项目学习模块三作业行动计划.docx
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项目学习模块三作业行动计划
英特尔®未来教育专题课程：
基于项目的学习
行动计划
说明：
按住Ctrl键，点击目录中的任何一个活动均可直接转到活动内容。
请将自己的行动计划内容写进相应的栏目中。
模块1：
项目学习概述
第1节：
项目学习简介
活动1：
基于项目学习的基本知识
所需时间：
10分钟
1.完成学情调查表的前两列：
关于项目学习你已经了解了那些？
关于项目学习你想了解些什么？
我知道的
我想知道的
我学到的
我如何学？
1.项目学习是一种新颖的教学方法，是将某一个主题或单元的教学融进一个真实的项目里去，让学生作为某种社会角色在指定的时间内完成这个项目，在这个完成项目的过程中通过自主探究与合作实现对这个主题的学习。
2.基于项目的学习是一种与建构主义类似的学习方式。
学生在开放式项目或问题中学习，学习是以学生为中心的，教师只是引导者。
学生通常在一个较长的时间里，以小组为单位合作学习。
学习中需要查找大量的资料，最终创建真实可信的学习成果。
3.尽管项目中会涉及解决问题，但并不总是将重点放在问题上；尽管项目可以基于探究，但并不总是使用探究技能。
1.怎样才能更好地贯彻在教学过程中？
2.怎样分小组学习？
3.角色如何转换？
4.项目学习有哪些方法和技巧？
5.怎样才能使老师和学生从传统课堂过渡到项目学习的模式？
模块1：
项目学习概述
第1节：
项目学习简介
活动3：
项目学习与传统教学的比较
所需时间：
15分钟
确定课程目标将会引导我们把所学到的理念和方法用在自己的课堂上。
在后面模块和课程学习的过程中要经常参阅现在确定的目标。
确定课程目标将有助于把我们的所学应用在自己的课堂上。
在后面模块和课程学习的过程中要经常参阅现在确定的目标。
请考虑在基于项目的学习教学中如何运用技术。
根据目前对项目学习的理解，您想为这各课程/月/学年（选择一个）设定哪些教学目标？
请记下这些目标。
下面是一些例子：
∙尝试一些项目学习策略；
∙在课堂上更加以学生为中心；
∙加入小组学习；
∙在本学年里至少做一次项目学习；
∙在本学年里不只做项目学习；
∙改进一个专题项目；
∙将技术整合在课堂学习中。
我的项目学习目标：
1.尝试教学“以学生为主体，充分发挥小组作用，利用导学案教学”，本学期内实现教学中的“先学后教”教学方法；2.将多媒体教学贯穿到教学中；3.本学年内，结合导学案教学，将项目学习贯彻到班级管理和教学中
1.
开展项目学习的时候，你会面临哪些挑战？
用下面的表记录这些挑战和可能的解决办法。
在后面的学习中要参阅这个表。
挑战
解决办法
传统教学是“老师讲授，学生听课”，学生很少参与讨论，学生开口讨论比较难
实行奖励计划，如给积极参与讨论的个人、小组给与奖励，及时颁发奖品
在地理学科的小组探究学习中，学生往往容易只关注本小组的学习探究任务，而忽略其他学习内容
让学生对其他小组探究的内容或结论进行纠结或者辨析，提高学生对其他小组探究内容的重视程度
教龄较大的教师不支持采用“项目学习”教学方法，他们坚持采用“传统教学”的教学方法，往往给年轻老师带来很大的压力
先从一个班试行“项目学习”的方法，有成效后再在多个班级实施
受学校教学资源，设备的限制，学生很多信息无法获悉
鼓励学生利用现代信息技术产品（如手机、电脑等），多方获取学习资料
模块1：
项目学习概述
第2节：
项目学习的意义
活动1：
项目学习的研究（可选）
所需时间：
15分钟
1.在自己的班级确定几个有代表性的学生，你认为他们在项目学习中如何受益，或项目学习给他们带来了怎样的挑战。
在班里确定以下三个基础不同的同学作为代表：
陈小菁（地理基础较好），柯金花（基础一般），陈悟（基础较差）
挑战：
由于是小组合作学习，导学案是倡导“先学后教”，但是基础不同，小组讨论较为困难。
获益：
在此小组合作学习过程中，成员都可以发挥合作精神，自主学习，合作探究，而且基础好的同学可以充当“小老师”的作用，可以辅导基础较差的同学，带动基础差的同学学习的积极性；而且，基础好的同学在辅导过程中，对自己知识点可以更加巩固，有利于成绩的巩固提升；这样一来，小组合作学习就促进了整个小组成绩的提升。
活动4：
自我评价（可选）
所需时间：
10分钟
参看模块1，第1节，活动3中创建的目标和挑战，并在那里继续添加。
∙你确定了更多的项目学习目标了吗?
