7册数学1.docx
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7册数学1
南雄市中小学校
2009――2010学年度第一学期
教师备课簿
学 校:
里东八一爱民学校
任课教师:
何晓妹
任课班级:
四
(2)班
学科:
数学
教学进度表
周次
起止时间
主要内容
课时
备注
1
30—9、5
数一数人口普查机动
5
2
9、6—12
国土面积近似数练习一机动
5
3
13—19
练习线的认识平移与平行机动
5
4
20—26
相交与垂直旋转与角角的度量机动
5
5
27—10、3
画角练习二卫星运行时间机动
5
6
4—10日
国庆节
5
7
11—17
体育场练习三神奇的计算器机动
5
8
18—24
有趣的算式乘法结合律乘法分配律机动
5
9
25—31
练习四图形的变换买文具练习课机动
5
10
11、1—7
路程速度与时间练习课参观苗圃机动
5
11
8—14日
中段考
5
12
15—21日
练习课秋游练习课机动
5
13
22—28日
练习课国家体育场探索与发现机动
5
14
29—12、5
中括号练习课机动
5
15
6—12日
确定位置练习课机动
5
16
13—19日
生活中的负数整理与复习
(二)机动
5
17
20—26日
统计综合应用机动
5
18
27—1、2
数与代数机动
5
19
3日—9日
空间与图形机动
5
20
10—16
统计与可能性机动
5
21
17—23
复习
22
24—30
考试
2009-2010学年第一学期
里东八一爱民学校第七册数学教案
月日(星期)总第1课时
课题
教材2-4页
课型
新授
教
学
目
标
知识目标:
了解生活中的多位数,明确级、数位、计数单位的概念,掌握十进制计数法,知道亿是个很大的数。
能力目标:
培养学生的迁移类推能力,观察、动手及分析能力。
情感目标:
进一步渗透数学与生活密切联系的思想,使学生养成认真仔细的良好习惯。
教学重点
明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
教学难点
掌握十进制计数法。
教学用具
小黑板计数器,相关数据资料
教学方法
自主合作
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发:
二尝试:
三、运用:
四、体验:
五、作业
向学生呈现一组图画,并展示生活中的多位数。
故宫占地720000平方米;2003年已有112000000平方米的“都市森林
”环绕北京城;北京奥运会主体育场,在奥运会期间可容纳100000人;国家大剧院“蛋壳”面积约为3.5万平方米。
教师提问:
同学们说的都很好,在这些资料中出现的数据都比较大,是我们学过过的,你们认识它们吗?
师:
这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。
(1)说出万以内的计数单位
(2)提问:
10个一是多少?
10个十是多少?
10个百是多少?
(3)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的?
一边拨珠,一边数数的过程中,谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系?
1.教材第3页第1题。
2.教材第4页第2题。
3、教材第4页第3题和第4题
如果给你足够多的小木块,你用什么方法表示出“12345”这个数?
与同学交流一下,看看谁的方法又正确又简便。
3.教材第4题第5题。
根据提供的信息看完之后同学们有什么感受?
有什么发现都可以说一说。
每个同学说说
学生回答。
小组讨论
小组交流
并回答问题
提供数学信息,让学生增加生活体验。
这样设计不仅为学生提供了思考与交流的机会和空间,而且也更好地将数学与生活紧密地联系在一起
培养学生的学习兴趣
板书设计:
数一数
认识“十万”
认识“百万、千万、亿”
教学反思:
1、教学的成败得失:
2、学生的信息反馈:
3、今后的教学建议:
2009-2010学年第一学期
里东八一爱民学校第七册数学教案
月日(星期)总第2课时
课题
人口普查
课型
新授
教
学
目
标
知识目标:
掌握亿以内的数的读数方法,能正确读出亿以内的数。
能力目标:
1.培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。
情感目标:
进一步培养学生的数感,结合相关数据进行爱国主义教育
教学重点
握亿以内数的读数方法,能正确读出亿以内的数
教学难点
掌握中间或末尾有“0”的数的读法
教学用具
小黑板计数器,整数数位顺序表,数字卡片
教学方法
自主探究
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发:
二、尝试:
三、运用:
四、体验:
五、作业
导入
师生谈话:
昨天,我们在数学课上认识了比较大的数,还记得有几位吗?
