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游戏治疗的意义

游戏治疗的内涵及其对智力障碍儿童心理发展的意义

游戏治疗是帮助儿童解决心理问题的有效方法了解游戏治疗产生发展及其内涵对特殊教育领域开展游戏治疗的实践和研究有重要意义。

游戏治疗对智力障碍儿童的心理发展也必然发挥重要作用。

游戏是儿童的主体性活动它对儿童身体发育、心智发展有着重要意义。

儿童通过游戏了解外部世界融入现实生活。

在针对有心理障碍的儿童的心理治疗中游戏治疗独具特色近一个世纪以来迅速发展并广泛应用于心理咨询和心理治疗。

为有特殊需要的儿童提供帮助是特殊教育的工作内容因此了解和应用游戏治疗为更好的完成特殊教育的使命具有重要意义。

在特殊教育工作中如何为智力障碍儿童提供适合他们的心理康复服务是很多教育工作者在不断思考和探索的课题游戏治疗的指导思想和方法为这一领域的研究提供了一种解决问题的思路。

游戏治疗的内涵近年来游戏已成为教育学家和心理学家关心的研究内容对游戏在教育中的应用在心理治疗中的应用发表了各自的意见。

年国内一家康复机构宣传了游戏治疗的康复特色活动在具体的应用情况介绍中不难发现文中所提及的游戏治疗是指应用游戏的方式帮助残疾人或肢体受损伤的人进行肢体康复训练这与心理治疗中的游戏治疗相去甚远。

因此有必要阐明游戏治疗的内涵帮助特殊教育工作者更好的理解游戏治疗。

什么是游戏治疗游戏治疗的产生源于精神分析学派弗洛伊德在心理分析中发现了游戏对儿童精神分析的意义。

他认为人格结构中本我伊底所遵循的快乐原则是人类一切心理活动和行为的首要原则。

游戏和其他的心理事件一样都受快乐原则的驱使。

儿童的游戏中表现为游戏能够满足儿童的愿望掌握创伤事件和使受压抑的敌意冲动得到发泄游戏是儿童症状的表现于是他将游戏作为精神分析的内容。

随后安娜和克莱因Ⅺ在儿童精神分析中使游戏治疗系统化和理论化承认游戏是儿童表达愿望的方式。

这些精神分析学家的研究革命性地改变了对儿童及儿童问题的态度之后关于游戏治疗的理论研究、实验验证和临床应用越来越普遍。

国际上游戏治疗不仅用于儿童而且用于成人的心理治疗不仅用于个体而且用于团体的心理治疗…。

游戏治疗的突出特点是心理治疗中应用游戏作为沟通媒介因此游戏治疗定义为通过游戏手段对儿童的心理和行为障碍进行矫正和治疗。

在游戏治疗中游戏本身不是治疗的目的而仅仅是治疗的一种手段或方式。

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戏治疗强调以游戏作为沟通媒介凡是运用游戏作为沟通媒介的心理治疗都可称为游戏治疗由于心理治疗师不同的理论取向发展出个人中心游戏治疗、认知行为游戏治疗、格式塔游戏治疗、心理动力游戏治疗等不同流派陋。

因此游戏治疗不是某一学派的特有方法而是任何一种心理治疗中均可使用的工具它以游戏做为诊断和治疗的中介。

在近一个世纪对游戏治疗的研究和实践中发展出一系列的游戏治疗技巧主要有九毛颖梅硕士讲师研究领域学校心理咨询、资源教室的建设与应用。

　万方数据游戏治疗的内涵及其对智力障碍儿童心理发展的意义毛颖梅�9�9�9�9象征性游戏技巧主要是洋娃娃、布偶、面具、电话和积木等玩具的应用自然媒介的游戏技巧对沙、水、泥土、食物等物品的应用艺术的游戏技巧包括乱画游戏、指画等游戏的应用必须借助言语完成的游戏技巧包括说故事、角色扮演、放松想象等游戏技巧规则游戏如各种棋类游戏等。

