金识源春九年级语文下册 18《捕蛇者说》教案 鲁教版五四制.docx
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金识源春九年级语文下册18《捕蛇者说》教案鲁教版五四制
《捕蛇者说》
第一课时
教学目标:
知识与能力:
1.掌握“说”的文体特点;疏通字词,积累文言词语。
2.归纳出本文的段落大意,理解课文内容。
过程与方法:
1.熟读课文内容,指导学生借助课文注释口译、笔译课文。
2.认识理解柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
情感态度价值观:
认识柳宗元同情人民,痛恨苛敛的思想感情。
教学重点难点:
1.理解课文内容,认识理解柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
2.认识柳宗元同情人民,痛恨苛敛的思想感情。
教学步骤:
一、由“说”文体特点导入。
教师提出《爱莲说》《马说》,询问“说”的含义。
“说”是古代一种叙事兼议论的文体,它可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。
内容上:
一事一议;形式上:
叙议结合,议为核心。
二、教师板书课题,让学生结合资料介绍作者,教师归纳讲授。
柳宗元(公元773—819年),唐代杰出的文学家,“唐宋八大家之一”。
早年曾在朝中作官,政治上有抱负,有理想。
唐顺宗永贞元年(公元805年),王叔文执掌朝政,采取了一些改革政治的措施,如取消巧立名目的额外赋税,查办贪官污吏等等,史称“永贞革新”。
柳宗元积极参加这次革新,是核心人物之一,被任命为礼部员外郎(官阶相当于副司长)这年他32岁。
这次革新很快就失败了。
王叔文被杀,参与者都被惩处,柳宗元被贬
为永州(今湖南零陵)司马。
十年后,柳宗元又被贬到更荒远的柳州(今广西柳州)任刺史。
最后死在柳州,死时才46岁。
《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
让学生讨论交流《捕蛇者说》这个题目的意思:
说说捕蛇人的事。
三、教师范读课文,让学生划出停顿,并注出读音。
四、学生自由阅读,要求能流利朗读课文,做到不错读,不断读,不漏读。
五、学生借助注释、工具书,相互讨论交流,疏通课文,理解课文。
教师指名学生逐句翻译课文;集体帮助修正、补充注解、翻译课文。
六、正音。
啮(niè) 腊(xī) 挛(luán) 踠(wǎn) 瘘(lòu) 疠(lì)
当(dànɡ)其租入 嗣(sì) 几(jī)死者数(shuò)矣 莅(lì) 蹙(cù)
殚(dān) 踣(bó) 死者相藉(jiè) 曩(nǎnɡ) 隳(huī) 恂(xún)
缶(fǒu) 谨食(sì)之熙(xī) 以俟(sì)夫(fú)
七、朗读课文,读准字音读准句子。
指名分别朗读课文。
读前提出要求:
字音正确、句读分明。
读毕,酌情讲评。
八、默读、疏通理解课文第一节
教师指名学生逐句翻译课文;集体帮助修正、补充注解、翻译课文。
教师指点,让学生划出重点字词,记录讨论理解的内容。
第一部分(第一段)
(1)教师点出重点字词,让学生讨论后明确:
可以:
可以用来;已:
治愈;
赋:
征收;当:
抵;
入:
交纳;焉:
指捕蛇这个差事
啮:
咬;腊:
把蛇晾干;
以为:
把……制成(以之为)
译文:
永州的野外生长一种奇特的蛇,黑色的身子上有白色的花纹;它碰到草木,草木都枯死;如果咬了人,没有抵御蛇毒的方法。
然而捕捉到这种蛇,把它晾干制成药饵,可以用来治愈麻疯、手脚弯曲不能伸展的病、肿脖子病、恶疮,消除坏死的肌肉,杀死人体内的各种寄生虫。
起初,太医用皇帝的命令征集这种蛇,每年征收两次,招募能够捕到这种蛇的人,准许用蛇来抵他的赋税。
永州的百姓都争先恐后去干捕蛇这个差事了。
(2)分析归纳第一节文字。
教师提问,让学生划分第一节层次并归纳层次,讨论后明确:
第一层:
从外形、毒性、医疗效用三方面写蛇的“异”。
第二层:
写永州人都争先恐后去干捕蛇这个差事的原因(当其租入)。
(3)教师让学生思考:
既然蛇有剧毒,为什么还“争”着去捕蛇?
一个“争”字反映了什么?