谁能说一说都有哪些计数单位?
1.研究末尾有0的数的读法。
(1)介绍数位。
老师说明:
这些数都是由几个数字排成一横行,也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了,各个数字所占的位置叫做数位
介绍数位顺序表。
老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线,在每个计数单位下面分别加上“位”字
(4)认识数位分级。
老师说明:
按照我国计数习惯,从右起每四个数位为一级。
个、十、百、千是“个级”,表示多少“个”,万、十万、百万、千万是“万级”,表示多少“万”。
(5)学习末尾有0的数的读法。
指名回答
同桌之间交流。
小组交流。
小结末尾有0的数的读法
进一步培养学生的数感,结合相关数据进行爱国主义教育
掌握亿以内的数的读数方法,能正确读出亿以内的数。
这样设计不仅为学生提供了思考与交流的机会和空间,而且也更好地将数学与生活紧密地联系在一起
板书设计:
人口普查
…
千
亿
位
百
亿
位
十
亿
位
亿
位
千
万
位
百
万
位
十
万
位
万
位
千
位
百
位
十
位
个
位
教学反思:
1、教学的成败得失:
2、学生的信息反馈:
3、今后的教学建议:
2009-2010学年第一学期
里东八一爱民学校第七册数学教案
月日(星期)总第3课时
课题
人口普查,教材第5~7页
课型
新授
教
学
目
标
知识目标:
掌握亿以内数的写数方法,能正确写出亿以内的数
能力目标:
培养学生的迁移类推能力,培养获取信息的能力
情感目标:
1.进一步培养数感,结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。
教学重点
掌握亿以内数的写数方法,能正确写出亿以内的数
教学难点
中间、末尾有0的亿以内数的写法
教学用具
小黑板计数器,整数数位顺序表,数字卡片
教学方法
自主、合作、探究
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发:
二、尝试:
三、运用:
四、体验:
五、作业
导入
谈话:
在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后,我国的人口数量,同时学习了较大数的读法,下面就这些数请你来读一读。
56900400805003706001459032700
提问:
你读得又准又快,能说说读数的方法吗
探究新知
我们已经学过万以内数的写法,今天我们学习亿以内数的写法
1.整万数的写法。
同学们会写四十四、一千三百八十二、六百七十八,怎样写四十四万、一千三百八十二万、六百七十八万呢?
学生发言,根据学生发言情况,教师小结:
这些数都是整万的数,要写在万级上,只要在万级上写44、1382、678,然后在个级上写四个0就可以了
2.含有万级和个级两级的数的写法。
谈话:
我们已经会写整万数了,老师在说一个数,看谁会写。
3.中间及末尾有0的数的写法。
提问:
三十二万零六百这个数有几级?
万级上怎样写?
个级上的一个也没有怎么办?
在数位上表示这个数,再让学生读一遍进行检查。
小结:
含有两级的数怎么样写?
先写什么,再写什么?
在黑板上
学生回答
引导学生总结,整万的数怎样写
总结出的数位顺序表
由学生在数位顺序表上试着填写出这个数,再让学生读一遍进行检查
掌握亿以内数的写数方法,能正确写出亿以内的数,培养学生的迁移类推能力,培养获取信息的能力
激发学生的自主学习兴趣
板书设计:
人口普查
亿以内数的写法
四十四万、一千三百八十二万、六百七十八万
十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千
教学反思:
1、教学的成败得失:
2、学生的信息反馈:
3、今后的教学建议
2009-2010学年第一学期
里东八一爱民学校第七册数学教案
月日(星期)总第4课时
课题
比较数的大小
课型
新授
教
学
目
标
知识目标:
1、继续学习,使学生进一步加深对数位的认识,掌握较大数比较大小的方法。
能力目标:
培养学生的分类、概括能力以及比较、分析等思维方法
情感目标:
培养学生认真检查的学习习惯
教学重点
掌握比较多位数大小的方法
教学难点
能正确比较多位数的大小。
教学用具
小黑板
教学方法
自主探究合作交流
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发:
二、尝试:
三、运用:
总结
五、作业
导入
谈话:
同学们,我们每天都在和不同的数打交道,现在请你们任意说出一个数。
如果将这些数按从大到小的顺序排列,你会吗?
