7册数学1.docx
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7册数学1
南雄市中小学校
2009――2010学年度第一学期
教师备课簿
学 校：
里东八一爱民学校
任课教师：
何晓妹
任课班级：
四
（2）班
学科：
数学
教学进度表
周次
起止时间
主要内容
课时
备注
1
30—9、5
数一数人口普查机动
5
2
9、6—12
国土面积近似数练习一机动
5
3
13—19
练习线的认识平移与平行机动
5
4
20—26
相交与垂直旋转与角角的度量机动
5
5
27—10、3
画角练习二卫星运行时间机动
5
6
4—10日
国庆节
5
7
11—17
体育场练习三神奇的计算器机动
5
8
18—24
有趣的算式乘法结合律乘法分配律机动
5
9
25—31
练习四图形的变换买文具练习课机动
5
10
11、1—7
路程速度与时间练习课参观苗圃机动
5
11
8—14日
中段考
5
12
15—21日
练习课秋游练习课机动
5
13
22—28日
练习课国家体育场探索与发现机动
5
14
29—12、5
中括号练习课机动
5
15
6—12日
确定位置练习课机动
5
16
13—19日
生活中的负数整理与复习
（二）机动
5
17
20—26日
统计综合应用机动
5
18
27—1、2
数与代数机动
5
19
3日—9日
空间与图形机动
5
20
10—16
统计与可能性机动
5
21
17—23
复习
22
24—30
考试
2009-2010学年第一学期
里东八一爱民学校第七册数学教案
月日（星期）总第1课时
课题
教材2-4页
课型
新授
教
学
目
标
知识目标：
了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。
能力目标：
培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。
情感目标：
进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。
教学重点
明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
教学难点
掌握十进制计数法。
教学用具
小黑板计数器，相关数据资料
教学方法
自主合作
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发：
二尝试：
三、运用:
四、体验：
五、作业
向学生呈现一组图画，并展示生活中的多位数。
故宫占地720000平方米；2003年已有112000000平方米的“都市森林
”环绕北京城；北京奥运会主体育场，在奥运会期间可容纳100000人；国家大剧院“蛋壳”面积约为3.5万平方米。
教师提问：
同学们说的都很好，在这些资料中出现的数据都比较大，是我们学过过的，你们认识它们吗？
师：
这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。
（1）说出万以内的计数单位
（2）提问：
10个一是多少？
10个十是多少？
10个百是多少？
（3）一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？
一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？
1．教材第3页第1题。
2．教材第4页第2题。
3、教材第4页第3题和第4题
如果给你足够多的小木块，你用什么方法表示出“12345”这个数？
与同学交流一下，看看谁的方法又正确又简便。
3．教材第4题第5题。
根据提供的信息看完之后同学们有什么感受？
有什么发现都可以说一说。
每个同学说说
学生回答。
小组讨论
小组交流
并回答问题
提供数学信息，让学生增加生活体验。
这样设计不仅为学生提供了思考与交流的机会和空间，而且也更好地将数学与生活紧密地联系在一起
培养学生的学习兴趣
板书设计：
数一数
认识“十万”
认识“百万、千万、亿”
教学反思：
1、教学的成败得失：
2、学生的信息反馈：
3、今后的教学建议：
2009-2010学年第一学期
里东八一爱民学校第七册数学教案
月日（星期）总第2课时
课题
人口普查
课型
新授
教
学
目
标
知识目标：
掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。
能力目标：
1．培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。
情感目标：
进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育
教学重点
握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数
教学难点
掌握中间或末尾有“0”的数的读法
教学用具
小黑板计数器，整数数位顺序表，数字卡片
教学方法
自主探究
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发：
二、尝试：
三、运用:
四、体验：
五、作业
导入
师生谈话：
昨天，我们在数学课上认识了比较大的数，还记得有几位吗？
谁能说一说都有哪些计数单位？
1．研究末尾有0的数的读法。
（1）介绍数位。
老师说明：
这些数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了，各个数字所占的位置叫做数位
介绍数位顺序表。
老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字
（4）认识数位分级。
老师说明：
按照我国计数习惯，从右起每四个数位为一级。
个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”，万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少“万”。
