《比尾巴》说课稿.docx

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《比尾巴》说课稿

《比尾巴》说课稿

　　《比尾巴》说课稿1年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。

在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。

这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

　　教学上的一些思考：

　　《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。

它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。

教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。

低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终，整堂课还应该加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

　　我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。

对此，我做了如下设计：

　　在孩子们眼中，动物是他们最亲近的朋友。

由此我设计了猜谜语的形式导入课题：

“昨晚我在头脑中装进了几则谜语。

今天，我就考考你们谁反应快，猜得对。

”

　　张词卡：

公鸡、鸭子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。

在与动物打招呼中，把字宝宝送到小动物的手里的活动中，孩子们兴高采烈地与生字见了第一次面。

接着我向孩子们介绍一位粗心的小画家丁丁（课件），启发孩子用慧眼去发现小画家画的小动物们都缺了尾巴。

孩子们根据自己在生活中积累的常识，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩子的回答，穿插教学生字长、短、把。

轻易地理解了字意，也分散了识字任务。

随后，我设计了两道关口：

识字挑战与朗读课文挑战。

孩子要读的想法强烈。

为了朗读好，理所当然得接受第一个挑战：

识字——比比谁的记性好，识字本领大。

一年级的孩子们好表现，一见要挑战，要展示自己的聪明，情绪高涨，积极主动地参与学习，思维活跃，同桌合作想办法记字效率也会高。

字宝宝装进了记忆宝库，可是它调皮地躲进了课文中，你能学着阿姨响亮、流利、有感情地朗读吗？

孩子们快乐地模仿朗读。

在多形式地比赛朗读中，孩子们自我评议、合作纠正，朗读能力不断提高。

然后我引导孩子从读中体会，读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。

在孩子们交流的基础上，我又引导孩子们去思考小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？

孩子们在互相交流中增长见识，感受着动物尾巴的奇妙，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的知识，一定程度上激发了学生喜爱动物的情感。

趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。

　　设计时我也动了一些脑筋，但一个人的力量小，考虑不周全，很多地方肯定存在许多欠缺的地方，愿大家多多指点，多提意见。

　　《比尾巴》说课稿2一、说教材：

　　《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。

这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。

全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

教学中我从学生的兴趣出发，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。

引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

　　二、说教学目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

读好问话的语气。

　　3、了解本课动物尾巴的特点。

　　三、说教学重点：

学习课文和朗读。

　　四、说教学难点：

读好书中问句，了解动物尾巴的特点。

　　五、说设计理念及思路：

（一）。

情境贯穿整个教学过程

　　创设情境进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。

在导入课题时，我创设了课前谈话：

猜谜语。

让小朋友参加猜谜比赛，引出小动物们要举行一场比尾巴的比赛。

这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与展开。

（二）。

随文识字，降低识字难度

　　本课的7个生字，我没有集中识字，把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答问题时，相机引导学生在具体的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。

　　（三）。

注重学生说话能力的培养

　　说话能力能培养学生良好的思维，并为以后学生良好的写作能力的培养作好准备。

在教学中我让学生们说说来参加比赛的小动物有哪些？

请学生指名读句子，培养说话能力。

　　（四）。

指导学生充分朗读

　　在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点读好文中的问句。

让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

　　《比尾巴》说课稿3今天，我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（一年级上册）》课文第10课”比尾巴”。

下面我从教材分析，教法、学法分析，教学程序和教学思想几方面对本课设计做介绍。

　　一、教材分析

（一）文本解读

　　《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌。

通过对话说出了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。

全文四节，每三句为一节，三问三答相互对应，使人读起来琅琅上口。

儿歌旁边的插图，体现了儿歌的意境，图文结合有利于学生更好地理解儿歌，感受到动物尾巴的特点。

通过”我会写”这一训练的指导，可以使学生掌握本课生字的书写方法和技能。

（二）目标设定

　　新课程标准指出：

”教学目标的设定，按整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。

”因此，我确定了本课的教学目标为：

（电脑显示）

　　1、教养目标：

（1）、学会3个生字，认识一种笔画：

∠（撇折）；两个偏旁：

二（二字头）、八（八字头）

（2）、会认12个生字。

　　（3）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、教育目标：

　　让学生知道课文写了哪几种动物，并了解它们尾巴的特点，让学生感受到动物的可爱，培养学生爱护动物的良好习惯。

　　3、发展目标：

　　培养学生的自主、合作、探究的学习能力、创新精神、观察能力和实践能力。

　　（三）教学重点、难点

　　根据课文的特点和低年级的认知规律，我确定本课的教学重点是：

学习生字，体会动物尾巴的特点。

教学难点是：

理解”松鼠的尾巴为什么好像一把伞？

”