说说你是怎么样想的?
探索新课
1、出示例题
师:
通过学习,我们知道2000年我国进行了第五次人口普查,你会比较这些城市人口数量的多少吗?
2、分类。
观察例题,请学生根据人口数量,将四个城市进行分类,
通过这次分类,你能知道什么?
位数相同的数的大小比较。
课堂作业设计
1、教材第6页第1题中的第
(2)题
2、教材第7页第3题
3、教材第7页第4题
启发提问:
(1)比较两个数据的大小有几种情况?
位数不同的怎么比?
(2)如果位数相同怎么办?
先要从哪一位比?
如果左起第一位上的数相同,怎么比呢?
在黑板上
学生任意说出一个数,教师板书5个
学生默读例题,理解题意
说出分类理由。
学生2人一组,说一说,议一议。
我们按数位的多少进行分类后发现,数位少的这个数就小,数位多的这个数就大。
从最高位逐渐一个一个地比
学生自由回答独立完成
有学生小结,老师整理
培养学生认真检查的学习习惯
培养学生的分类、概括能力以及比较、分析等思维方法
继续学习,使学生进一步加深对数位的认识,掌握较大书的饿比较方法
板书设计:
比较数的大小
数位少的这个数就小,数位多的这个数就大。
数位相同的就从最高为比起一个一个往下比,
比到不同大小为止
教学反思:
1、教学的成败得失:
2、学生的信息反馈:
3、今后的教学建议:
2009-2010学年第一学期
里东八一爱民学校第七册数学教案
月日(星期)总第5课时
课题
国土面积(改写)
课型
新授
教
学
目
标
知识目标:
通过教学活动,认识有些数据改写单位的必要性。
能力目标:
掌握数据改写的方法。
情感目标:
引导学生关注较大数据的实际意义
教学重点
体会某些数据改写单位的必要性,能用万、亿为单位表示大数。
教学难点
体会某些数据改写单位的必要性,能用万、亿为单位表示大数。
教学用具
小黑板
教学方法
自主学习
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发:
二、尝试:
三、运用:
四、体验:
五、作业
一、体会数据改写的必要性
教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。
让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示,让学生体会到数据改写的必要性。
二、探索改写方法
1、出示中国地图,了解一些省、市、自治区的土地面积。
让学生读出这些面积,问:
如果要记录方便,这些数据可以怎样进行改写
练一练第1题:
先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置,然后出示各地区具体的土地面积,在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。
练一练第2题:
先让学生了解一些海洋的知识,特别是我国海洋的区域情况等。
接着出示有关的数据,
完成试一试第1、2题:
进一步巩固改写的方法
收集有关森林面积方面的数据。
学生先独立思考,再小组交流改写的方法。
学生提供一些数据大家合作完成
让学生读一读,然后讨论这些数据如何进行改写
激发学生体会到数据改写的必要性。
体会数据改写的必要性
让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示,让学生体会到数据改写的必要性。
培养学生的自主合作精神
板书设计:
大数的改写
为了读数、写数方便,有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。
9600000=960万
10000000000=100亿
教学反思:
1、教学的成败得失:
2、学生的信息反馈:
3、今后的教学建议:
2009-2010学年第一学期
里东八一爱民学校第七册数学教案
月日(星期)总第6课时
课题
森林面积(求近似数)
课型
新授
教
学
目
标
知识目标:
经历生活数据收集的过程,理解近似数表示的必要性。
能力目标:
探索“四舍五入”求近似数的方法。
情感目标:
能根据实际情况,灵活运用不同精确值的近似数
教学重点
会正确读、写多位数,并能比较数的大小。
教学难点
会正确读、写多位数,并能比较数的大小。
教学用具
小黑板
教学方法
自主合作
探究学习
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发:
二、尝试:
三、运用:
四、作业
交流收集的有关森林面积方面的数据,并说说这些数据的实际意义。