（5）学习末尾有0的数的读法。
指名回答
同桌之间交流。
小组交流。
小结末尾有0的数的读法
进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育
掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。
这样设计不仅为学生提供了思考与交流的机会和空间，而且也更好地将数学与生活紧密地联系在一起
板书设计：
人口普查
…
千
亿
位
百
亿
位
十
亿
位
亿
位
千
万
位
百
万
位
十
万
位
万
位
千
位
百
位
十
位
个
位
教学反思：
1、教学的成败得失：
2、学生的信息反馈：
3、今后的教学建议：
2009-2010学年第一学期
里东八一爱民学校第七册数学教案
月日（星期）总第3课时
课题
人口普查，教材第5~7页
课型
新授
教
学
目
标
知识目标：
掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数
能力目标：
培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力
情感目标：
1．进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。
教学重点
掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数
教学难点
中间、末尾有0的亿以内数的写法
教学用具
小黑板计数器，整数数位顺序表，数字卡片
教学方法
自主、合作、探究
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发：
二、尝试：
三、运用:
四、体验：
五、作业
导入
谈话：
在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后，我国的人口数量，同时学习了较大数的读法，下面就这些数请你来读一读。
56900400805003706001459032700
提问：
你读得又准又快，能说说读数的方法吗
探究新知
我们已经学过万以内数的写法，今天我们学习亿以内数的写法
1．整万数的写法。
同学们会写四十四、一千三百八十二、六百七十八，怎样写四十四万、一千三百八十二万、六百七十八万呢？
学生发言，根据学生发言情况，教师小结：
这些数都是整万的数，要写在万级上，只要在万级上写44、1382、678，然后在个级上写四个0就可以了
2．含有万级和个级两级的数的写法。
谈话：
我们已经会写整万数了，老师在说一个数，看谁会写。
3．中间及末尾有0的数的写法。
提问：
三十二万零六百这个数有几级？
万级上怎样写？
个级上的一个也没有怎么办？
在数位上表示这个数，再让学生读一遍进行检查。
小结：
含有两级的数怎么样写？
先写什么，再写什么？
在黑板上
学生回答
引导学生总结，整万的数怎样写
总结出的数位顺序表
由学生在数位顺序表上试着填写出这个数，再让学生读一遍进行检查
掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数，培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力
激发学生的自主学习兴趣
板书设计：
人口普查
亿以内数的写法
四十四万、一千三百八十二万、六百七十八万
十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千
教学反思：
1、教学的成败得失：
2、学生的信息反馈：
3、今后的教学建议
2009-2010学年第一学期
里东八一爱民学校第七册数学教案
月日（星期）总第4课时
课题
比较数的大小
课型
新授
教
学
目
标
知识目标：
1、继续学习，使学生进一步加深对数位的认识，掌握较大数比较大小的方法。
能力目标：
培养学生的分类、概括能力以及比较、分析等思维方法
情感目标：
培养学生认真检查的学习习惯
教学重点
掌握比较多位数大小的方法
教学难点
能正确比较多位数的大小。
教学用具
小黑板
教学方法
自主探究合作交流
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发：
二、尝试：
三、运用:
总结
五、作业
导入
谈话：
同学们，我们每天都在和不同的数打交道，现在请你们任意说出一个数。
如果将这些数按从大到小的顺序排列，你会吗？
说说你是怎么样想的？
探索新课
1、出示例题
师：
通过学习，我们知道2000年我国进行了第五次人口普查，你会比较这些城市人口数量的多少吗？
2、分类。
观察例题，请学生根据人口数量，将四个城市进行分类，
通过这次分类，你能知道什么？
位数相同的数的大小比较。
课堂作业设计
1、教材第6页第1题中的第
（2）题
2、教材第7页第3题
3、教材第7页第4题
启发提问：
（1）比较两个数据的大小有几种情况？
位数不同的怎么比？
（2）如果位数相同怎么办？
先要从哪一位比？
如果左起第一位上的数相同，怎么比呢？
在黑板上
学生任意说出一个数，教师板书5个
学生默读例题，理解题意
说出分类理由。
学生2人一组，说一说，议一议。
我们按数位的多少进行分类后发现，数位少的这个数就小，数位多的这个数就大。
从最高位逐渐一个一个地比
学生自由回答独立完成
有学生小结，老师整理
培养学生认真检查的学习习惯
培养学生的分类、概括能力以及比较、分析等思维方法
继续学习，使学生进一步加深对数位的认识，掌握较大书的饿比较方法
板书设计：
比较数的大小
数位少的这个数就小，数位多的这个数就大。
数位相同的就从最高为比起一个一个往下比，
比到不同大小为止
教学反思：
1、教学的成败得失：
2、学生的信息反馈：
3、今后的教学建议：
2009-2010学年第一学期
里东八一爱民学校第七册数学教案
月日（星期）总第5课时
