计算器对高中生计算能力的影响的论文正稿.docx

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计算器对高中生计算能力的影响的论文正稿

计算器对高中生计算能力的影响

学校：

指导老师：

研究时间：

成员：

前言…………………………………………………………………………2

活动目标……………………………………………………………………2

一、前期准备阶段…………………………………………………………2

二、活动实旋阶段…………………………………………………………3

一、调查研究的背景和意义……………………………………………4

二、研究的过程和方法……………………………………………………4

三、调查结果与分析………………………………………………………5

四、结论与建议……………………………………………………………7

五、学生反思………………………………………………………………7

附件…………………………………………………………………………8

前言：

随着社会的发展，计算器给我们的生活中的计算带来了方便，甚至有点离不开它。

而现在，计算器进入了课堂，成了学生计算的依赖，可以说既给学生带来了方便，同时又影响了学生的计算能力。

二00六年十月三十日，苏州市招生工作委员会办公室发出了《关于中考数学、物理、化学三科考试停止使用计算器的通知》，对此举，学生、学校、家长反响很大，各有不同的见解。

计算器到底该不该离开学生，学生到底能不能不用计算器，这是一个很值得探讨的问题。

活动目标：

1、知识目标：

在活动过程中查阅资料，网上调查及走访等形式了解计算器在中学生学习生活中的地位及其产生的影响。

2、能力目标：

在老师指导下，通过研究性学习的全过程，培养学生的社会交际能力、资料整理能力、分析与归纳能力、论文写作能力及电脑操作能力等。

3、情感目标：

通过对中学生学习中运用计算器产生的影响，加深学生对合理利用计算器的认识；通过小组活动，培养学生的协作能力及团队精神。

研究方法：

查阅资料、走访、问卷调查、网络调查等。

一、前期准备阶段

前期准备阶段的主要任务是报名参加本课题研究的小组成员通过讨论，明确本课题研究的意义、方法等，初步确定下列主要待调查和研究的问题：

1、本校学生对使用计算器的认识调查（走访、问卷）

2、学校老师学生使用计算器的态度调查（走访、问卷）

3、家长对学生使用计算器的态度调查（走访、问卷）

4、其它人员对学生使用计算器的态度调查（走访、问卷）

6、造成学生运算能力低下的原因分析（分析、整理）

7、对合理使用计算器的建议（分析、归纳）

二、活动实旋阶段

1、制订开题报告：

（1）确定课题研究日程。

把研究过程细化为三个方面，即学生对合理使用计算器的认识、学校对合理使用计算器的认识、家长对合理使用计算器的认识。

（2）小组成员明确分：

根据本课题的特点，小组各成员分别承担资料收集与整理、网络调查、社会访问、材料撰写任务，即分工协作。

2、课题研究实施阶段：

小组成员按照开题报告书制订个人活动计划并开展活动。

（1）设计并制作问卷调查表

（2）分组发放问卷调查并回收

（3）分组走访不同对象

（4）在网上发布问卷

（5）在网上查询相关资料

（6）归纳搜集到的资料信息，写出调查报告

（7）讨论、修改完善调查报告，形成结题报告

3、课题资料整理、结题。

整理小组课题研究资料，撰写结题报告及个人体会文章，参加课题结题答辩等

4、成果展示

将课题研究资料袋进行整理后展出，同时准备参加结题辩论。

【摘要】现在的考试不允许使用计算器，不提倡使用计算器。

如高中生的大型考试中，学校明令禁止在考试中不得使用计算器。

但很多同学不同这一行为。

我们需要了解学生使用计算器后，对学生的计算能力是否有影响。

我们通过对学生发放问卷调查，得到了一些同学们对此类现象的看法和意见。

在整理了一系列数据后，让我们更加了解到高中生对计算器的看法。

【关键词】计算器运算能力

一、调查研究的背景和意义

随着社会的发展，计算器给我们的生活中的计算带来了方便，甚至有点离不开它。

而现在，计算器进入了课堂，成了学生计算的依赖，可以说既给学生带来了方便，同时又影响了学生的计算能力。

二00六年十月三十日，苏州市招生工作委员会办公室发出了《关于中考数学、物理、化学三科考试停止使用计算器的通知》，对此举，学生、学校、家长反响很大，各有不同的见解。