在此基础上引导学生对数据进行分类,在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特点,并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。
用四舍五入法取近似数
出示说一说中的数据,使学生通过比较、分析,了解四舍五入法取近似数的方法。
结合是试一试第2题的讨论,体会如何根据不同需要求近似数。
做试一试第1题:
汇报时说说取近似值的方法。
试一试第2题:
在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。
在本题中,可先让学生说一说三个近似值的精确程度,再出示下面的两个小问题,供学生讨论。
在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。
讨论:
重点可讨论括号内的数字有几种可能性,分析哪些是“五入的”,哪些是“四舍的”。
练一练1、2、4
2、从报纸中找5个精确数,5个近似数,你认为生活中什么时候需要用近似数。
小组交流收集的有关森林面积方面的数据
学生自主合作
讨论
学生说一说三个近似值的精确程度
学生讨论
能根据实际情况,灵活运用不同精确值的近似数
提供数学信息,让学生增加生活体验。
通过练习培养学生的说话能力和辨别方向感加强学生对方向的意识
板书设计:
森林面积(求近似数)
略
教学反思:
1、教学的成败得失:
2、学生的信息反馈:
3、今后的教学建议:
2009-2010学年第一学期
里东八一爱民学校第七册数学教案
月日(星期)总第7课时
课题
练习一
课型
新授
教
学
目
标
知识目标:
会正确读、写多位数,并能比较数的大小
能力目标:
能用万、亿为单位表示大数。
情感目标:
3、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
教学重点
会正确读、写多位数,并能比较数的大小。
教学难点
能根据实际问题的需要求一个数的近似数
教学用具
小黑板学生、老师收集日常生活中常见的大数
教学方法
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发:
二、尝试:
三、运用:
五、作业
一、多位数的读、写的练习
练习一第1题:
先回顾计数单位的顺序,再根据书中的数据说说它们是几位数,最高位在什么位上,并进行读、写。
二、多位数的改写
练习一第2题:
先复习多位数的不同数位上数字的不同意义。
再进行数的改写。
三、读写游戏。
同桌间进行的游戏:
第1步一个同学读数,另一个同学根据所读的数写数,经过几次读数,两人可交换角色;第2步一个同学写数,另一个同学根据所写的数读数,然后交换角色进行。
在同桌练习的基础上,可选派代表在全班进行比赛,以激发学生的兴趣。
三、多位数比大小
做第4题:
完成后说说比较的方法。
三、组数游戏:
请每个同学准备一些数字卡片;然后请学生代表提出组数的要求,根据要求每个同学都摆一摆;接着,选择一部分学生所摆的数,供全班观察讨论。
四、有关近似数的练习
讨论括号内的数字有几种可能性,分析哪些是“五入的”,哪些是“四舍的”。
在黑板上
学生自主合作练习
学生独立完成
同桌之间进行有趣的游戏,培养学生的学习兴趣
巩固复习加深对本单元内容的印象
培养学生养成自觉复习的好习惯和学习兴趣
板书设计:
练习一
亿级万级个级
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万计数单位
1265830000十二亿六千五百八十三万
13820000一千三百八十二万
教学反思:
1、教学的成败得失:
2、学生的信息反馈:
3、今后的教学建议:
2009-2010学年第一学期
里东八一爱民学校第七册数学教案
月日(星期)总第8课时
课题
线的认识(教材14、15页)
课型
新授
教
学
目
标
知识目标:
借助实际情景和操作活动,认识直线、线段与射线
能力目标:
会永字母正确读出直线、线段与射线。
会数简单图形中的线段
情感目标:
培养学生的观察、动手及分析概括的能力
教学重点
体会直线、线段与射线的区别与联系,会永字母正确读出直线、与射线,会数简单图形中的线段。
教学难点
理解三种线的特征,掌握三种线的读法
教学用具
小黑板直尺,三种不同颜色的线
教学方法
直观演示、自主合作
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发:
二、尝试:
三、运用:
四、体验:
五、作业
1、导入:
出示一幅画面,师生谈话:
这幅图的名字是“欢乐的世纪坛”。
大家仔细看,你能从中找到我们学习的线段和射线吗?
