段，自读自悟：

葡萄干的制作过程。

小组交流，全班汇报。

（３）认记“碉堡”。

a学生自主认记。

b教师出示图片,学生结合记忆。

尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。

（相机板书：

色鲜、味甜）

（4）激发感情再读该段。

三、巩固知识，拓展运用

１、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受？

请同学们互相讨论。

２、师生交流体会。

（教师板书：

真）

３、指导朗读；葡萄沟真是个好地方。

四、指导书写。

１、引导学生发现规律。

同偏旁：

搭—摘

同结构：

上下结构——吾、季、留、杏；

左右结构——坡、搭、摘、钉、够。

２、重点指导。

摘：

再次强调右边的同字框里是“古”。

板书设计：

１０、葡萄沟

　　　葡　萄　　　　　

五光十色葡萄干　　　　　

味甜　　色鲜　　

课题：

难忘的泼水节课型：

阅读备课人：

曾珍复备

教学要求：

1、学会本课12个生字和由生字组成的词语及由熟字组成的新词，会写凤、凰等12个生字。

2、初步了解傣族人民的泼水节，体会周总理关心少数民族，和傣族人民心连心的深厚情谊。

3、有感情地朗读课文，感受周总理和傣族人民的幸福快乐。

教学重点、难点：

1．理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”。

2．会读会写本课生字。

第一课时

教学过程

（一）激趣导入

我们今天要学习第十一课，齐读课题。

板书：

泼水节。

通过形近字，找到学习书写泼。

（1）关于泼水节你们知道什么？

（2）泼水节是哪个民族的节日？

（学生如果讲不清，老师可补充说明：

每年的清明时节，也就是当凤凰开的时候，到了那天，人们穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年中最盛大的节日。

）

再次齐读课题，你想知道什么？

二、尝试学习，反馈指导

请学生自读课文，在自然段前标上序号，读通句子，读准字音。

（1）小组检查预习效果。

1．纠正字音，教读难读生字。

蘸、襟、褂

通过做动作学习：

敲、端、踩、蘸，通过查字典学习：

对襟白褂。

2.齐读生字，开火车读生字。

3.变成词语，同桌读词语，男女生比赛读词语，并相机学习凤凰花，出示图片观看，还要学着书写这两个字，重点指导风字框的书写。

在生活中学习长寿。

4、将词语放进句子中，抽生读句子。

三、巩固知识，拓展运用

火红火红的凤凰花开了（出示图片），也就说明傣族人民期待的泼水节就到了，大家的心情怎么样？

指导有感情的朗读课文。

今年他们为什么特别开心?

指导有感情朗读。

通过教师讲解让学生了解到周总理是谁。

今年是哪一年？

1961年，你是怎么知道的？

有感情的朗读7、8自然段。

四、感悟内化，指导书写

书写寿字

通过本节课的学习，你知道了什么？

第二课时

一、巩固复习生字词。

（采用各种形式读熟，做到脱口而出。

）

二、尝试学习，反馈指导

1．齐读第3自然段，看看傣族人民是怎样欢迎周总理的。

（一）画出人们的动作词语。

板书：

敲起、赶来、撒满、欢呼。

（2）“赶来”改成“走来”意思一样吗？

（不一样。

“赶来”有急切的意思，泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，人们都愿意到最热闹的地方来欢度节日，最重要的是他们听说敬爱的周总理要来参加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看周总理，能和总理一起过泼水节是多么幸福啊！