∙你预计会面临更多的挑战吗?
∙对于挑战你有应对的方法吗?
模块1：
项目学习概述
第3节：
项目学习的特征
活动2：
角色变化（可选）
所需时间：
10分钟
项目学习涉及到教师、学生以及社区成员在课堂上角色的改变。
思考这些角色的变化将您的想法记录下来。
教师应当是一个引导者，负责策划和筹备小组探究的主要内容，指导学生开展探究活动，适当地给与点拨和总结；学生则是活动的主要参与者和探究的主体，主动积极的参加各项探究活动，在实践中解决所要探究的问题。
教学教学，应当是教与学相长，师生共同进步，共同发展！
模块1：
项目学习概述
第3节：
项目学习特征
活动5：
项目改进
所需时间：
20分钟
“项目特征清单”对于编制和执行一个项目很有用。
查看活动里的清单，然后用清单评价一个自己所教授的特定项目、单元或课程，看看它们有哪些特点？
如何改进，使其具有更多的项目特点？
项目特征清单
课题：
地理信息系统的应用
一、地理信息系统GIS的基本原理
1、GIS定义
2、GIS的系统组成
3、GIS的工作流程
二、地理信息系统可以解决的四类基本问题
1、与分布、位置有关的基本问题
2、趋势问题
3、模式问题
4、模拟问题
三、GIS在城市管理中的应用
特点：
项目结构较清晰，但是参与人员（即角色）不够明确，学生学习体验少。
改进：
做成导学案形式，明确学习目标，增加探究案，增强学生的参与度。
改进清单如下：
1.请同学们用自己的语言说说什么是地理信息系统（GIS），它有几个部分组成？
2.地理信息系统是怎样工作的？
3.地理信息系统主要解决哪些问题？
4.通过手机，电脑搜索，说说地理系统对我们的生产生活有什么影响？
举例说明
模块1：
项目学习概述
第4节：
模块回顾
活动1：
模块小结
所需时间：
15分钟
回顾本模块开始时确定的“行动计划”。
1.回顾在模块1，第1节，活动1里自己的学情调查表，考虑在“我学到的”和“我如何学的？
”栏目里可以增加些什么？
关于项目学习，你学到了些什么？
你是如何学到的？
请在“我知道的”和“我想知道的”栏目里填写内容；
2.回顾模块1，第1节，活动3，你在开始的时候为项目学习所确定的目标进展如何？
取得进步了吗？
如果愿意，请修改或增加你的目标；
3.回顾模块1，第1节，活动3，思考你在开始的时候会面临的挑战，现在能在“解决方法”栏目里增加战胜挑战的建议吗？
还有什么挑战需要增加吗？
模块2：
项目学习设计
第1节：
设计项目学习计划
活动2：
课程标准与项目构思
所需时间：
20分钟
本模块主要关注完成每个“请您填写”活动的单个项目，因为计划编制的各个步骤彼此相关。
项目设计的第一步是依据学科课程标准或教学大纲：
1.研究自己的课程标准；
2.确定与某些标准吻合的项目思路，就像小张老师和王老师那样；
3.在下面记录自己的构思以及与课程标准的联系；
注意：
参看例子，附录小学、中学和高中。
课程标准
项目构思
知识与技能：
了解GIS概念、原理、功能及在生活中的应用，了解应用GIS的一些简单方法。
学生查阅有关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能。
过程与方法：
培养学生探究及观察能力、语言表达能力。
学会读图分析的一些基本方法。
学生利用电子地图（网络或光盘形式）查询城镇、交通、旅游等信息。
情感态度与价值观：
培养学生地理兴趣、扩大视野，能够应用学过的知识来帮助别人，培养学生科学的探究精神。
学生以导游、地理教师的角色引导其他同学城区附近游
模块2：
项目学习设计
第1节：