课题
国土面积（改写）
课型
新授
教
学
目
标
知识目标：
通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。
能力目标：
掌握数据改写的方法。
情感目标：
引导学生关注较大数据的实际意义
教学重点
体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。
教学难点
体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。
教学用具
小黑板
教学方法
自主学习
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发：
二、尝试：
三、运用:
四、体验：
五、作业
一、体会数据改写的必要性
教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。
让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。
二、探索改写方法
1、出示中国地图，了解一些省、市、自治区的土地面积。
让学生读出这些面积，问：
如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写
练一练第1题：
先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区具体的土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。
练一练第2题：
先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。
接着出示有关的数据，
完成试一试第1、2题：
进一步巩固改写的方法
收集有关森林面积方面的数据。
学生先独立思考，再小组交流改写的方法。
学生提供一些数据大家合作完成
让学生读一读，然后讨论这些数据如何进行改写
激发学生体会到数据改写的必要性。
体会数据改写的必要性
让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。
培养学生的自主合作精神
板书设计：
大数的改写
为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。
9600000=960万
10000000000=100亿
教学反思：
1、教学的成败得失：
2、学生的信息反馈：
3、今后的教学建议：
2009-2010学年第一学期
里东八一爱民学校第七册数学教案
月日（星期）总第6课时
课题
森林面积（求近似数）
课型
新授
教
学
目
标
知识目标：
经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。
能力目标：
探索“四舍五入”求近似数的方法。
情感目标：
能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数
教学重点
会正确读、写多位数，并能比较数的大小。
教学难点
会正确读、写多位数，并能比较数的大小。
教学用具
小黑板
教学方法
自主合作
探究学习
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发：
二、尝试：
三、运用:
四、作业
交流收集的有关森林面积方面的数据，并说说这些数据的实际意义。
在此基础上引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。
用四舍五入法取近似数
出示说一说中的数据，使学生通过比较、分析，了解四舍五入法取近似数的方法。
结合是试一试第2题的讨论，体会如何根据不同需要求近似数。
做试一试第1题：
汇报时说说取近似值的方法。
试一试第2题：
在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。
在本题中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小问题，供学生讨论。
在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。
讨论：
重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。
练一练1、2、4
2、从报纸中找5个精确数，5个近似数，你认为生活中什么时候需要用近似数。
小组交流收集的有关森林面积方面的数据
学生自主合作
讨论
学生说一说三个近似值的精确程度
学生讨论
能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数
提供数学信息，让学生增加生活体验。
通过练习培养学生的说话能力和辨别方向感加强学生对方向的意识
板书设计：
森林面积（求近似数）
略
教学反思：
1、教学的成败得失：
2、学生的信息反馈：
3、今后的教学建议：
2009-2010学年第一学期
里东八一爱民学校第七册数学教案
月日（星期）总第7课时
课题
练习一
课型
新授
教
学
目
标
知识目标：
会正确读、写多位数，并能比较数的大小
能力目标：
能用万、亿为单位表示大数。
情感目标：
3、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
教学重点
会正确读、写多位数，并能比较数的大小。
教学难点
能根据实际问题的需要求一个数的近似数
教学用具
小黑板学生、老师收集日常生活中常见的大数
教学方法
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发：
二、尝试：
三、运用:
五、作业
一、多位数的读、写的练习
练习一第1题：
先回顾计数单位的顺序，再根据书中的数据说说它们是几位数，最高位在什么位上，并进行读、写。
二、多位数的改写
练习一第2题：