学生讨论后,教师明确:
暗示赋敛之毒比蛇毒还要厉害。
九、指导朗读第一节文字
十、学生自由复习所学的内容
十一、布置作业
1.朗读课文第一节。
2.预习剩余课文部分
板书设计:
捕蛇者说
蛇之“异”及“争奔走焉”的缘由
蒋氏的血泪诉说:
“利”、“乐”
文章主题:
“赋敛之毒有甚是蛇”
第二课时
教学目标:
知识与能力:
1.学习课文第2、3节文字,并初步分析本段内容。
2.疏通课文第4段内容。
过程与方法:
1.结合书下注解,疏通课文第2、3、4段文字内容。
2.研讨第2、3段文字。
情感态度价值观:
1.培养学生认识封建社会的罪恶,体会劳动人民的苦难。
2.初步体会作者对劳动人民的深切同情。
教学重点难点:
1.培养学生认识封建社会的罪恶,体会劳动人民的苦难。
2.初步体会作者对劳动人民的深切同情。
教学步骤:
检查复习
1.给下面加点字注音。
啮(niè) 腊(xī) 挛(luán) 踠(wǎn) 瘘(lòu)
疠(lì) 当(dànɡ)其租入 几(jī)死者数(shuò)矣
莅(lì) 蹙(cù) 殚(dān) 踣(bó) 死者相藉(jiè)
曩(nǎnɡ) 隳(huī) 恂(xún) 缶(fǒu) 谨食(sì)之
熙(xī) 以俟(sì)夫(fú) 嗣(sì)
2.解释下列加点的字。
可以:
可以用来;已:
治愈;赋:
征收;
当:
抵;入:
交纳;焉:
指捕蛇这个差事。
啮:
咬;腊:
把蛇晾干;
二、学习课文第2、3段
1.自由阅读第2、3段。
2.结合注解,疏通课文第2、3段。
3.学生之间互相讨论。
4.检查自学效果。
5.明确下列加点的字的意思。
于是:
在这件事上。
嗣:
继承;戚:
忧伤;
若毒之乎:
你怨恨这件事吗?
更:
更换;
6.第2、3段的翻译:
有个姓蒋的人,独自享受这捕蛇而不纳税的好处已经有三代了。
我问他,他却说:
“我的祖父死在捕蛇这件事上,我的父亲也死在捕蛇这件事上。
现在我接着干这差事已有十二年了,险些送命也有好多次了。
”他说这些话时,脸色好像很忧伤的样子。
我同情他,并且说:
“你怨恨这个差事吗?
我打算告诉管政事的地方官,让他更换你的差事,恢复你的赋税,你看怎么样呢?
”
7.研讨课文第2、3段文字。
(1)怎样理解“专其利三世矣”这句话?
明确:
先说蒋氏“专其利三世矣”,好像祖孙三代人因捕蛇这件差事而独享好处,令人你羡慕。
可是捕蛇者说出三代人的遭遇,两句话中连出三个“死”字,却令人感到捕蛇之可悲。
三个“死”字,揭示事情的本质:
原来所谓的“利”,是用祖父、父亲的生命和自己的九死一生的代价换来的。
(2)“甚戚”可见蒋氏什么样的内心世界?
明确:
“甚戚”写捕蛇者答话时的神态。
可见触及了他的内心痛处,内心极度悲伤而流露在外貌上。
(3)“余悲之”且提出“更若役,复若赋”,表现了我怎样的心情?
明确:
写作者听了蒋氏三代人遭遇后的感情和态度,反映了他对农民深重苦难的关心和同情。
三、指导学习课文第4段文字
1.关注下列字词。
涕:
眼泪;生:
使……活下去;之:
我; 向:
从前
蹙:
窘迫;病:
困苦不堪;殚:
用尽;竭:
用完
犯:
冒;往往:
到处;曩:
从前;
东西、南北:
到处;食:
饲养;齿:
年龄
2.结合注解,口头翻译这段文字。
3.翻译下列句子。
(1)君将哀而生之乎?
则吾斯役之不幸,未若复吾赋不幸之甚也,向吾不为斯役,则久已病矣。
译文:
您要哀怜我,让我活下去吗?
然而我干这差事遭受的不幸,还比不上恢复我缴赋税遭受的不幸那么厉害呢。
假使从前我不干这差事,就早已困苦不堪了。
(2)曩与吾祖居者,今其室十无一焉;与吾父居者,今其室十无二三焉;与吾居十二年者,今其室十无四五焉。
译文:
从前和我祖父住在一起的人家,现在十家剩下不到一家了;和我父亲住在一起的,现在十家剩下不到二三家;和我一起住了十二年的,现在十家剩下不到四五家了。
(3)盖一岁之犯死者二焉,其余,则熙熙而乐。
岂若吾乡邻之旦旦有是哉!