项目计划
活动3：
社区与项目构思
所需时间：
15分钟
开发项目的思路是既要符合课程标准又要和现实生活相联系。
1.请模仿王老师和小张老师，通过头脑风暴设计项目方案；
2.在下面写下对项目的描述：
注意：
参看附录小学、中学和高中的例子。
1、学生扮演地理教师、导学角色，为所在市区拟定新的旅游路线或为城市规划建设提出建议。
在此期间，他们需咨询地理教师、导游以及城市规划局的相关工作人员，纂写旅游路线的建议书或是城市规划的建议书。
2、在制定计划时，学生需要会简单利用现有的网络资源和电子地图（如，XX地图、谷歌地图、手机地图等），利用已有的知识绘制旅游线路或是提供城市规划的建议。
模块2：
项目学习设计
第2节：
项目学习目标
活动1：
21世纪技能
所需时间：
10分钟
在模块3和模块5里，我们将学习讲授21世纪技能的策略。
请为下一步的讲授活动做准备。
1.学习本活动中关于21世纪技能的列表和描述；
2.确定你将在课堂上作为学习目标的前四个21世纪技能。
如果你在相应课程期间只设计一个项目，就要确定项目所需要的前四个21世纪技能；
3.在下面记录自己的设想：
1、信息技术与通信技术：
学生需要充分利用计算机技术和通信工具，尽可能地在网上获取更多的资料，进行图片加工处理等；
2、信息素养：
在现代社会，学生必须有很强的信息素养，多方面的获取信息；
3、主动性与自主性：
项目学习过程，学生通过自主合作完成；
4、社交能力与多元化素养：
学生要学会与他人沟通，展示作品。
模块2：
项目学习设计
第2节：
项目学习目标
活动2：
学习目的
所需时间：
10分钟
1.回顾这个活动中参考的21世纪技能，课程标准以及目标评价量规；
2.确定与自己的项目相对应的课程标准；
1、知识与技能：
通过查阅相关资料，能够了解GIS概念、原理、功能及在生活中的应用，懂得应用GIS的一些简单方法。
2、过程与方法：
学生能够利用电子地图（网络或光盘形式）查询城镇、交通、旅游等信息，理解地理信息系统在城市管理中的功能，提高其读图观察能力，探究能力以及语言表达能力。
3、情感态度与价值观：
学生以导游、地理教师的角色引导其他同学城区附近游，增强其培养学生地理兴趣、扩大视野，增强合作探究精神。
3.通过头脑风暴讨论自己项目的学习目标，目标要基于课程标准和21世纪技能，做到可观察，明确无误；
4.在下面记录自己的构思：
1、利用电子地图，找出学校所在的城市，了解现有的旅游路线，制定出新的旅游路线；
2、利用自己的语言，清晰、明了地向别人表述新的旅游路线。
模块2：
项目学习设计
第3节：
引导学习的问题设计
活动2：
课程框架问题实施
所需时间：
20分钟
1.观看本活动中附加的课程框架问题例子，记录自己在课堂上可能会用到的问题或问题构思：
基本问题
我们应该如何在生活、生产中应用地理信息技术？
单元问题
1、地理信息系统是如何影响居民生活的？
内容问题
1、什么是地理信息系统（GIS）？
2、地理信息系统（GIS）能够解决哪些问题？
3、地理信息系统（GIS）对我们生活有什么影响？
4、地理信息系统（GIS）在城市管理中有什么作用？
2.利用本活动中的课程框架问题工作表，帮助你为自己的项目设计课程框架问题；
模块2：
项目学习设计
第5节：
活动设计
活动1：
活动策划
所需时间：
10分钟（若也完成可选活动则需25分钟）
1.记住那些成为自己教学目标的21世纪技能，通过头脑风暴讨论能否将其应用到课堂教学中，在以学生为中心的活动中（不局限在项目学习）考虑整合技术的方法。
在下面记录自己的构思。
