四年级语文第七单元教案.docx

四年级语文第七单元教案.docx

《四年级语文第七单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文第七单元教案.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

四年级语文第七单元教案

四年级上第七单元教案

授课时间：

年月日星期：

主备人：

冷樊樊

教学内容

25为中华之崛起而读书

第1课时

教学目标

识记生字，理解词语，熟读课文，概括课文主要内容，理清文章写作顺序，复述课文。

教学重点

学会整体把握课文的主要内容；尝试用多种方法来理解词语。

教学难点

梳理“周恩来在租界看到的事情”。

理清文章写作顺序，复述课文。

方法运用

自读自悟交流

教具准备

搜集有关周恩来的生平事迹。

教学过程

个人修改

一、自学交流

1、出图：

周恩来。

同学们，你们知道这是谁吗？

你们了解他吗？

我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。

这么一位了不起的人物，在他12岁的时候，就立下了远大的志向。

2、今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。

看看课文又给我们讲述了周总理的什么故事呢？

我们一起来学习这篇课文！

（板书：

中华崛起）看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。

3、连起来读一读。

中华崛起是什么意思？

（中国繁荣，强盛起来了！

听到这消息，你有什么感觉？

请自豪地再来读读这两个词！

4、有一位少年，他就是以“中华崛起”作为自己奋斗的目标，他是谁呢？

来，跟老师一块儿写课题好吗？

（补充课题）“之”在这儿当什么讲？

（的）

5、再读课题，你想知道什么问题？

翻开课本自由朗读全文，画出自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受，并与同学交流读书感受。

二、感悟展示

㈠、梳理文意，整体感知，

　　１、师：

到底是什么经历让少年周恩来有了如此远大的志向？

在课题后板书：

（？

？

？

）

出示初读专题：

认真读课文，划一划，周恩来来到什么地方，听到（想到、看到、说了）什么？

　　２、交流：

⑴　下车时，听到伯父说“中华不振”。

　　　⑵　进学校时想“中华不振”。

　　　⑶　闯租界时，看到的情景。

　　　⑷　修身课上说“抱负”。

　　３、形成板书：

下车时　　听

进学校　　想

闯租界　　看

上修身课　说

　４、对照板书，简单地说说周恩来经历的事情。

㈡、再读课文，学习字词。

1、读准生字，不懂的生字和词语，可以借助工具书或请人帮忙。

吵嚷惩处巡警　轧死撑腰　训斥模范帝国振兴中华

耀武扬威　得意扬扬　铿锵有力　疑惑不解　衣衫褴褛

①生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。

重点是多音字“处”（马上在书上注音。

）

②反馈交流，词语方面重点检查“吵嚷、巡警、耀武扬威、得意扬扬”等词语的意思。

　③在学生书写的基础上圈出：

帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、耀武扬威、疑惑不解。

　④师引领学生分别用“联系上下文、换词、查字典、读词想象画面”等方法来落实词语教学。

⑤小结解词方法，出示解词方法。

⑥自学、讨论：

　　　学生尝试用这些方法说说词语的大概意思。

　⑦汇报交流。

“疑惑不解”是什么意思啊？

（不明白，心里很困惑。

）把“疑惑不解”放到句子当中，你能读好吗？

在这里是什么使周恩来疑惑不解呀？

这一连串的问题指的是什么呢？

师相机表扬：

你能联系上文读书，真会思考。

同学们，自己试着读一读，把这几句话读正确，读连贯。

2、发现了吗？

这句话最后是个什么标点符号？

表示什么？

三、反馈拓展

正是这一连串的问题，使他百思不得其解，强烈的好奇心驱使着他要到租界地去看个究竟。

他看到了什么？

下节课，我们继续去感受周恩来伟大的人格魅力。

板书设计

25为中华之崛起而读书？

？

？

下车时　　听

进学校　　想

闯租界　　看

上修身课　说

课后小结

检查记录

检查人

年月日

授课时间：

年月日星期：

主备人：

冷樊樊

教学内容

25为中华之崛起而读书

第2课时

教学目标

了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。

教学重点

阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

教学难点

了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

方法运用

感悟交流

教具准备

教学课件。

教学过程

个人修改

一、自学交流

㈠、读誓言，体会周恩来立志为中华之崛起而读书的情感

　　这节课，我们继续学习２５课──《为中华之崛起而读书》。

这是周恩来从小立下的誓言。

请同学们读周恩来的誓言。

（指导朗读。

）

㈡、研读７、８自然段，感受“不振”