先复习多位数的不同数位上数字的不同意义。
再进行数的改写。
三、读写游戏。
同桌间进行的游戏：
第1步一个同学读数，另一个同学根据所读的数写数，经过几次读数，两人可交换角色；第2步一个同学写数，另一个同学根据所写的数读数，然后交换角色进行。
在同桌练习的基础上，可选派代表在全班进行比赛，以激发学生的兴趣。
三、多位数比大小
做第4题：
完成后说说比较的方法。
三、组数游戏：
请每个同学准备一些数字卡片；然后请学生代表提出组数的要求，根据要求每个同学都摆一摆；接着，选择一部分学生所摆的数，供全班观察讨论。
四、有关近似数的练习
讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。
在黑板上
学生自主合作练习
学生独立完成
同桌之间进行有趣的游戏，培养学生的学习兴趣
巩固复习加深对本单元内容的印象
培养学生养成自觉复习的好习惯和学习兴趣
板书设计：
练习一
亿级万级个级
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万计数单位
1265830000十二亿六千五百八十三万
13820000一千三百八十二万
教学反思：
1、教学的成败得失：
2、学生的信息反馈：
3、今后的教学建议：
2009-2010学年第一学期
里东八一爱民学校第七册数学教案
月日（星期）总第8课时
课题
线的认识（教材14、15页）
课型
新授
教
学
目
标
知识目标：
借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线
能力目标：
会永字母正确读出直线、线段与射线。
会数简单图形中的线段
情感目标：
培养学生的观察、动手及分析概括的能力
教学重点
体会直线、线段与射线的区别与联系，会永字母正确读出直线、与射线，会数简单图形中的线段。
教学难点
理解三种线的特征，掌握三种线的读法
教学用具
小黑板直尺，三种不同颜色的线
教学方法
直观演示、自主合作
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发：
二、尝试：
三、运用:
四、体验：
五、作业
1、导入：
出示一幅画面，师生谈话：
这幅图的名字是“欢乐的世纪坛”。
大家仔细看，你能从中找到我们学习的线段和射线吗？
今天我们就来认识这些线。
2、比较三种线的特征
（1）认识直线、线段和射线。
提问：
这三条折痕是直的吗？
（都是直的）
拿出一张纸，在折痕中间画A.B两点，再连接AB两点。
明确告诉学生，这是一条线段。
拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段AB。
然后问学生：
如果沿着这条线段的A.B两点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？
（直线）
。
然后问学生，如果只沿B点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？
（射线）
（2）比较三种线的特征。
提问：
谁能用自己的话说一说线段、直线和射线是什么样的？
2、三种线的读法。
直线和线段都有两种读法，而射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。
3、画直线。
（1）过一点，画直线。
体会：
过一点，可以画无数条直线。
（2）过两点。
画直线。
教材15页：
1、2、3题
请学生观察折痕。
拿出三张纸分别对折，
拿出第三张纸，还是先画好线段AB
学生说完后，抽象出不同的射线和线段。
通过练习培养学生的说话能力和动手动脑的意识
这样设计不仅为学生提供了思考与交流的机会和空间，而且也更好地将数学与生活紧密地联系在一起
板书设计：
线的认识
（1）
有（）条
（2）
有（）条
教学反思：
1、教学的成败得失：
2、学生的信息反馈：
3、今后的教学建议：
2009-2010学年第一学期
里东八一爱民学校第七册数学教案
月日（星期）总第9课时
课题
平移和平行（教材16~18页）
课型
新授
教
学
目
标
知识目标：
借助实际情境和操作活动，感受平移前后的位置关系，认识平行线
能力目标：
能永三角板和支持画平行线，培养学生的绘画能力。
情感目标：
3、感受教学的价值，进一步参透生活与数学的密切联系的思想
教学重点
认识平行线，体会平行线的特征，会画平行线
教学难点
在一些斜线中寻找平行关系，在立体图形中寻找平行线
教学用具
小黑板小棒，长方形纸，方格纸，正方体，三角尺与直尺
教学方法
实践操作、自主探究
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发：
二、尝试：
三、运用:
四、体验：
五、作业
导入
谈话：
同学们见过的汽车行驶的痕迹是什么样的？
对，车轮的印是互相平行的。
就像这幅图里的一样。
探究新知
1、移一移。
（1）请学生用小棒在方格纸上移一移。
并说一说移动前后小棒的位置关系。
学生准备2根小棒放在一条线段上（先重叠放在一起），然后平移其中一根小棒。
教师：
这两根小棒经过平移后是什么位置关系？
（平行）
如果我们把其中的一根小棒叫AB，另一根叫CD，那么就可以AB说平行于CD或CD平行于AB。
2、折一折。
同学们，我们已经认识了平行线，下面继续学习。
出示一张长方形纸这是什么？
请学生用长方形张折两条折痕，然后打开看一看，根据这两条折痕，你能发现什么呢？
3、说一说。
出示教材第17页“说一说”的三幅图片。
生活中有很多平行的线，想一想这些图案中哪些线互相平行，
4、画一画。
你会画一组平行线吗？
第19页“实践活动”
请学生举例生活中哪些是互相平行的
学生动手操作
把你的发现告诉大家
请学生汇报折纸情况。
并与同学进行交流。
通过实践操作培养学生的说话能力和动手动脑的意识
这样设计不仅为学生提供了
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