译文:
我一年当中冒死威胁只是两次,其余时间,就可以快快乐乐地过日子了。
哪像我的乡邻们那样天天都有死亡的威胁呢!
4.结合注解,口头翻译课文第4段文字。
5.记忆书下重点的字词。
四、总结本课内容
1.加点字的解释;
2.翻译几个重要语句。
五、布置作业
1.阅读课文前四段。
2.背诵相关段落。
板书设计:
捕蛇者说
蒋氏:
专其利三世:
所谓“利”付出了生命的代价
甚戚:
极度悲伤;
余:
悲之:
关心同情人民的苦难
第三课时
教学目标:
知识与能力:
1.研讨课文第4、5段文字,体会重要语句的含义;
2.深入体会运用对比、衬托的手法对突出中心意思的作用。
过程与方法:
1.通过反复朗读,研讨课文第4、5段内容。
2.体会运用对比、衬托的手法突出中心意思的作用。
情感态度价值观:
1.进一步让学生认识赋敛之毒甚于蛇毒的道理;
2.体会作者对劳动人民的深切同情。
教学重点难点:
1.体会运用对比、衬托的手法突出中心意思的作用。
2.体会作者对劳动人民的深切同情。
教学步骤:
一、检查复习
1.听写课文中部分字词的注释和重要句子的翻译。
2.学生自查并互相检查。
二、继续研讨文章第4段
1.划分并归纳本段层次,讨论后明确。
第一层:
概述蒋氏三代人的悲惨遭遇。
第二层:
借蒋氏血泪陈述,勾勒出中唐时期农村破产,百姓逃亡,十室九空的惨状,有力地揭露了封建统治苛政重赋的罪行。
2.蒋氏血泪陈述的中心是哪一句?
学生讨论后,教师明确:
“则吾斯役之不幸,未若复吾赋不幸之甚也”。
3.蒋氏的“熙熙而乐”,你是怎样理解他的“乐”的?
学生讨论后,教师明确:
蒋氏的“乐”是用“一岁之犯死者二”的代价换来的,包含着太多的心酸、痛苦,“乐”的背后隐藏着更多的惊慌和无奈。
这哪里是真正的快乐,只不过是稍得安宁,苦中作乐而已。
三、研讨第三部分(第5段)
1、教师点出重点字词,让学生讨论后明确:
于:
比;乎:
对于;孰:
谁;俟:
等待,希望;夫:
那些;人风:
民风(避讳); 焉:
这篇文章;
2、教师让学生思考最后这节有什么作用?
(1)学生讨论交流后,教师明确:
(2)这部分点明了文章的中心意思,交代写作动机。
(3)中心意思:
“赋敛之毒有甚是蛇”;
(4)写作动机:
“以俟夫观人风者得焉”。
3、教师继续让学生思考:
作者引用孔子的话,有什么作用?
明确:
表示对当时赋敛的不满。
四、让学生尝试归纳小结本文中心,教师再总结
这篇文章通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述,深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行,表达作者对人民疾苦的同情。
五、继续深入研讨课文相关内容
1.蒋氏的两次“戚”,各是为了什么而“戚”?
作者的两次“悲”,各是为了什么而“悲”?
(小组讨论,再点名交流,并相互补充。
)
明确:
蒋氏的第一次“戚”,为自己的“专利”工作的艰险而忧伤;第二次“戚”,是为担心失去自己的捕蛇专利恢复纳税而忧伤。
作者的第一次“悲”,为蒋氏一家的不幸遭遇而悲伤;第二次“悲”,为了广大人民受到的赋敛之毒而悲伤。
2.你是如何理解评价“故为之说,以俟夫观人风者得焉”这句话的?