计算器到底该不该离开学生，学生到底能不能不用计算器，这是一个很值得探讨的问题。

从上初一开始，在数学的学习中学生们就一直使用计算器。

大考小考，包括模拟考试在内都可以用。

三年来，使用计算器已经成了习惯，就如计计算完全依赖于计算器这副“拐杖”。

即使是很简单的一两位数的加减乘除，由于过多地利用计算器这副“拐杖”导致离开计算器这副“拐杖”就不会“走路”（运算）。

经过问卷调查，我校学生中有83%的有计算器，平时计算时使用计算器的占81%，支持用计算器的占37%，认为中学生在平时的计算中使用计算器利大于弊的占60%。

造成学生运算能力低下的主要原因是无法主动思考，依赖高科技。

经常使用计算器导致学生计算时离不开计算器，多方面原因造成学生依赖性较重。

二00六年十月三十日，苏州市招生工作委员会办公室发出了《关于中考数学、物理、化学三科考试停止使用计算器的通知》，原文如下：

各有关单位、学校：

随着电子技术的快速发展，中学教学中学生使用的计算器，已不是仅有的简单的计算功能，其存储功能、发射功能等已成为考风考纪的一大隐患，影响到考试的组织管理。

同时，教育部考试中心在2005年就明确提出了对中学生运算能力的要求，重视和加强对学生数学运算能力的培养，事关学生进入高一级学校学习数学、物理、化学等科学的学习质量。

为确保我市中等学校招生考试工作安全加强对学生运算能力的培养，决定从2007年起，苏州市初中毕业升学考试的数学、物理、化学三科考试停止使用计算器。

引进计算器，不代表我们的数学教学就要重蹈覆辙，走向连“1+1=2”也要用计算器来摁的道路。

要注意新课标标准中有关计算器的引进是这么描述的：

能借助计算器进行较复杂的运算。

很明确地告诉我们这些数学老师，估算、口算自然是计算教学的重点，我们引进计算器，并非否定估算口算教学，相反是现实需要对计算的一种充实补充，再说了，日常生活中，估算、口算也并不比计算器用的少啊。

《大纲（试用修订版）》指出：

在中高年级可以介绍和使用计算器，进行大数计算或探索规律。

增加电子计算器主要是让学生了解计算器的键盘结构和使用方法，并安排了一些题目使学生学习和掌握计算器的使用方法，这样，既减轻了中年级学生的课业负担，又能使学生有一定时间进行思考，动手操作和实践活动，有利于促进学生智力和能力的发展。

利用计算器是为了降低计算的繁难度，有利于学生摆脱繁复的计算从而增加探索的空间和时间，但随之而来的是学生过于依赖计算器，这需要老师的适当指导和管理。

计算器应不应该引入，我们认为这不是我们讨论的重点关键问题在于如何引导学生正确地使用它，使它成为学生学习和生活的帮手，而不是一个偷懒的工具。

二、研究的过程和方法

我们课题组通过分析研究问卷调查、实地调查及文献查阅的案例分析等方法，意在揭示计算器对高中生计算能力的影响，并提出相应的改进方案，供广大中学生们及老师们参考，提高中学生的计算能力，减小计算器对中学生的弊，使其利大于弊。

自2010年以来，在任夏瑜老师的具体指导下，我们成立了研究性学习小组，对该问题进行了专题调查研究。

下面就调查的基本情况报告如下：

1.讨论和确定课题

小组内部讨论，根据现在学校规定现在考试是不准使用计算器，但是大部分同学并不十分同意这个行为。

我认为学生长时期使用计算器可能会对学生产生不良影响。

最终确定课题为计算器对高中生的影响。

2.拜访指导老师

与指导老师见面，并讨论关于课题的看法和意见，指导老师为我们指出了不足之处和关于这个课题的意见。

3.形成课题方案，设计问卷调查

经过老师的指导和本组成员的共同努力下，最终确定了课题方案，根据问卷格式，设计了问卷调查。

4.调查问卷的设计.

