第三单元教案.docx

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第三单元教案

2017年下学期六年级上册科学　教学设计及反思

执教者：

舒丽花

执教内容：

第三单元1、电和磁

执教时间：

2017年月日

执教年级：

六年级

一、教学目标：

科学概念：

电流可以产生磁性。

过程与方法：

做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

情感态度价值观：

体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。

二、教学重点：

如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。

三、教学难点：

通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。

四、教学准备：

电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈、条形磁铁等

五、教学过程：

教师、学生活动

设计意图及创新之处

（一）导入

100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。

在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。

你们想知道这个秘密是什么吗？

今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。

（板书课题：

电和磁）

（二）通电导线和指南针

1.奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。

桌上有老师准备的材料。

请你们先用这些材料组装一个简单电路。

2.学生活动

3.当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。

这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。

当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？

4.学生活动

5.有什么发现？

对这个发现你们有什么解释？

6.通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。

再试试。

（三）通电线圈和指南针

1.奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？

他又做了几百次类似的实验。

其中就有这样一个实验。

像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。

用它来靠近指南针，又会发现什么？

2.学生活动

3.汇报：

你们又有什么发现？

在哪种情况下指南针偏转的角度大？

4.经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。

但是他却用铁的事实证明了：

电可以产生磁。

随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。

为我们解决了很多生活中的问题。

5.考大家一个问题：

你今天带来的电池里还有电吗？

能用什么方法证明？

六、板书设计：

七、教学反思：

2017年下学期六年级上册科学　教学设计及反思

执教者：

舒丽花

执教内容：

第三单元2、电磁铁

执教时间：

2017年月日

执教年级：

六年级

一、教学目标：

科学概念：

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；

改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

过程与方法：

制作铁钉电磁铁；

做研究电磁铁南北极的实验。

情感、态度、价值观：

养成认真细致、合作研究的品质。

二、教学重点：

电磁铁的性质及特点

三、教学难点：

制作电磁铁

四、教学准备：

1、学生：

每组1号电池2节，铁钉2根，单股网线2根，小铁钉若干、指南针2只

2、教师：

电脑课件、大指南针等

五、教学过程：

教师、学生活动

设计意图及创新之处

（一）复习导入

1、学生谈学习了《电和磁》一课的收获。

2、提出任务：

利用前一课所学知识设计一个装置吸引小铁钉。

（二）制作电磁铁

1、学生说方法并演示把导线绕到铁钉上。

2、出示课件并提出要求：

朝一个方向均匀绕导线，两端打结固定（示范方法）

3、取材料，比一比哪些组绕得又快又好！

4、用绕好的装置吸小铁钉，发现不能将铁钉吸起来。

5、领取电池实验并交流发现。

（提醒：

由于导线较短，只能接触很短一段时间。

）

6、归纳：

接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。

7、请学生给这样一个装置命名，引出“电磁铁”概念及其组成。

8、引导学生思考电磁铁有没有南北极。

（三）铁钉电磁铁的南北极

1、学生猜测电磁铁有无南北极并请说说如何判断。

2、学生交流方法、补充。

（如果学生没有补充完整则设问：

钉尖如果和指南针南极吸引是不是一定能证明这端是北极）

3、学生领取指南针实验并记录。

4、各组依次反馈汇总，确定电磁铁有南北极并引发新的探究问题——电磁铁的南北极跟什么因素有关？

5、分组研究是否真的和这些因素有关。

6、交流实验结果。

7、小组讨论实验结果不一致的原因。

8、再次实验验证（控制条件）。

9、形成研究结论：

电磁铁有南北极，电磁铁南北极跟电池正负极连接方法或线圈缠绕方向都有关。

（四）总结拓展

1、看到一大堆杂乱的钢铁，能不能想个好办法比较方便地搬运到卡车上？

2、课件演示电磁起重机工作场景，思考如何做一个磁力更大的电磁铁？

（提醒学生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）

六、板书设计：

七、教学反思：

2017年下学期六年级上册科学　教学设计及反思

执教者：

舒丽花

执教内容：

第三单元3、电磁铁的磁力

（一）

执教时间：

2017年月日

执教年级：

六年级

一、教学目标：

科学概念：

1、电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：

圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：

1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：

1、能够大胆想象，又有根据地假设。