(学生小组讨论,再点名交流,并相互补充。
)
明确:
作者把变革这一黑暗社会现实的希望寄托在“观人风者”身上,幻想最高统治者能体察民情,从而能革除弊端,这是思想局限性的表现。
但作者对于人民疾苦的关心和同情是真实的、深切的。
3.文章叙述蒋氏和乡邻的遭遇,主要运用了对比的手法,请找出其中的对比句,结合课文简要分析其作用。
(07年淮安中考语文试题)
第一组:
蒋氏:
吾以捕蛇独存乡邻:
非死则徙尔
第二组:
蒋氏:
弛然而卧乡邻:
虽鸡狗不得宁焉
第三组:
蒋氏:
盖一岁犯死者二焉乡邻:
岂若吾乡邻之旦旦有是哉
作用:
①强调捕蛇者的不幸比不上缴纳赋税的不幸;②突出乡邻在沉重赋税下的痛苦遭遇;③衬托赋敛之毒;④表现作者对劳动人民的同情。
4.讨论语言特色。
由教师讲授并举例说明:
文章富有文采,骈句、排比句的使用形成一种整体、错综之美。
六、归纳整理一些特殊的语言现象
(一)古今异义:
(1)然得而腊之以为饵(古:
把……制成;今:
认为)
(2)可以已大风……(古:
可以用来;今:
能够)
(3)汪然出涕曰(古:
眼泪;今:
鼻涕)
(4)则久已病矣(古:
困苦不堪;今:
疾病)
(二)词性活用:
(1)然得而腊之以为饵(名词作动词,把肉晾干)
(2)岁赋其二(名词作状语,每年)
(3)君将哀而生之乎(名词作动词,使…活下去)
(4)殚其地之出 (形容词作动词,用尽)
(5)竭其庐之入(动词作名词,家庭收入)
(6)退而甘食其土之有(动词作名词,出产的东西)
(7)以尽吾齿(形容词作动词,过完)
(三)一字多义:
实词的一词多义:
赋 ①征收:
岁赋其二;②赋税:
孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎
食 ①同“饲”,喂养:
谨食之,时而献焉;②吃:
退而甘食其土之有
悲 ①同情:
余悲之;②悲痛:
余闻而愈悲
为 ①作,制成:
“然得而腊之以为饵”;②做,干:
“今吾
嗣为之十二年”;③写:
“故为之说”
已 ①离去,意为医治:
“可以已大风”;②已经:
“比吾乡
邻之死则已后矣”
赋 ①征收:
“岁赋其二”;②租赋:
“孰知赋敛之毒……”
疠 ①恶疮:
“可以已……瘘、疠”;②疫气:
“呼嘘毒疠”
入 ①缴纳:
“当其租入”;②收入:
“竭其庐之入”
岁 ①每年:
“岁赋其二”;②年:
“积于今六十岁矣”
甚 ①很:
“貌若甚戚者”;②厉害:
“未若复吾赋不幸之甚
也”;③超过:
“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!
”
若 ①好像:
“貌若甚戚者”;②你:
“若毒之乎?
”
毒 ①怨恨:
“若毒之乎?
”;②有毒的:
“呼嘘毒疠”;③害:
“孰知赋敛之毒……”
生 ①活,存活:
“君将哀而生之乎?
”;②生活:
“而乡邻之生日蹙”
食 ①吃:
“退而甘食其土之有”;②sì,饲:
“谨食之”
观 ①看:
“今以蒋氏观之”;②考察:
“以俟夫观人风者得焉”
虚词的一词多义:
之 ①的:
“永州之野多异蛇”;
②取消句子独立性,无实义:
“悍吏之来吾乡”;
③代词“问之,则曰”:
代人,他;
“君将哀而生之乎”:
代自己,我;
“今吾嗣为之十二年”:
代事;
“以啮人,无御之者”:
代物,蛇;
“言之,貌若甚戚者”:
代话语;
而 ①表并列:
“黑质而白章”;②表承接:
“退而甘食其土之有”;③并且:
“君将哀而生之乎?
”;④但是,却:
“而吾以捕蛇独存”;⑤连接状语和谓语:
“号呼而转徙”
以 ①而,如果:
“以啮人,无御之者”;②用,拿:
“太医以王命聚之”;③因为:
“而吾以捕蛇独存”;④根据:
“今以蒋氏观之”;⑤表目的:
“故为之说,以俟夫观人风者得焉”
焉 ①兼词,于此:
“永之人争奔走焉”;②之:
“时而献焉”;③语气词:
“今其室十无一焉”
乎 ①吗:
“君将哀而生之乎?
”;②呢:
“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!
”;③(句中)于,在:
“叫嚣乎东西”
于 ①在:
“吾祖死于是”;②给:
“余将告于莅事者”;③到:
“积于今六十岁矣”;④比:
“苛政猛于虎也。
”
七、课堂小结
八、布置作业
1、阅读课文;
2、完成本课作业纸。
板书设计:
捕蛇者说
文章主旨:
赋敛之毒有甚是蛇
艺术特色:
对比、衬托;骈句、排比句
词语归纳:
古今异义、词性活用、一字多义