根据课本知识和老师的指导，问卷的内容已经全部完成。

三、调查结果与分析

1.你是否在学习生活中经常使用计算器A.偶尔B.一般C.经常

分析：

有58%的学生经常使用计算器，只有11%的学生.偶尔使用计算器，说明计算器在我们生活中确实起着很大的作用

2.你是否感觉对计算器的依赖越来越大A.可有可无B.有点依赖C.非常依赖参考下图：

分析：

有46%的学生对计算器非常依赖，只有11%的学生选择了可有可无，说明有部分学生对计算器产生了依赖感。

3.用计算器后是否开始怀疑自己的计算能力，简单的计算都要用计算器来验证

A.是B.不是C.还可以

参见右图：

分析：

有54%的学生对自己的计算能力产生了怀疑，只有23%的学生选择了B.

4.对校芳禁止使用计算器是否赞同A.赞同B.不赞同C.无所谓

分析：

有52%的学生选择了赞同，18%选择了不赞同。

看来大部分的同学对自己的计算能力很关注的。

四、结论与建议

通过本次调查研究，研究小组初步结论是：

通过研究发现使用计算器既有利又有弊。

利：

计算器为数学应用提供了先进的计算工具，更方便处理实际数据，特别是处理随机实验得来的数据，使数学应用在中学有了广阔的空间。

计算器既可以节省许多时间学习其他有价值的内容，又可以激发学习的工趣。

弊使用计算器会使我们的计算能力有所下降，大脑神经会变的迟钝，思维将将处于麻木的状态，对我们的身心健康有影响。

五、学生反思

金煜佳：

教材有《关于科学计算器的使用》教学内容，通过教学让学生掌握计算器的使用方法，在中考数学考试中学生可以携带计算器。

然而在高考和研究生等其他考试中均不许学生携带计算器。

中考数学考试容许学生使用计算器，造成的直接后果是弱化了初中数学教学中对学生心算能力和口算能力的训练，学生的计算能力普遍降低，以至于他们一旦离开计算器后一些简单计算就不会。

案例1：

2008年5月5日笔者参加恩施州中考理科实验操作考试利川市的监考，其中有一道物理实验测物质的密度，实验中要测物体的体积，大多数学生都能用刻度尺较准确地测出长方体的长、宽、高；而在计算物体的体积过程中就算不正确了；给我印象最深的是有的学生：

2.13×2.13×2.13算不对。

即使粗略的整数计算2×2×3有的学生也算不对，当我们当面评分点评时，扣掉学生分数，学生无奈求情时；笔者作为从教二十余载的理科教师来说，心里隐隐作痛，同时也充满一丝悲凉和无奈，是教材的原因？

教师的原因？

学生的原因？

考试的原因？

还是教育商业化的原因？

案例2：

2001年秋季，笔者由于某种原因到利川市东城白鹊山小学任教6年级数学，我做了一个小实验，在课堂上找了2个学生进行2位数的错位加法和减法，如：

86+38=？

和83-29=？

而学生就是不会做。

以上仅是2个例子，我无意以偏概全说明学生离开计算器后计算能力和心算能力如何之差；但是至少可以折射出中考数学考试允许携带计算器的不恰当。

当今在一片提倡创新的呼声中，孩子没有必要的基础知识储备，心算、口算能力，怎能通过直觉判断去创新呢？

张诗云：

由于计算器的普遍，许多中小学生对于计算器的依赖都较大。

对于笔算都是懒得算或是对自己信心不足，算过后悔出现错误再用计算器按一遍。

这种情况是很多的。

尤其是初中学生能用计算器。

一到了高中。

突然不能用就显得很不习惯。

在考试过程中也常常出错。

有些则干脆拿起计算器开始按。

由于我们过度依赖计算器才会使我们的计算能力下降。

为了杜绝这种情况的发生，我认为在平时我们应该少接触计算器。

尽量用笔来算。

遇到特别烦、或算不通的题目时，再用计算器来帮忙解决。

做到每天坚持。

我想在高考时就能恢复到原来的计算水平了。

或许，在高考时我们还可以占到便宜呢。

谢维科：

从调查结果看来，使用计算器已经成为一种习惯。

大多数人只要碰到计算都会使用计算器。

因为它计算的结果精确，