游戏治疗与游戏游戏是一种广泛存在的现象是儿童喜爱的、主动参与的活动是儿童反映现实生活的活动。

游戏具有自发性、自主性、虚幻性、体验性、非功利性的特点由自发性和自主性综合表现出来的自主控制是游戏的最内在本质。

游戏的主体是儿童他们不必参与生产性的社会活动有大量的时间和精力去满足追求自由的愿望和需要另一方面儿童由于身心发展的需要迫切要找到一种自主控制的感觉以达到消除不能真正融入现实世界带来的紧张和自我保护的目的¨。

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正由于游戏具有以上特性和功能游戏才能作为了解个体内心世界的心理治疗手段被广泛采用。

它既可以应用于以游戏为生活中的主导活动的儿童也可以应用于始终在内心世界存在一个儿童的自我的成年人去发掘个人内心世界的活动特别是早期经验、潜意识层面的内容。

游戏是自发的自主的因而是非强迫性的儿童在游戏治疗中有阻抗时他可以决定是否继续做这个游戏。

在游戏中让儿童体验和加强自主控制感也是游戏治疗的目标之一目的在于通过真实而强大起来的自我去建立自信、解决生活中的具体困难。

游戏是虚幻的因而表达不为社会规则或成人规则所赞许的行为、情感和想法是较为安全的并能够宣泄产生消极体验的心理能量。

在游戏治疗中治疗师通过游戏所表达的教育意义能被儿童在意识层面或潜意识层面所理解和接受获得真实、丰富的情感体验与感悟一定程度上避免了社会赞许倾向。

游戏治疗具有与游戏不同的特性主要表现在首先游戏治疗中游戏的主体和参与者不仅是儿童。

游戏治疗中的游戏主体是来访者主要是有心理问题的儿童也可能有成年人参与者既有治疗师也可能有同伴、父母等人。

在强调心理治疗的教育功能的游戏治疗流派中治疗师甚至可以作为另一个游戏主体参与其中。

其次游戏治疗具有一定的功利性游戏不是心理治疗的目的只是手段是帮助儿童解决心理问题的手段因而要服务于一定的心理治疗目标。

再次游戏治疗中的游戏活动具有一定的内心真实性游戏治疗运用游戏的虚幻性、体验性提供给儿童安全的环境和真实表达的途径目的是要了解儿童的经历和深层心理活动是通过看似虚幻的游戏活动解释内心世界的真实。

游戏治疗与游戏教学学前教育学和发展心理学的长期研究表明游戏是儿童的主体性活动它对儿童身体发育、心智发展有着重要意义。

儿童通过游戏了解外部世界融入现实生活。

随着课程改革中如愉快教育、乐学教育等思想的提出和创新教育实践的不断深入游戏的教学价值就逐渐凸显出来由于游戏的作用和特性也被教育工作者作为有效的教学方式应用在教学过程中激发儿童的学习动机提高儿童社会适应能力培养儿童的创新能力】以促进儿童身心全面发展。

应用游戏作为心理治疗手段的游戏治疗与应用游戏作为教学手段的游戏教学在终极目标上是一致的即服务于个体身心的和谐发展但在具体目的和操作原理上有很大差别。

教师在应用游戏教学完成教学任务的过程中也可以促进儿童心理发展、维护儿童心理健康但是游戏治疗作为一种心理治疗的方法在以下方面与游戏教学又有所区别首先游戏治疗以解决儿童的心理问题为目标宣泄消极的情绪体验矫正儿童的问题行为学会解决心理问题的方法。