2、能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

二、教学重点：

电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：

圈数少磁力小，圈数多磁力大。

三、教学难点：

会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

四、教学准备：

一号电池、大头针、电池盒、大铁钉、长绝缘导线

五、教学过程：

教师、学生活动

设计意图及创新之处

（一）导入

1.（直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！

你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？

2.今天我们就一起来研究：

电磁铁的磁力（板书课题）

（二）作出我们的假设

1.上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：

电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？

它的磁性又是怎样产生的？

2.如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？

3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。

指导填写P52表格。

4.全班交流，教师简要板书。

（三）设计实验，检验假设

1.我们的这些假设可以被证明吗？

应该怎么做实验证明？

2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：

这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？

在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？

3.看书P53表格，小组讨论并填写表格。

教师巡视。

4.全班交流小组填写的研究计划。

5.根据计划，各小组开始实验。

6.学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。

六、板书设计：

七、教学反思：

2017年下学期六年级上册科学　教学设计及反思

执教者：

舒丽花

执教内容：

第三单元4、电磁铁的磁力

（二）

执教时间：

2017年月日

执教年级：

六年级

一、教学目标：

科学概念：

1、电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关。

2、电池少则磁力小，电池多则磁力大。

3、电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。

过程与方法：

1、经历一个完整的较深入的科学研究过程：

提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

2、能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。

3、用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。

情感、态度、价值观：

1、能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。

2、体会到交流与讨论能引发新的想法。

3、培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

二、教学重点：

电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：

电池少则磁力小，电池多则磁力大。

电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。

三、教学难点：

培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

四、教学准备：

一号电池、电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。

五、教学过程：

教师、学生活动

设计意图及创新之处

（一）导入

1.上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。

并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。

这节课我们继续这项研究。

把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？

2.板书课题

（二）小组检验所选择的假设

1.各小组根据自己的假设，拟定研究计划。

填写P55表格。

2.全班交流研究计划。

3.各小组根据自己的假设领取实验材料。

4.各小组验证假设。

教师巡视，强调根据P56“2.准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。

（三）汇报交流，共享研究成果

1.全班交流

（1）实验前的假设是什么？

我们要改变的条件是什么？

（2）怎样改变要改变的条件？

怎样控制不改变的条件的？

（3）取得了哪些实验数据？

数据能说明什么或不能说明什么？

2.总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？

有什么样的关系？

（四）制作强力电磁铁

1.汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？

2.大家动手试一试。

六、板书设计：

七、教学反思：

2017年下学期六年级上册科学　教学设计及反思

执教者：

舒丽花

执教内容：

第三单元5、神奇的小电动机

执教时间：

2017年月日

执教年级：

六年级

一、教学目标：

科学概念：

玩具小电动机的功能是把电变成了动力。

过程与方法：

1、用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。

2、根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。

情感、态度、价值观：

产生探究小电动机的兴趣。

二、教学重点：

玩具小电动机的功能是把电变成了动力。

三、教学难点：

用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。

四、教学准备：

玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶、导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针

