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五角星
花边饺子里的爱
教材简析：
本文是一篇略读课文，本课文字看似平实．却能深透心灵，是我国当代著名作家肖复兴的一篇名作。
叙述了童年时母亲给“我”包花边饺子和“我”长大后为母亲包花边饺子的故事。
文章以朴素平和的文笔，娓娓倾诉了母子情深。
设计理念：
走进文本，走进作者，感悟母子情深。
跨越文本，走进生活，体验母子情深。
活化文本，珍惜亲情，学会感恩。
教学目标：
1、认识8个生字，正确书写12个生字。
理解“拮据、破天荒、花招、威风凛凛、大吉大利、头头是道”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文的主要内容，通过抓关键词句进行朗读，感悟“我”与母亲之间真挚的爱，懂得回报亲情，学会感恩。
教学重、难点：
体会文章表达思想感情的方法，感悟“我”与母亲之间真挚的爱。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，揭题质疑
1、板书：
爱
看到这个熟悉的字眼，你最先想到的是谁？
的确，母爱是世间最伟大、最无私的爱。
2、出示“爱”的繁体字。
通过繁体字的爱，你领会爱的含义吗？
爱要用心感悟，爱更要用心表达。
所以我们常用“心”来表示爱。
板书爱心
3、我国著名作家肖复兴说过：
世上有一部书是永远写不完的，那便是母亲。
今天我们就来学习肖复兴的名篇：
《花边饺子里的爱》。
看看作者和他的母亲是怎样“用心”来表达爱的。
（1）板书课题，齐读课题。
（2）读了课题，你想知道什么?
预设：
（1）花边饺子是什么样子的?
（2）为什么花边饺子里有爱？
花边饺子里有什么样的爱？
（3）花边饺子里的爱，母子的“用心”体现在哪儿？
[在和学生谈“爱”字的过程中，激发学生阅读兴趣；读课题质疑，既加强课文的了解，更为下面阅读分析作了很好的铺垫。
]
二、初读课文，整体感知
1、带着问题，自由朗读课文。
认识多音字：
看火中的“看”（kān）、和面中的“和”（huó）、系上围裙中的“系”（jì）。
2、完成阅读检测，交流阅读成果：
（1）把花边饺子的样子打上横线。
（2课文按顺序写的，围绕“花边饺子里的爱”写了件事情：
小时候；长大后，。
（3）把中心句打上波浪线，它在文中起的作用是：
。
[从问题入手促学生读懂课文，通过阅读检测使学生感知课文大意，并以此为契机理清文章思路和表达顺序，提高初读的效率。
]
三、提问质疑，研读课文
每个同学提一个有价值的问题，不许重复，看谁的问题与老师的不谋而合？
预设：
1、全文分几部分?
（谁来帮忙？
）
2、过渡句有什么作用？
（你想叫谁来回答呢？
）
3、我们该怎样对待父母？
（有点意思，每个同学都该好好思考。
）
4、从哪些句子可以看出母子俩是在“用心”表达爱？
（师生所见略同，这正是老师要提的问题。
）
[通过学生认真思考，自己提问，进一步理解课文内容，巧妙引出课文的重难点。
]
四、走进童年，体会母爱
1、思考：
童年的花边饺子给“我”留下深刻的印象，你能从哪个词语中感受到妈妈的良苦用心?
2、交流后出示课件：
花边饺子给我们的童年带来乐趣，我们却不知道妈妈是耍了个小小的花招儿：
她把肉馅儿的饺子都捏上了花边，让我和弟弟连看带玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子。
（1）理解“花招”是什么意思？
（花招：
原意是欺骗人的狡猾手段、计策，本课中的“花招”是指巧妙的办法。
）妈妈的“花招”是什么?
（2）妈妈为什么要耍这个小花招儿?
（那时，家里生活拮据，吃饺子当然只能挨到年节；平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。
）
体会当时生活的拮据。
“拮据”“挨”可换为什么词？
（拮据；缺少钱，景况窘迫。
破天荒：
比喻事情第一次出现。
）
3、在妈妈的“花招”里，你感受到花边饺子里，包的不仅是肉馅儿，还包了什么？
（浓浓的母爱，全家人的快乐和幸福。
）猜猜妈妈当时心里是怎样想的？
（宁愿委屈自己，也要让孩子快乐成长。
）
浓浓的母爱，没有直接说出来，而是蕴含在字里行间。
此刻你对那一个个花边饺子有了什么新的感受?