今天我们就来认识这些线。
2、比较三种线的特征
(1)认识直线、线段和射线。
提问:
这三条折痕是直的吗?
(都是直的)
拿出一张纸,在折痕中间画A.B两点,再连接AB两点。
明确告诉学生,这是一条线段。
拿出第二张纸,同前一张一样,画出线段AB。
然后问学生:
如果沿着这条线段的A.B两点向反方向无限延伸,会得到一条什么线?
(直线)
。
然后问学生,如果只沿B点向反方向无限延伸,会得到一条什么线?
(射线)
(2)比较三种线的特征。
提问:
谁能用自己的话说一说线段、直线和射线是什么样的?
2、三种线的读法。
直线和线段都有两种读法,而射线只有一种读法,它的读法是从端点读起。
3、画直线。
(1)过一点,画直线。
体会:
过一点,可以画无数条直线。
(2)过两点。
画直线。
教材15页:
1、2、3题
请学生观察折痕。
拿出三张纸分别对折,
拿出第三张纸,还是先画好线段AB
学生说完后,抽象出不同的射线和线段。
通过练习培养学生的说话能力和动手动脑的意识
这样设计不仅为学生提供了思考与交流的机会和空间,而且也更好地将数学与生活紧密地联系在一起
板书设计:
线的认识
(1)
有()条
(2)
有()条
教学反思:
1、教学的成败得失:
2、学生的信息反馈:
3、今后的教学建议:
2009-2010学年第一学期
里东八一爱民学校第七册数学教案
月日(星期)总第9课时
课题
平移和平行(教材16~18页)
课型
新授
教
学
目
标
知识目标:
借助实际情境和操作活动,感受平移前后的位置关系,认识平行线
能力目标:
能永三角板和支持画平行线,培养学生的绘画能力。
情感目标:
3、感受教学的价值,进一步参透生活与数学的密切联系的思想
教学重点
认识平行线,体会平行线的特征,会画平行线
教学难点
在一些斜线中寻找平行关系,在立体图形中寻找平行线
教学用具
小黑板小棒,长方形纸,方格纸,正方体,三角尺与直尺
教学方法
实践操作、自主探究
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发:
二、尝试:
三、运用:
四、体验:
五、作业
导入
谈话:
同学们见过的汽车行驶的痕迹是什么样的?
对,车轮的印是互相平行的。
就像这幅图里的一样。
探究新知
1、移一移。
(1)请学生用小棒在方格纸上移一移。
并说一说移动前后小棒的位置关系。
学生准备2根小棒放在一条线段上(先重叠放在一起),然后平移其中一根小棒。
教师:
这两根小棒经过平移后是什么位置关系?
(平行)
如果我们把其中的一根小棒叫AB,另一根叫CD,那么就可以AB说平行于CD或CD平行于AB。
2、折一折。
同学们,我们已经认识了平行线,下面继续学习。
出示一张长方形纸这是什么?
请学生用长方形张折两条折痕,然后打开看一看,根据这两条折痕,你能发现什么呢?
3、说一说。
出示教材第17页“说一说”的三幅图片。
生活中有很多平行的线,想一想这些图案中哪些线互相平行,
4、画一画。
你会画一组平行线吗?
第19页“实践活动”
请学生举例生活中哪些是互相平行的
学生动手操作
把你的发现告诉大家
请学生汇报折纸情况。
并与同学进行交流。
通过实践操作培养学生的说话能力和动手动脑的意识
这样设计不仅为学生提供了