1、请教地理教师以及有关的城乡规划管理部门的相关工作人员；
2、与旅游管理部门合作，解决当前学校所在城市出现的旅游问题；
3、与城乡规划与管理部门合作，解决城市当中目前出现的规划无序、管理无效的现象；
4、利用已学的知识，对当前所在城市的工业布局提出质疑和解决方法。
2.（可选）如果你正在设计一个项目，要始终记着自己的教学目标，通过头脑风暴，在下面草拟项目活动及顺序：
1、学生通过网络资源、文献资料查阅，引入基本问题，我们应该如何在生活、生产中应用地理信息技术；
2、学生展开头脑风暴活动，形成新的旅游路线的设计的思路目录；
3、学生查阅电子地图，探究设计出不同的旅游路线旅游线路；
4、学生实地考察旅游路线，寻找安全、便利、省钱的旅游线路；
5、学生在校内向老师、同学进行民意调查，确定不同的旅游路线；
6、学生展示成品，递交建议书。
模块2：
项目学习设计
第6节：
模块回顾
活动1：
模块小结
所需时间：
10分钟
反思本模块的学习：
首先，对于项目的学习，我一开始感觉非常陌生，不知道从何学起，觉得这种学习很累。
于是，我一遍又一遍的看视频和导读，不断的向Q群里的伙伴们寻求帮助，慢慢的，思路越来越明了，慢慢地感觉，其实，这种方法挺好，挺有趣。
我喜欢项目学习的设计，感觉这种根据课标设计问题的方法很有助于我们的教学技能和质量的提高；我也很喜欢课程框架问题的结构，很有助于新教师的教学的问题设计；关于各种评价方法，我们作为老师，要学会不同的评价方法，尽可能地发现学生的闪光点。
模块3：
项目学习评价
第1节：
项目学习的评价策略
活动2：
评价目的
所需时间：
15分钟（如果完成可选的活动，需要30分钟）
1.为下面每一个评价目的至少选择一种评价量规，并保存在自己的项目文件夹里。
记录自己所选的评价量规并说明怎样在项目中使用。
评价目的
∙测定学生需求的评价
针对这个提示的问题，学生在小组讨论中要做出回答：
如何设计新的旅游路线；
∙鼓励有策略学习的评价
在小组讨论交流过程中，我会适当的提出问题，给于补充，促使学生思考旅游线路设计的合理性。
∙证明学生理解程度的评价
在项目学习过程中，我将和学生使用项目评介量规对学习内容进行凭借。
2.可选活动：
打开至少一个自己保存的评价量规，进行修改或创造，使其满足自己课堂的需要。
记录自己可能使用这个评价量规的方法和时间：
在项目学习期间，学生将使用旅游项目设计评介量规确认是否达到项目要求；在项目结束时，我将使用这个量规给学生评分。
模块3：
项目学习评价
第2节：
21世纪技能评价
活动3：
思维评价
所需时间：
15分钟（如果完成可选活动，需要30分钟）
1.探讨本活动列表里面的评价量规，选择至少一个学习过程评价量规和一个思维技能评价量规并把它们保存在自己的项目文件夹里。
记录自己使用每个评价量规的方法和时间。
学习过程评价：
小组合作探究学习清单。
怎样使用这个评价量规：
项目学习期间，学生每天晚上填写小组合作清单，交由小组长保管；活动节后，所有清单交由指导教师评分。
思维技能评价：
使用问题解决、线路可行性评介量规。
怎样使用这个评价量规：
在此期间，学生将通过使用该量规，解决所需要解决的问题，利用此量规评介自己解决问题的技能。
2.可选活动：
至少修改或创作一个学习过程评价量规或思维技能评价量规，以满足自己课堂需要。
记录自己使用这个评价量规的方法和时间。
旅游线路设计评介量规——学生使用这个量规作为学习设计时的一个向导，并且作为项目学习结束后反思的一部分，思考他们项目学习时的问题与策略；并且设定往后项目学习时改进的计划和目标。
模块3：