带着这种感受再来读读句子。
让我们通过自己的朗读来表现这一份浓浓的爱。
4、有感情朗读课文第3自然段。
正是这浓浓的母爱，才给我们的童年带来乐趣。
虽然生活艰难，可有妈妈的呵护，我们依然快乐成长。
[紧紧围绕“用心”一词层层展开，体会浓浓的母爱。
通过转变角色、朗读感悟等让孩子们用真实的心灵去触摸妈妈那颗心，让学生从品读词句中感知课文的情感。
在思想的交流中，思维的碰撞中感受伟大而又无私的母爱。
]
五、走进成年，感受孝心
小时候，妈妈的花招儿，让“我”感受到了那份无声的浓浓的母爱。
时光悄然流逝，乌鸦反哺，人之常情。
长大以后，“我”又是怎样回报的呢？
我们认真读读课文4至8自然段。
1、默读课文4～8自然段，想想“我”的用心体现在什么地方？
你能通过哪个词感受到？
（常包饺子，花招）
2、反馈交流。
她不知道我耍了一个小小的花招儿：
用糖馅儿包了一个花边饺子。
3、“我”为什么耍这个花招?
（要给妈妈一个意外的惊喜。
）
4、妈妈的花招给我的童年带来了乐趣，那我的花招给妈妈带来的是什么?
（快乐、惊喜）你能从文中的哪些地方感受到?
5、在“我”的“花招”里，你感受到花边饺子里到底包的是什么?
（儿子对母亲拳拳的孝心）
6、分角色朗读生日这天的对话，我们一起来感受“我”对母亲的爱。
六、总结全文，升华情感
1、出示课件：
那曾是她老人家教我包过的花边饺。
思考：
妈妈教会的仅仅是包花边饺子吗?
（教会了“我”做人的道理，教会“我”懂得关爱他人，教会“我”懂得感恩。
我用相同的方式表达了对母亲的爱。
也教会了我们：
要感恩母亲。
）
2、课堂小结：
小小花边饺子，浸满浓浓真情，它是爱的象征：
艰苦岁月里的肉馅饺子，蕴涵着浓浓的母爱；幸福时光中的糖馅饺子，倾注着拳拳的孝心。
作者用“爱”的情感之线手法，将相隔数十年的两种花边饺子，编织在文中。
没有精彩片段，没有华丽词语，但是作者通过最平凡的生活、最朴实的语言，抒发了最真挚的情感。
这种以小见大的写作手法值得我们学习。
[还是从“用心”入手，通过抓住人物语言、动作、神态来感受花边饺子给母亲带来的无比惊喜，体会作者的拳拳的孝心。
引领学生体验我利用妈妈教会我包的花边饺子报答了无私的母爱，再次认识文中的“花边饺子”的内涵：
爱的象征。
]
七、拓展延伸，感受母爱
1、伴随歌曲《烛光里的妈妈》，欣赏一组有关母爱的图片，勾起我们爱的回忆。
2、有时候，爱在轰轰烈烈的壮举里；更多的时候，爱在平平淡淡的细节中。
无论时光怎样流逝，唯有不变的，是点点滴滴爱的回忆。
欣赏了这些图片，想想自己的母亲，再想想我们自己，此时此刻，你内心是什么滋味？
预设：
（1）感动，为什么？
（懂事的你感受到了爱的温暖，你因爱而感动。
）
（2）伤心内疚，什么地方让你伤心内疚？
（幼稚的你，认为一切都是理所当然，却从没想到过如何去回报父母。
及时弥补，不要让人生再有遗憾。
）
（3）甜蜜欣慰，哪一件事让你感到欣慰？
（你的孝心让老师感动，更让老师欣慰。
）
3、爱是一个永恒的话题，爱要用心感悟，爱要用心表达。
伴我们一路走来的是——母亲，温暖我们一生的是——母爱。
有一个人，一生一世值得你去爱，那人是——母亲；有一种爱，一生一世不求回报，那爱叫——母爱。
让我们怀着一颗感恩的心，用最美的语言，用最真的情感来表达我们的心声吧！
4、播放《感恩的心》，让学生上黑板写。
八、布置作业,感恩母亲
享受爱是一种幸福，付出爱更是一种幸福。
要用心地感受爱，更要用心地奉献爱。
回家，让我们用实际行动表达自己的孝心吧！
[引导学生进行语言实践，通过读写结合让学生表达自己的心声，从而活化文本，使阅读教学成为信息交流和感情交流的过程。
]
板书设计：
14*花边饺子里的爱
浓浓母爱
母 子
拳拳孝心
中“《两小儿辩日》教学设计教学设计教案,,”相关内容
中“《两小儿辩日》教学设计教学设计教案,,”相关内容
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语文S版一年级语文上册《风》教学设计
作者:
xyjs.org时间:
2011-09-0314:
07:
32来源:
信阳教师网
核心提示：
【内容简析】这是一篇富有儿童情趣的诗歌。
课文共有两个小节，第一小节写风吹过树叶，树叶会发出沙沙声；第二节写风吹过树枝，树枝会点头。
课文用拟人手法，形象生动地说明了风的特点。
教学时要引
-
【内容简析】
这是一篇富有儿童情趣的诗歌。
课文共有两个小节，第一小节写风吹过树叶，树
叶会发出沙沙声；第二节写风吹过树枝，树枝会点头。
课文用拟人手法，形象生
动地说明了风的特点。
教学时要引导学生展开丰富的想象，联系已有的生活经验
理解课文。
【设计理念】
以学生为主体，充分调动学生学习积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读
中感悟，培养他们的观察能力、想象能力和说话能力。
【教学目标】
1．会认“没、过”等十个生字，会写“也、走、风、在”四个字。
认识“”基本
笔画。
2．正确流利地朗读课文，理解风就在我们的生活中，在我们的周围，激发学生热
爱大自然的思想感情。
【重点难点】
有感情地朗读课文，理解风在我们的身边，在我们的周围。
【教具准备】
多媒体课件、本课挂图、生字卡片。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、谈话引入，激发兴趣
小朋友，你们见过风吗？
知道风在哪儿吗？
今天我们就学习一篇关于风的诗歌。
（板书课题，读题目。
）
二、读课文，整体感知
1．出示多媒体课件，让学生感受风吹过树叶，树叶沙沙声；风吹过树枝，树枝弯
着腰，点着头。
师：
你看到了风吗？
你看到的风是怎样的？
告诉学生本文是一首诗歌，诗歌是分
节的，每节之间要空开一行。
2．自由读几遍课文。
遇到不认识的字，可以借助拼音识字，也可以请教同学或老
师。
把生字多读几次。
3．放课文录音，边听边检查自己读课文是否准确。
4．小组互读课文，互相检查，纠正读音。
5．指名分节朗读课文，其他小朋友当小老师，认真听，发现读得不准确的地方，
以“请你跟我读”的形式帮助纠正读音。
三、指导朗读，感悟课文
1．指导学生选择自己喜欢的一节有感情地朗读。
边读边想想，读了这一节你能知
道些什么。
学生自由读，自由感悟。
2．小组合作学习。
（1）交流汇报选择读了哪一节，读懂了什么。
（2）你想提出什么问题跟同学们讨论？
把大家提出的问题进行讨论。
3．朗读感悟。
（1）指导读第一节。
①出示第一节课文，谁有信心把课文读好？