游戏教学主要服务于儿童智能的发展教学中非智力因素的参与是为了使儿童更好的掌握知识技能。

其次游戏治疗以心理治疗理论为行动指导强调移情、共情、指导等心理技术的应用和温暖、尊重、具体化、即刻性等心理特质的作用。

游戏教学以教育心理学和认知心理学的理论为指导强调信息加工的过程。

再次游戏治疗重在通过游戏解读儿童的内心世界注重儿童内心的真实表达。

游戏教学重视儿童对社会经验特别是知识经验的内化以具备个体社会化所必需的知识基础。

最后游戏治疗赋予儿童较大的游戏自主权可以决定自己做什么游戏停止或继续游戏。

游戏　万方数据�9�9�9�9《中国特殊教育》年第期总第期教学由教师统一设计和组织以集体活动为主个体是否参与或退出不影响其他人继续游戏、学习。

游戏治疗对儿童心理治疗的贡献游戏治疗开辟了一条儿童心理治疗的有效途径心理学家发现儿童游戏的自我表达特性它表露儿童的情感起到释放和渲泄的作用同时心理治疗师借助游戏为中介与儿童沟通建立良好的咨访关系。

这便在很大程度上解决了儿童心理治疗或咨询中的两大难题——如何更好的了解儿童的内心世界如何使儿童主动参与到心理治疗中来‘由于儿童本身缺少成年人心理咨询中的很重要的因素对心理不适的觉知主动求助的愿望希望咨询的动机。

儿童不会主动寻求治疗不会觉得痛苦也不会察觉自己的问题孩子的问题带给他周围的环境和他周围的人老师、父母的困扰比带给他自己的要多。

由于身心发展水平的局限儿童又较难用语言表达经历和体验这些都不利于心理治疗的进行。

再者儿童来到咨询室能否与心理治疗师建立起良好的咨访关系能否表达出内心的感受和过去的经历对心理治疗的预后有很大影响∽。

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研究表明游戏是儿童内部存在的自我活动的表现儿童在游戏中体现出表达某种内在愿望的主动性。

在游戏治疗过程中可以通过游戏给儿童创设一种温和、信任及完全自由的环境让儿童在游戏中察觉自身存在的问题挖掘自己的潜力从而发生内心世界的变化。

游戏治疗促使心理治疗师不断完善自身专业修养游戏治疗作为一种特殊的心理治疗方法具有心理咨询共有的人际交往特质如尊重、真诚、理解、温暖等也运用了移情、共情、等心理咨询技术由于沟通媒介的特殊性游戏治疗有助于作为成年人的治疗师与来访儿童建立良好咨访关系并借此了解儿童的内心世界。

与成年人的心理治疗相比较儿童心理治疗过程中更多地运用非言语的方式来表达。

以游戏为媒介进行沟通具体应用的工具更是多种多样游戏治疗师时而要通过绘画的方式了解儿童通过图像和颜色表达出来的事件和情感体验时而要和儿童一起在布偶戏台同台演出治疗师要对不同游戏情境下儿童的心态进行具体分析和把握。

因此游戏治疗师能否解读游戏内容以及能否掌握通过游戏活动影响儿童的技巧尤为重要。

游戏治疗要求游戏治疗师有较高的综合素质既要掌握心理治疗的一般原理和方法还要了解儿童的心理发展特点能对事物与心理意向之间的关系作较为深入的分析。

除此之外还要有一颗敏感的、关爱孩子的心。

游戏治疗对智力障碍儿童心理发展的意义智力障碍儿童教育中应用游戏的现状儿童要通过学习和模仿习得生活技能智力障碍儿童在学习能力上比普通儿童要低导致他们在融人社会过程中遭遇很多问题同时他们在发展的过程中也较多的出现情绪问题、行为问题。

如何解决智力障碍儿童的心理问题如何促进他们的心理发展是特殊教育工作者在不断探索的课题。

由于对儿童游戏的研究不断深入特殊教育工作者也发现了游戏对智力障碍儿童的效用目前在此领域游戏的应用主要集中在两个方面应用游戏进行教学活动即游戏教学的方式。

很多特殊学校的教师设计了丰富和真实的生活场景让智障儿童通过游戏模拟日常生活活动以达到促进其认知、沟通、社会适应能力发展的目的。

如在“我们去郊游”的主题活动中设计“超市购物”的游戏教学活动旧。

应用游戏对特殊儿童进行评估。

最有代表性的是跨领域游戏本位评估—它最适合学前阶段的特殊儿童通过依照游戏本位评估模式手册上的指导语针对孩子的认知、社会情绪、语言沟通及感官的发展现况以详细、质性的方式记录根据观察订定教育训练的目标和方案。