项目学习评价
第3节：
评价计划
活动2：
评价计划的制定
所需时间：
30分钟
1.为项目创作评价时间线。
评价时间线
项目工作开始前学生进行项目学习完成任务项目工作完成之后
学请调查表
地理日志
小组合作探究清单
项目评介量规
线路可行性评介量规
反思与总结
2.为项目制定一个评价计划。
评价
目的和过程评价
学请调查表
项目学习前，先组织学生对于地理信息技术的了解，让他们参与旅游线路设计的讨论，填写好学请调查表；同时，教师把需要用到的地理知识放到项目学习问题的设计上来。
地理日志
学生各自填写地理日志，思考旅游线路的设计需要哪些知识？
在教学设计是，需要解决学生这些问题。
小组合作探究清单
在项目学习学习的整个过程中，我利用这个评介量规评介学生的小组合作探究技能，依据不同的情况制定教学目标，掌握教学进度以及项目学习进度。
项目评介量规
学生使用该量规进行自我评介和改进，小组成员使用该量规进行相互评介，教师使用该量规跟进整个项目学习的进程，制定教学目标
线路可行性评介量规
学生必须要考虑设计的旅游线路的可行性
反思与总结
学习结束后，学生进行总结反思，递交旅游线路的设计方案；若目的达到是，考虑下一个项目学习。
模块3：
项目学习评价
第4节：
项目评分
活动1：
评价量规和评分指南
所需时间：
15分钟（如果完成可选活动，需要30分钟）
1.探讨本活动列表里的评价量规，至少选择保存一个作品评价量规和表现评价量规。
记录自己可能使用这些评价量规的方法和时间。
作品评价：
纸质或电子出版物评介量规
怎样使用这个评价量规：
在学生讲述新的旅游线路的策划情况时，学生可以使用纸质或电子出版物量规，教师主要使用电子出版物量规。
表现评价：
学生主要使用多媒体讲述、报告成果。
怎样使用这个评价量规：
教师主要使用电子量规评介并指导学生向公众展示作品成果。
2.可选活动：
把一个量规转换成评分指南，记录自己使用的方法和时间。
评分指南：
小组合作程度指南评分
怎样使用这个评价量规：
使用该量规促进项目学习过程中学生的合作探究，教师给小组加分打分。
模块3：
项目学习评价
第4节：
项目评分
活动2：
小组评价（可选）
所需时间：
10分钟
在线为自己的项目选择一组评分策略并记录如何设计小组评分。
评分策略：
将小组的合作探究过程性得分和小组作品得分加加起来，作为小组最后的综合得分。
如何设计小组得分：
（1）50％的得分与小组的合作探究有关；这些得分大概如下：
50％小组项目得分，如收集资料，制作视频，讲解旅游线路等，25％得分为小组成员自我评介和相互评介得分，25％是教师及小组组长评介打分。
（2）30%是作品得分；（3）20%是总结与反思得分。
模块3：
项目学习评价
第4节：
项目评分
活动3：
过程评分（可选）
所需时间：
10分钟
考虑自己在评价合作、自我指导和思维技能时可能用到的各种工具和方法
记录自己在给学生评分时会如何把哪些21世纪技能包括在内：
1、学生需要充分利用计算机技术和通信工具，尽可能地在网上获取更多的资料，进行图片加工处理等；这些包含了学生必备信息技术与通信技术的目标；
2、学生多方面的获取信息包含了信息素养的目标；
3、项目学习过程，学生通过自主合作完成；包含了主动性与自主性的合作探究目标；
4、学生与他人沟通，展示作品，包含了社交能力的目标。
模块3：
项目学习评价
第5节：
模块回顾
活动1：
模块小结
所需时间：
10分钟
反思本模块的学习：
在本模块学习中，我学到了更多关于评介学生的方法，虽然很多方法自己的应用尚未成熟，但我会更加努力，争取在往后的教学过程中，充分利用这些方法评介学生。