指名读，有感情朗读。
②你知道风在哪里？
诗中哪句话已经说明？
指名读。
③你觉得哪句话最有趣？
说说有趣在什么地方。
④请小朋友自由配上动作读第一节。
（2）指导朗读第二节。
①让学生朗读第二节，并说说自己知道了什么。
（老师播放风吹在树枝上，树枝
不停地摆动、点头的课件，加深理解。
）
②哪个地方写得最有趣？
说一说，读一读。
③通过找朋友一起读、比赛读等形式引导反复朗读。
④让学生配上动作，自由朗读。
4．反复朗读课文，边读边配上动作，把课文背诵下来。
会背诵了，把课后第一题
的小树涂上颜色。
四、小组合作，自主识字
1．先出示带有拼音的生字卡片，让学生认读。
2．请小组的同学在一起用自己的方法认读，告诉大家你是怎样记住这个字的，共
同给生字组好词。
3．指导书写。
告诉学生：
今天，我们要学一个新的笔画——横折弯钩，让学生一边读一边书写
，然后老师在带田字格的黑板上示范书写“也、走、风、在”四个字，学生认真
观察，掌握方法后，在书本上写。
（完成课后第三题描描写写。
）
五、说说画画，完成作业
1．观察课本上的图画，创设说话情境：
风吹在树叶上，树叶会不停地摆动，“沙
沙沙”地响；风吹在树枝上，树枝不停地点头；那风吹在小草身上、小花身上，
又会怎样呢？
（让学生发言，并理解风是通过事物表现出来的。
）小朋友，你还
知道风在哪儿？
2．让小朋友把自己看到的、想到的风用画表现出来，看谁画得像。
3．再次自由读课文，再把自己喜欢的词语写在花篮上。
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一年级语文（下册）《春雨的色彩》教学设计
教学目标：
1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。
教学重难点：
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春天。
教学准备
1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。
2、多媒体课件。
3、生字卡。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，引出新课
1.导语：
春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！
咦，下雨了！
听——
2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。
3.展开想象，用“春雨像……”练习说话。
4.说说春雨声是怎样的？
二、以境助读，品读第一自然段
1.师激语：
是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。
有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？
2.利用课件出示第一自然段。
（1）学生自由读。
（2）指名读，师生共同评议。
3.春雨像什么？
想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？
（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。
（配乐）
（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？
三、初读课文，引出课题
1.创设情境：
听，谁来了？
（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。
咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？
小朋友想知道吗？
2.初步感知2～5自然段。
学生自由读，要求：
①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。
②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？
③它们在干什么？
3.交流：
①我们的朋友叫什么名字？
学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
②它们唧唧喳喳地在干什么？
4.出示课题：
春雨的色彩（引导学生读好课题。
）
四、学习生字
1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。
看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。
你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？
2.课件出示带拼音的生字：
线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢
（1）学生自由拼读。
（2）带拼音齐读后去拼音齐读。
（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。
（4）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。
3.在这些生字宝宝中你发现了什么？
让学生自由说。
例“：
淋、洒、滴、油”都有三点水“；线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。
4.游戏猜字。
（1）春雨落在树林前。
（淋）
（2）动作表演：
滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。
5.检查巩固：
全班快速读字词卡片。
五、细读课文，感知课文
1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：
我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？
2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。
六、精读课文，理解感悟
1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？
选择你喜欢的颜色美美地读一读。