这种评估方式既可以作为行为矫正技术应用的前期评估也可以帮助制定游戏治疗的目标。

目前在对智障儿童的心理治疗中较少应用游戏治疗所以这种评估方式没有与游戏治疗的应用衔接起来。

游戏治疗与智力障碍儿童的心理发展需要在看待智力障碍儿童的身心发展时需要明确一点他们首先是儿童然后才是有特殊需要的儿童他们和普通儿童一样也有游戏的需要。

在观察智力障碍儿童时刻板重复的游戏活动是比较常见的这些游戏缺乏一定的想象力但在游戏中他们同样在解决认知和情绪体验无法协调的矛盾。

智力障碍儿童在游戏中也在满足提高社会适应能力的需要情感需要获得自我控制感的需要身体　万方数据游戏治疗的内涵及其对智力障碍儿童心理发展的意义毛颖梅�9�9�9�9发展的需要。

在一些游戏为教育教学服务的活动中忽视了儿童主体地位游戏没有考虑儿童的身心发展需要儿童在游戏中可以获得满足的却没有得到甚至可以说异化了的游戏满足的是教师的需要而不是儿童的需要。

因此需要在心理咨询或治疗的过程中通过游戏来满足他们身心发展特别是心理发展的需要。

游戏治疗在不同心理咨询理论的指导下发展出多种治疗取向目前游戏治疗趋向于综合各种流派的长处针对儿童的心理问题给予最适当的帮助。

因此个人中心的游戏治疗所体现的对儿童的无条件积极关注宽容的游戏氛围对儿童游戏中观察、了解、非指导的思想为智力障碍儿童的游戏提供了良好的人际氛围他们还能在与治疗师的互动中学习社会交往技能。

认知行为游戏治疗中治疗师发起有教育意义的游戏吸引儿童参与其中获得认知和行为的改变为智力障碍儿童习得适应性行为提供了可能。

心理动力的游戏治疗强调游戏的宣泄功能并将儿童的游戏等同于成人在心理分析过程中的自由联想通过游戏疏通各种存在于各意识层面的冲突。

由此可见游戏治疗中智力障碍儿童获得的积极关注、包容、温暖、理解对他们获得积极的情感体验是非常有帮助的表达和宣泄消极体验使得他们内心世界的能量达到平衡一定程度上解决了情绪和由于情绪导致的行为问题参与游戏治疗师发起的游戏有助于儿童更好的表达自我获得控制感习得适应性的行为帮助智力障碍儿童更好的实现自我与现实生活的融合。

游戏是儿童存在的一种形式也是智力障碍儿童存在的一种形式。

儿童的身心发展的需要决定了游戏在他们生命中的重要作用。

儿童在游戏中体现并确认了自己的存在也是他们理解世界的手段认识到游戏和游戏治疗对智力障碍儿童心理发展的重要意义对进一步开展游戏治疗的实践和研究来说是非常必要的。

参考文献曹中平等游戏治疗的历史演变与发展取向中国盘床心理学杂志—高峻岭游戏治疗儿童心理障碍中华儿科杂志—查尔斯�9�9斯查尔夫唐纳�9�9卡戈罗斯编著游戏治疗技巧何长珠译台北心理出版社—闫守轩游戏本质、意义及其教学论启示教育理论与实践—王小英等近十年来国外游戏研究新进展心理科学——盖瑞�9�9兰爵斯著游戏治疗一一建立关系的艺术高淑贞译台北桂冠图书公司王顺妹游戏在弱智儿童心理康复与行为矫正中的作用中国临床康复一脱脚硝血吼归—“责任编校彭霞光　万方数据游戏治疗的内涵及其对智力障碍儿童心理发展的意义作者毛颖梅MAOYingmei作者单位北京联合大学特殊教育学院北京100075刊名中国特殊教育英文刊名CHINESEJOURNALOFSPECIALEDUCATION年卷期2006quotquot10被引用次数3次1.曹中平游戏治疗的历史演变与发展取向期刊论文-中国临床心理学杂志2005022.高峻岭游戏治疗儿童心理障碍期刊论文-中华儿科杂志2002053.查尔斯·斯查尔夫.唐纳·卡戈罗斯.何长珠游戏治疗技巧19994.闰守轩游戏:

本质、意义及其教学论启示期刊论文-教育理论与实践2002055.王小英近十年来国外游戏研究新进展期刊论文-心理科学2004056.VirginiaMAxlinePlaytherapy19937.盖瑞·兰爵斯.高淑贞游戏治疗一一建立关系的艺术19948.王顺妹游戏在弱智儿童心理康复与行为矫正中的作用期刊论文-中国临床康复2003271.期刊论文曹中平.蒋欢.CAOZhong-ping.JIANGHuan游戏治疗的历史演变与发展取向-中国临床心理学杂志2005134游戏治疗起源于精神分析弗洛依德开创了儿童心理治疗与游戏结合之先河.综观游戏治疗近百年发展的历史可以发现其大致经历了三个主要发展阶段:

精神分析游戏治疗、结构主义游戏治疗、人本主义游戏治疗逐步形成了两个基本模式:

集中性游戏治疗与非指导性游戏治疗.目前游戏治疗自身正孕育着一场革新:

日益强调治疗师的角色特征以及对文化的适应性游戏的诊断价值与治疗功能的双重变革短期游戏治疗的兴起游戏治疗对象的专门化程度日益提高.2.学位论文吴传珍游戏治疗的理论与策略2007游戏治疗在西方已有八十多年的发展历史。

游戏治疗领域学派林立游戏治疗师的理论取向多种多样如儿童中心学派、阿德勒学派、荣格学派、完形学派、认知行为学派等等。

各学派在许多方面各持己见存在着争议。

随着游戏治疗的发展当代游戏治疗又呈现出一些新的发展趋势。

在未来的发展中游戏治疗仍然存在着巨大的发展空间面临着一系列新的发展任务。

本研究以开阔的视野全面搜集文献资料在对文献进行系统分析与解读的基础上力图清晰地呈现出当代游戏治疗的面貌。

文章分析和探讨了游戏与游戏治疗的基本概念勾勒出游戏治疗的发展历史在对游戏治疗权威人士的经典文献进行系统地分析、解读与理论归纳的基础上结合对资深游戏治疗师的案例资料研究及研究者本人的治疗实践探讨了游戏治疗中三大常用的、具有代表性的理论模式儿童中心学派游戏治疗、阿德勒学派游戏治疗和认知行为学派游戏治疗在对三大模式进行比较总结的基础上提出自己的研究发现在掌握当代游戏治疗现状的背景下在自身的理论积累以及从事游戏治疗实践的基础上总结出当代游戏治疗的发展趋势指出游戏治疗的发展潜力提出中国文化特点与游戏治疗的几方面问题。

以期对国内游戏治疗领域提供急需的借鉴。

文章共分为六部分。

第一部分简要地介绍了研究背景。

游戏治疗在国外已经有近百年的发展历史现已成为比较成熟的专业学科。

而在国内基本上是台湾的治疗师在从事游戏治疗方面的研究。

大陆地区的游戏治疗领域才刚刚起步只是在最近的两三年间大陆的学者才逐渐对游戏治疗表现出兴趣。

至今有关游戏治疗方面的理论研究及其实践仍然很少存在着许多有待解决的课题。

第二部分界定了游戏与游戏治疗的概念。

游戏治疗是游戏与心理治疗相结合的产物它将治疗的元素加入到游戏情境中以游戏作为治疗的媒介让当事人在游戏中能用其最自然的沟通方式来完全表达自己的情感、想法、经验及行为以期达到身心和谐发展。

第三部分介绍了游戏治疗的发展历史。

二十世纪二十年代在弗洛伊德、法伊弗、赫尔姆斯、克莱因、安娜等几代人的努力下游戏治疗应运而生。

历经近百年的发展现在世界各地的游戏治疗组织纷.