大家唯恐来晚了赶不上和总理一起联欢，所以起了大早，急急赶来。

）

（3）人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么？

（表达人们对周总理的无限热爱，这是傣族人民迎接最尊贵的客人，最亲的亲人时的一种礼节。

由此可以看出周总理在傣族人民心中的地位。

）

（4）人们为了欢迎周总理还准备了什么？

读出有关句子。

（龙船、花炮）

（5）“欢呼”一词表达了人们的什么心情？

读这一句时应用什么语气？

有感情地读读这一段。

（个人、集体）

（二）学习4～6自然段。

1.让我们走进那天，请看图片，你知道谁是周总理吗？

为什么？

学习咖啡、对襟白褂。

2．看图上周总理的服装，他为什么要穿这样的衣服？

（为了尊重傣族人民的风俗习惯。

）

3.周总理是在怎么和人们庆祝的？

画出这段中描写周总理的动作词语，做一做动作。

板书：

接过、敲着、踩着、跳舞

还有哪些地方写了周总理是怎么欢庆节日的呢？

（1）你能用一手…一手…说说话

（2）周总理和人们相互泼洒，相互祝福。

他们会对周总理说什么？

周总理又会对人们说什么？

（3）有感情的朗读这几段。

（三）为什么说1961年的泼水节是幸福的，是难忘的？

（因为周总理来到这里，他把幸福、欢乐及美好的

祝愿都带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。

）

3．全班齐读最后两个自然段。

三、内化感悟

学习了这节课，你有什么收获?

课题：

北京亮起来了课型：

阅读备课人：

曾珍复备

教学要求：

1、会认15个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。

背诵自己喜欢的部分。

3、增强对对首都北京的热爱之情。

教学重点：

1、会认15个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽。

教学难点：

在朗读的基础上，激发学生对北京的热爱之情。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、引导看图（北京夜晚美丽的景色）。