　　１、请自由读７、８两个自然段，并用一个词说说读后的感受。

　　２、目睹了发生在租界的这一幕，你的心情如何？

请用一个词来说一说。

看到同学们如此感慨，故事中肯定有许许多多的地方刺痛了你的心，请再默读这两段话，把它一一划出来，或者是一个句子，或者是一个词语。

（师巡视。

）

　　３、交流：

发生在租界的这一幕，谁的行为深深地刺痛了你的心？

　　……这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

（课件出示。

）

（1）你找到的是哪一句话，请你读一读。

（课件出示句子。

）

（2）那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警本来要怎么做？

应该怎么做？

（指名说、说后指名读。

）

　（3）这句话作者用了一个关联词道出了一个是非颠倒的事实。

谁知道是哪个关联词。

（指名说。

“不但……反而……”）指导朗读。

　（4）可是，她一心所盼望的成了这是一个黑白不分、是非颠倒的事实。

你能用上“不但……反而……”来表达吗？

　（5）我听出了你的忿忿不平！

难怪他的伯父对周恩来说──“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！

”（学生读。

）

　小结：

今天，周恩来明白了伯父的话──那就是中华不振！

　　　（教师将板书上的“？

”改为“！

”）

　4、中国巡警的行为深深地刺痛我们的心，更刺痛了亲眼目睹这一幕的周恩来的心！

还有谁的行为刺痛了你的心？

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

（课件出示。

）

（1）指导朗读这句话。

（2）听得出来，同学们对“得意扬扬”这个词很有感触。

从“得意扬扬”中，你读懂了什么？

　　（3）这个仗势欺人、为所欲为的洋人太令人气愤了！

指导朗读。

并用“不但……反而……”这个关联词说一说。

　　（4）读着读着，这句话中刺痛你的心的仅仅是洋人吗？

　　生：

衣衫褴（lán）褛（lǚ）（──贫穷）哭诉。

　　（5）她的亲人被洋人的汽车轧死了，被洋人的汽车轧死的也许是她白发苍苍的母亲，也许是她活泼可爱的孩子，也许是与她相依为命的丈夫……此时此刻，她会哭诉些什么呢？

请你联系上下文说说。

（指名说）指导朗读。

　师：

亲眼目睹了这一幕，周恩来才明白伯父所讲的原因，那就是“中华不振”！

　　（师将板书上的“？

”改为“！

”）

5、这个故事中，还有哪些地方也刺痛了你的心，谁想读读？

　　围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

只能劝劝那个不幸的妇女。

（1）“紧握着拳头”你读懂了吗？

同学们，如果你也是他们其中的一员，当时你也在场，你会怎么做？

（2）可他们这么做了吗？

（生齐：

没有）

引读：

在外国租界里……

（3）能说说你此时的感受吗？

指导过程中需引导学生说出反问句的意思。

　（4）是啊，在外国租界里，谁都不敢怎么样。

看──

　　“一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

”

　　（5）这街道是谁的呀？

可现在两旁行走的却──？

你们看看，周恩来和他的同学是怎样进入租界的？

（“闯”。

）谁知道，这个“闯”字说明了什么？

　　（“闯”说明肯定是被人拦着不让进，在中国的土地上，外国人可以住在那里，可中国人却不让进。

）

　　（6）当周恩来刚到东北，听伯父说起租界的事时，一连串的问题使他疑惑不解，可是现在目睹了这一幕一幕，他才真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义，

　　　（板书：

将“？

”改为“！

”）

　6、让我们一起合作读７、８自然段，再来体会体会。

二、感悟展示

走进内心，回归“崛起”

　　１、是啊，在当时，租界已经被洋人所统治，已经成了洋人的天下。

在租界里，洋人是为所欲为，想干什么就干什么，干了违反中国法律的事情，中国政府也只能听之任之，无权干涉。

　　当时帝国主义列强在我国１６个市区强占有“租界”，（出示幻灯片）这些地方是：

上海、广州、厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿。

　在租界里，洋人胡作非为，而中国人则遭受百般压迫、侮辱和虐待。

因为中华不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演着。

（幻灯片）

　　在上海外滩公园的门口竟然挂出这样一块刺目的牌子：

“华人与狗不准入内！

”

　　上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。

　在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。

　　租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。

　　……租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。

　2、看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？

而亲身经历这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。

读──从租界回来后……

　3、他到底在想什么呢？

请你联系修身课上的回答写一写。

　4、反馈：

从租界回来后，周恩来想了很多很多，他想……他想……他想……

（请同学们拿起自己的纸，读一读吧！

）

　5、周恩来是这样想的，因而在一次修身课上，

他这样清晰而坚定地说─（学生齐读）

他这样铿锵有力地说─（学生齐读）

　6、他不仅这样说，他也是这样做的，在少年时代，他为中华之崛起而读书；在青年时代，他为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！

请看，周恩来的部分年历表：

　　１８９８年３月５日，生于江苏省淮安市。

　　１９１０年秋（１２岁），到东关模范学校学习，立下了“为中华之崛起而读书”的伟大誓言。

　　１９１３年８月，考入天津南开学校。

　　１９１７年９月（１９岁），赴日本留学。

去日本之前，他写下了著名的爱国诗《大江歌罴掉头东》。

　　１９１９年，参加五四运动，是天津学生界主要领导人之一。

　　１９２０年１１月，赴法国勤工俭学。

１９２１年春，加入中国共产党，成为中国共产党创建人之一。

　……

　7、从此，周恩来更加发愤读书。

并时刻不忘读书救国。

请同学们默读１２４页的阅读链接。

把你认为特别重要的句子划一划。

交流。

　　讲解：

这首诗的意思是我东渡日本求学，将深入研究各种科学来挽救国家的危亡。

我刻苦钻研为的是学成之后为祖国和人民做一番大事业。

从中我们可以感受到周恩来救国救民的壮志雄心！

三、反馈拓展

拓展学习，学会立志

1、正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街张站满了送行的人；他赢得了是接到尊重，他离去时，联合国为之降半旗。

周恩来不仅仅是为明理而读书，不是为了做官而读书，不是为了挣钱而读书，不是为了吃饭而读书，而是为了-----中华崛起而读书。

因为在少年时他就认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振新中华。

　　2、“中华之崛起而读书”这一句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。

今天，我们也要思考“为什么而读书”的话题。

我把梁启超在《少年中国说》的一句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。

　　“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

”

　　3、现在，你能说说自己为什么而读书了吗？

4、为中华之崛起而读书----正是这铿锵有力的誓言，伴随着周恩来走过光辉的一生，使他