边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？
2.学生自由读。
3.品读美句。
（1）谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。
（2）指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。
4.师生齐读3～5段。
七、写字
1.出示本节课要写的字“你”“们”。
2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？
3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？
4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5.学生练写，展评。
第二课时
一、表演唱导入
春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。
春姑娘带着春雨娃娃来了。
上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！
跟课件表演唱《小雨沙沙》：
二、巩固生字，组词
春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。
1.课件出示：
线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。
（个别读—小老师带读—集体读）
2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。
比比谁是“组词大王”。
3.读一读书上“读读说说”中的词语。
4.任意选择生字；分小组互相组词。
三、读好3～5自然段，感受春雨的美
1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。
不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。
（出示挂图：
三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？
（它们在争论一个有趣的问题。
）
（1）你从哪里看出来的？
齐读第二段。
（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？
怎么争论的？
结合日常生活体验：
大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。
想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？
这群鸟儿在争论什么问题？
2.自由读3～5自然段。
（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。
）
3.集体交流。
学生读，教师板书：
燕子 绿色的
小麻雀 红色的
小黄莺 黄色的
4.理解小鸟眼中春雨的色彩。
你喜欢哪只小鸟？
你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。
绿色
A.你能把小燕子的话读一读吗？
为什么这么读啊？
（出示：
春雨是绿色的……柳枝也绿了。
）其他的小朋友能试试吗？
B.自由读感悟。
说说你还知道了什么？
C.你们觉得这情景怎么样？
（美）那你们能把这种美表现出来吗？
（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
红色 黄色
A.你最喜欢谁说的？
说说理由，用上“因为……所以……”。
B.指导朗读。
（美、争论）
5.角色表演，感受春雨的美。
过渡：
同学们，你们想争论一下吗？
现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？
（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
（2）指名小组练习，评价，再指名表演。
（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
4.互相评价，加深感悟。
（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？
（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。
（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。
5.找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。
设计意图：
联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程“。
书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。
在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。
四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2.请你打开书，自己读一读。
思考：
春雨为什么下得更欢了？
3.体会“沙沙沙”的读法。
引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。
五、小结
拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。
所以，春雨的色彩是美丽的。
1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。
（1）春雨真美！
给大地披上了彩衣。
在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？
会落到什么地方呢？
（2）按句式说一说。
春雨是（ ）。
你们瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了
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