学生可能会发出惊叹。

师：

看到北京夜晚的美丽景色，同学们都惊叹道：

“哇，

好美啊！

”却不能用自己的话把它的美丽描述出来，今天

我们要一起去学习一篇描写北京夜晚的课文，课文里有许

多描写夜景的精彩词语，想去读一读吗？

2、板书课题，生齐读课题。

二、尝试学习，反馈指导

初读课文，读准字音，读通句子。

1、小组检查认字预习情况。

2、教师注意指导重点难读生字：

（1）在合作读和比较读时侧重纠正字音。

重点

关注“幕、烁、幢、焕、绚”等字的读音。

（2）和学生一起发现、交流识字方法。

A、拆合发识字：

烁、辉、夺、扮、幢、府

B、换偏旁：

优——犹换——焕煌——皇

C、相同偏旁归类识字：

烁、煌、焕

（2）、课件出示词语（卡片出示词语）

夜幕降临犹如王府井绚丽繁华

光彩夺目灯光闪烁

金碧辉煌焕然一新一幢楼房华灯高招

从天而降装扮

（3）指名读、开火车读、同桌抽读、齐读，用查字典方法认识焕然一新、绚丽、辉煌等词语的意思。

（4）课文写得特别的美，请你在读课文把你喜欢的段落多读几遍。

三、巩固知识，拓展运用

请孩子们再读课文，思考：

为什么说北京亮起来了？

相机学习：

夜幕、降临（学生通过找近义词来学习生字。

）

你见过海洋吗？

那灯的海洋是什么样子，光的世界又是什么意思？

很多很多的灯连城一片，每一盏灯都绽放着耀眼的光芒，这么多的等连在一起就让北京城变成了灯的海洋，光的世界。

四、指导写字，内化感悟

（1）指导写正确

“烁”右边的第二笔是竖折，不要分写

成（竖、横）两比。

“辉”字左边“光”字变

竖弯钩为“竖提”。

“煌、烁”二字左边的火

字旁捺变为点。

“雄”字右边是四横，不能少一横。

（2）指导写美观

束：

上横宜短，竖要写在竖中线上，撇捺要舒展。

单：

下横要长，竖要写在竖中线上，要挺直，以支掌全字。

夺：

撇捺要左右舒展，将下边的“寸”字盖住。

雄：

左短右长，中间单立人的竖要长。

（3）学生书写

第二课时

一、复习导入

通过摘苹果游戏读生字。

二、尝试学习，反馈指导

白天的北京城明亮而美丽，夜晚的北京就亮了起来。

文中还特别的介绍了几个著名的夜景。

自读课文，找一找课文写了哪些地方的景色？

（天安门城楼、立交桥、长安街、王府井、西单

商业街、故宫）

你最喜欢哪个夜景，拿出来多读几遍。

（一）第二自然段

1.为什么喜欢长安街？

哪些词语可以看出长安街的灯多，相机学习烁。

有感情的朗读本段并思考为什么说它像银河从天而降？

2.天安门又是什么样的，齐读本句，你有什么感受？

3.天安门对面就是广场，抽生朗读，齐读本句子，利用生活中的知识学习雄伟并用其造句。

（二）学习第三自然段。

1.为什么喜欢环形路？

其中这个“犹如”是什么意思，用联系上下文理解词语意思。

2.街道上都有什么灯？

你见过哪种？

出示图片让孩子们猜一猜。

直观感受到北京的灯多漂亮。

（三）商业街上看到了什么？

这么美丽的灯把夜晚的北京变成了“不夜城”。

相机学习焕、煌、硕，发现什么相同点说明了什么？

（四）学习第四段

为什么说古老的故宫变得年轻了？

知道孩子有感情的朗读课文。

这么美丽的夜晚，我们不得不说：

北京的夜晚多么明亮，多么辉煌！

三、巩固知识，扩展运用

1、给出重庆夜景的图片，用以下词语说话，看谁用得最多。

高大的建筑物绚丽多彩的广告五光十色的霓虹灯

川流不息的汽车繁华的大街一幢幢高大的建筑物

一座座立交桥一束束灯光金碧辉煌灯光闪烁

2、除课文后列出的词语外，还可以引导积累运用以下词语：

勾画轮廓犹如装点繁华装扮古老

年轻倒映一幢幢一座座一束束灯的海洋

光的世界川流不息

3、读“我知道”中的两段话，引导交流自己了解到的有

4、关北京的资料。

四、内化感悟

通过本节课的学习，你有什么收获？

板书：

长安街、天安门城楼

环行路、立交桥灯——北京亮起来了

王府井、商业街

故宫

教学反思:

课题：

语文园地三课型：

阅读备课人：

曾珍复备

教学要求：

一．动手动脑学新词。

通过“日积月累”中“我会读”的教学，培养学生观察能力、想象能力，提高朗读能力，增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀古诗词。

二．1、通过“我的发现”的教学，引导学生发现词语特点。

 2、通过“日积月累”中“读读认认”的教学，使学生认识9个字。

 3、对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。

4、通过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。

5、通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。

6、通过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生学习语文的兴趣。

情感态度与价值观:

三．1、引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。

2、引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生学习语文的兴趣。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

今天我们要去挑战《语文园地三》了，准备好了吗？

二、尝试学习，反馈指导

（一）我的发现

1、自由朗读我们的发现，并思考你发现了什么？

2、小组讨论你们的发现。

（两个词语的意思不同，后一个词语是在前一词语加了一个字。

）

3、男女比赛读。

4、思考：

在生活中还见过这样的词语吗？

（二）日积月累

读读认认

1、我们来进行智力竞赛，利用孩子们感兴趣的反义词接龙展开本阶段学习。

自读词语，大组比赛读词语。

2、出现生字，小老师教读。

小组合作认字。

3、通过做游戏巩固生字。

我会填

1、抢答比赛：

填一填。

我会背

1、观察图片，你看到了什么？

2、有一首诗歌就是描写这样的景色。

3、齐读、自由读、比赛度、个人读、齐背、抽生背。

让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得最长。

示例：

祖国—国家－家庭－庭院－院长－长大－大人－人民……

祖国－国民－民主－主人－人生－生活－活动－动物……

选择词语用开火车的形式做词语接龙游戏。

第二课时口语交际

一、汇报展示，讨论交流

展示反映家乡变化的照片或自己的画，说一说你对家乡的了解，并互相交流收集资料的内容和获取经过。

把内容相近的归为一个组，在小组里交换阅读和欣赏，说说对对方资料的看法和感受。

二、充分对话，夸夸家乡。

1、小组合作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡。

其它组可向介绍者提问或作补充说明。

2、学做“小记者”采访。

你的家乡在那里？

有什么值得夸一夸的地方？

你希望未来的家乡是怎样的？

三、写一写

1、把自己介绍的内容和在口语交际中听到的相关

内容综合起来，组成一段夸家乡的话写下来。

2、写好后读一读，再和同伴交流、分享。

四、课后作业

办一期夸家乡的手抄报。