五、教学过程：

教师、学生活动

设计意图及创新之处

（一）导入

1.小电动机被安装在很多玩具的里面，通上电以后就可以转动。

你知道它为什么一通电就能转吗？

2.今天我们一起来研究一下神奇的小电动机。

板书课题。

（2）小电动机里有什么

1.让我们先拆开小电动机，看看里面有什么？

2.学生活动。

3.你发现了什么？

（教师介绍电动机内部构造。

）

4.猜一猜小电机里面的这些零件都有什么用？

（3）小电动机转动的秘密

1.小电机里的转子部分是一块电磁铁吗？

怎么验证？

如果老师没有大头针和指南针给你们，只给你们一块磁铁，你们可以验证它是电磁铁吗？

为什么？

2.学生讨论交流。

3.按照教材P59制做实验装置。

并实验。

4.讨论：

小电动机内部的零件和结构，对于它的转动起到了什么作用？

六、板书设计：

七、教学反思：

2017年下学期六年级上册科学　教学设计及反思

执教者：

舒丽花

执教内容：

第三单元6、电能和能量

执教时间：

2017年月日

执教年级：

六年级

一、教学目标：

科学概念：

1、能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。

2、电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。

过程与方法：

1、通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。

2、分析常见能量转化的例子。

情感、态度、价值观：

产生研究能量的兴趣。

二、教学重点：

知道电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。

3、教学难点：

通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。

分析常见能量转化的例子。

四、教学准备：

课件、记录表、火柴、自制教具等。

五、教学过程：

教师、学生活动

设计意图及创新之处

一、引入

老师请你们调查家里的家用电器有哪些，你们完成了吗？

谁来说一说？

我再请一位同学说说你们家里面有哪些家用电器？

二、探究活动

1、认识电能

看来同学们家里的家用电器可真多啊！

要想我们的家用电器工作起来还需要什么呢？

对，有了电我们的家用电器就可以做各种各样的事了。

科学家认为一种物质能做某些事情或某种工作，它就具有能量。

在这里，电能使风扇动起来，使电视发光发声，使电水壶发热等等，电就具有能量，我们把电具有的这种能量，叫电能。

2、认识其他能量

能量还有其它的形式吗？

任何物质工作都需要能量。

如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。

3、电能转化成其他形式的能。

实际上，所有的用电器都是一个电能的转化器，能够把输入的电能转化成其他形式的能，光能、声能、动能等等。

通过电能与其它形式能量之间奇妙的转化，使得我们的生产、生活变得越来越方便。

4、能量之间能够相互转化

问题：

电能能够转变成其他形式的能量，那其他能量之间可以互相转化吗？

（1）用双手互相摩擦，我们有什么感觉？

在这个过程中，能量是怎样转化的？

（2）实验验证能量间的转化：

小结：

能量之间是可以相互转化的！

三、课堂小结，出示课题：

今天这节课我们学习的内容是电能和能量（板书课题），学了这节课，你学到了什么知识？

有什么收获吗？

六、板书设计：

七、教学反思：

2017年下学期六年级上册科学　教学设计及反思

执教者：

舒丽花

执教内容：

第三单元7、电能从哪里来

执教时间：

2017年月日

执教年级：

六年级

一、教学目标：

科学概念：

1、电池是把化学能或光能转化成了电能。

2、发电有多种方法。

3、电能都是其他形式的能量转化来的。

过程与方法:

通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。

情感、态度、价值观:

体验科学技术对社会进步的贡献。

二、教学重点：

电能都是其他形式的能量转化来的。

三、教学难点：

通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。

四、教学准备：

导线圈、指南针、玩具小电动机、小灯泡、导线、各种电池或电池图片、手摇发电机等。

五、教学过程：

教师、学生活动

设计意图及创新之处

（一）、导入

在我们的生活中处处离不开电，你知道我们使用的电能都从哪里来吗？

（板书课题：

电能从哪里来？

）

（二）、各种各样的电池

1.了解可以带着走的电能。

2.看书P63，它们是用在什么地方的电池？

这些电池里是什么能量转化为电能的呢？

3.除了这些电池之外，我们还可以从哪里得到电？

（三）我们来发电

1.大家看老师这里的手摇发电机，转动摇杆它就可以发出电来。

2.介绍手摇发电机的结构（磁铁、线圈、导线、底座和摇杆）

3.看了这个结构之后，你联想到我们之前学习的什么装置？

它们有哪些相似之处？

（像小电动机的构造）

4.小电动机是利用电产生磁，利用磁极之间的相互作用来工作的。

小电动机的构造和手摇发电机的构造相似，那么我们可以利用小电机发电吗？

可以怎么做？

5.让小电机发出电来的原因是什么？

（介绍机械能P61）

6、以前的教学使我们认识到：

电可以产生磁，今天的学习让我们认识到：

磁可以产生电。

7、如果发电机很大，我们有什么办法可以带动发电机工作呢？

（四）发电站的电是从哪里来的

电能的来源和转化

电能的来源

转化的能量

输出的能量形式

普通电池

化学能

电能

光电池

光能（太阳能）

蓄电池

化学能

水力发电机

水能

风力发电机

风能

核电站

核能

火力发电机

热能

生物质能

3.介绍三峡发电站

六、板书设计：

七、教学反思：

2017年下学期六年级上册科学　教学设计及反思

执教者：

舒丽花

执教内容：

第三单元8、能量与太阳

执教时间：

2017年月日

执教年级：

六年级

一、教学目标：

科学概念：

1、煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。

2、能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。

过程与方法：

1、体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。

2、能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。

情感、态度、价值观：

认同珍惜能源、节约能源的观点。

二、教学重点：

认识生活动的能源及来源，节约能源

三、教学难点：

探究、逻辑推理、想象等能力的培养

四、教学准备：

搜集有关能源的资料、煤的化石、能源储量资料

五、教学过程：

教师、学生活动

设计意图及创新之处

（一）导入

1.当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。

你们知道这些能源被用在什么地方？

它们是什么样子？

或者关于它们的其他什么信息吗？

（二）煤带给我们的信息

1.知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？

（煤）它来自哪里？

怎么形成的？

2.小组交流

3.全班交流

（1）你这样说的依据是什么？

（2）我们可以证实你说的这些吗？

可以怎么做？

（三）储存了亿万年的太阳能

1.煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。

它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。

2.煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来。

为什么它们可以变成煤、石油和天然气，而与它们埋在一起的其他的东西，比如石头、灰尘却不能？

（四）节约能源，寻找新能源

1.出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。

2.这些能源会被用完吗？

想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？

3.我们现在应该怎样使用能源？

4.你还知道哪些我们可以利用的能源？

六、板书设计：

七、教学反思：