模块4：
项目学习管理
第1节：
项目组织
活动1：
项目难点
所需时间：
5分钟
回顾学情调查表并添加任何与项目计划和管理有关的问题。
活动2：
项目时间线
所需时间：
10分钟
现在，你已经看过了一些项目时间线的例子了，选择一个适当的格式，为自己计划要讲授的项目描画一个时间线草图。
在下面记录文件名并把它保存在自己的课程文件夹里。
项目时间线文件名：
模块4：
项目学习管理
第2节：
管理策略
活动1：
情景案例（可选）
所需时间：
15分钟
阅读两个课堂情境案例，思考案例中教师的定位如何与自己的课堂实践相联系。
记录可以在自己课堂上利用的设想：
活动3：
项目沟通策略
所需时间：
10分钟
再次观看综合汇报的情景案例，请考虑自己可以借鉴的要点，记录自己的设想：
活动4：
时间管理策略（可选）
所需时间：
15分钟
在制定时间管理计划时，请考虑：
∙项目进度表；
∙学生参加人数。
记录自己计划在课堂上使用时间管理策略的设想：
活动5：
合作管理策略
所需时间：
15分钟
倾听完学生/教师讨论会后，思考下面的问题：
•你认为教师讨论会进行的怎么样?
•这个讨论为你和学生的讨论会提供思路了吗?
记录自己计划在课堂上使用合作管理策略的设想：
活动6：
资源管理策略
所需时间：
15分钟
进行资源管理计划时要考虑：
∙技术管理
∙学生文件管理
∙材料管理
∙外界资源管理
记录自己计划在课堂上使用一些资源管理策略的设想：
模块4：
项目学习管理
第3节：
项目任务与活动
活动1：
计划实施
所需时间：
15分钟（如果完成可选活动，需要30分钟）
1.再次观看不同格式的项目实施计划后考虑自己的项目实施计划格式，利用项目实施计划模板设计自己的项目实施计划；
2.构思至少一种管理计划的详细策略并记录在下面：
∙项目的交流
∙时间管理
∙合作能力的培养
∙资源管理
3.可选活动：
为自己计划讲授的项目起草一个实施计划，在下面记录文件名并保存在自己的课程文件夹里。
实施计划文件名：
模块4：
项目学习管理
第4节：
模块回顾
活动1：
模块小结
所需时间：
10分钟
反思本模块的学习。
请花一些时间和精力改进将在你课堂中实施的“基于项目的学习”。
记录关于项目管理的设想：
模块5：
导学
第1节：
课堂提问
活动1：
针对不同目的的提问
所需时间：
15分钟
在本活动中，我们学习了在课堂上使用提问的六个目的。
回顾这些目的，思考如何在自己的课堂上使用。
选择你感兴趣的问题并为自己的学生写出更多的问题。
激发并吸引学生的好奇心和兴趣；
∙没有电，没有火，你如何做一顿饭?
∙如果必须节约家庭用电量，你会放弃做什么？
测定学生的知识和理解；
∙一个好的绝缘体有哪些特点?
∙三种热传递的类型是什么?
∙由于我们了解到……，现在你有什么感想……？
∙你说那是什么意思?
提示对现象进行观察和描述：
∙你注意到了什么……?
∙你能看到……两者之间的不同（或相似）吗？
鼓励学生的反思和元认知：
∙你用什么策略解决的这个问题?
∙你学到了些什么?
∙你会用不同的方法做吗?
促进批判性思维能力和问题解决能力：
∙为了解决问题，你需要哪些信息？
如何查找？
∙你判断的依据是什么？
∙你能从不同的角度考虑这个问题吗？
∙哪种选择能够节省更多的能量，为什么？
∙你所使用的资料，哪些特点最有助于自己的设计，为什么？
鼓励创新、想象和假设：
∙你还可以有……的其他方法吗？
∙如果
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