　　（四）课时安排

　　根据教材和学生的实际，本课我安排二课时进行教学：

　　第一课时：

图文结合，自主识字，朗读理解，体验感悟。

　　第二课时：

背诵课文，实践运用，继续识字、指导写字。

　　（五）资源准备

　　多媒体电脑课件、六种动物的卡片（切开尾巴）、红花若干朵

　　二、教法、学法分析

　　1、情境激趣法

　　心理学中的”优势法则”认为，主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达到高效。

在这一理论指导下，根据学习过程中的有效刺激，通过做游戏，借助多媒体课件等，调动学生的积极情感，让学生在个体的自我满足中高效达成学习目标。

　　2、自主合作学习法

　　”语文新课程标准”指出：

”学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主合作学习的意识和习惯。

”我让学生自主读书、发现、质疑，又通过小组合作，交流、讨论，在个性化读书中出现智慧火花的碰撞。

　　3、读中感悟法

　　本文是一首儿歌，内容通俗浅显，结合儿歌的特点，运用多种形式朗读，让学生感悟，体验情感。

　　三、教学程序

　　下面我说的是第一课时的教学程序：

（一）游戏铺垫，巧设伏笔

　　1、游戏：

把手按在白纸上，用笔沿着手形的轮廓，想象：

这手印儿像……

　　2、引导比较：

同样是手印，发现有的同学手掌大，有的同学手掌小，有的同学手指长，有的同学手指短。

　　总结：

不同的同学手印也各不相同。

同学们要学会观察、比较，发现生活中事物的不同，感受它们的奇特和美妙。

　　〔这一设计，一方面为学习动物们比尾巴巧设伏笔，又充分调动学生的学习兴趣和积极性，奠定了整堂课学习的感情基调。

〕

（二）导入新课，创设情境

　　1、过渡揭题：

刚才我们比手印。

那么今天动物家族们要举行一个活动：

比尾巴（板书：

比尾巴）。

昨天它们邀请我带你们去参加，你们乐意去吗？

现在，我们一齐出发（让学生打开课本，齐读课题）。

　　2、创设情境：

（屏幕出示动物画面）你们瞧，它们来热情欢迎我们了，谁来告诉老师，我们该怎样有礼貌称呼它们呢？

看，他们多精神，相信它们今天要举行的比尾巴活动的场面一定会很精彩的，我们可得积极投入啊！

　　[多媒体课件的生动画面，教师亲切儿童化的语言，创设良好的情境，大大激发学生的学习兴趣，达到”文未学，情已生”的境界，变”要我学”为”我要学”。

]

　　（三）初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文：

①用序号标出小节；②用自己喜欢的符号圈出不认识的字，借助汉语拼音或请教同学、老师等办法读准字音。

　　2、小组合作学习，自找伙伴互读课文，互听互帮，把喜欢的句子多读几遍。

　　[初读课文时，我让学生自主探究、合作学习，放手让学生自己读通课文，学生自读时舍得给时间。

我们提倡”加强初读、延迟开讲”，因为感受语言，理解内容，体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。

]

　　（四）由浅入深，认读生字

　　1、屏幕出示带汉语拼音的生字，学生认读，教师及时正音。

　　2、由学生毛遂自荐上台当小老师领读生字，想教哪个就哪个，教师坐在学生的座位上与同学一起读。

　　3、再次出现去掉拼音的生字，让学生自读、抢读、赛读。

　　[这一环节由浅入深，符合一年级学生的认识规律，多形式地读，强化学生对生字的认读；师生的角色换位，体现课堂师生平等，实

　　现了新课标倡导的”学生是学习的主人”，”教师是合作者”的教学理念。

]

　　（五）感情朗读，体会感悟

　　1、学生选择自己喜欢的部分用自己喜欢的方式自读，边读边感悟，然后在小组中交流读书收获。

　　[这体现”阅读是学生个性化的行为”，”尊重学生独特的体验、感受和理解。

”又倡导了自主、合作、探究的学习方式。

]

　　2、学生朗读自己喜欢的部分，并说说读懂了什么？

　　（教师根据学生读、说的内容，相应分别出示课件：

猴子、兔子、松鼠和公鸡、鸭子、孔雀的画面，帮助学生理解动物尾巴的不同特点，感受动物的可爱。

并相应板书：

长、短、好像一把伞、弯、扁、最好看）

　　[课堂是学生的，就得让他们把所思、所知说出，利用多媒体创设情境，使之达到”不待老师讲，自己已感悟”的境界。

]

　　3、出示画面比较，让学生明白松鼠的尾巴不是真的伞，而是样子好像伞，理解”好像”，并试着用”好像”说话。

再出示画面让学生感受”孔雀的尾巴为什么最好看？

”把”最好看”换成另一种说法，该怎么说呢？

（学生怎么想，就怎么说，教师点拨引导。

）

　　[这一设计体现了知识迁移，实现了新课程提出的：

”语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”的要求，学生学得扎实，创造潜能得到开发，又突破了教学难点。

]

　　4、指导朗读

　　指导学生读第1、3节要用疑问的语气，读第2、4节要用肯定的语气。

　　学生站起来，抓住”长、短、好像一把伞、弯、扁、最好看”，配上自己想象的相关内容的动作表演读。

　　[指导朗读时，抓住重点字词通过表演加深理解，学生对语言文字就有活生生的感受，又培养了语感。

]

　　5、师生赛读

　　鼓励能给予信心，信心是学生自主学习的心理基础。

于是，我设置了这样的谈话过渡：

大家读得真好，真聪明。

那么，动物们比尾巴，我们来比朗读，老师也想参加，看谁读得好？

老师先来读。

　　〈1〉师表演读。

　　〈2〉谁能跟老师比一比呢？

又能评评自己读得怎样？

（指名读、评）

　　〈3〉他们真勇敢，老师送给他们红花。

　　[师生互动，生生互动，师生共同发展，既提高学生