找规律教案汇总.docx

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找规律教案汇总

第七单元找规律

第一课时找规律

（一）

年级：

一年级

课型：

新授课

课时：

一课时

主备人

严伶俐

修改人

夏晓莲

审核人：

周翠兰

教

学

目

标：

知识与技能：

培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。

过程与方法：

能根据找出的规律往下摆。

　情感态度与价值观：

培养学生思维的灵活性。

教学重点：

找到简单图形的规律。

教学难点：

培养学生的观察能力和分析能力。

教具准备：

1、主题挂图、格子条、三角形条。

2、三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。

教法：

组织练习法

教学过程

设计意图（含预期目标）

教学过程

一、复习。

教师：

学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。

请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。

学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。

也可能会把红的黄的交错排。

教师：

大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。

（出示主题图）

二、新授

1、揭示课题。

教师：

这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？

今天我们就要把这些规律都找出来（板书课题：

找规律）

2、教学例1。

教师：

请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？

（小组讨论，小组长汇总答案）

请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。

在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。

教师：

如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？

请学生逐行选择，并说出理由。

请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）

教学例2

教师：

现在老师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。

碗的个数排列有什么规律呢？

（出示第二行图形）这行图形有什么特点？

有什么规律？

如果接下来摆一组应该怎么摆？

三、巩固练习。

1、完成“做一做”。

学生独立完成，教师给予适当的指导。

2、完成第89页第1题、2题。

学生独立完成，全班核对。

板书设计：

课后反思：

第二课时找规律

（二）

教

学

目

标：

知识与技能：

能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。

过程与方法：

能按照规律画出后面若干个图形。

　情感态度与价值观：

培养学生思维的灵活性。

教学重点：

会找出稍复杂的图形和数字变化规律。

教学难点：

能根据图与图之间的变化关系，概括出规律并按规律画出后面的若干图形。

教具准备：

1、ppt课件、小正方体、三角形、圆片、小正方形若干。

2、学生配套的学具。

教法：

组织练习法

教学过程

设计意图（含预期目标）

教学过程

一、复习。

ΔΟΔΟΔΟΔ（ΔΟ）

★☆★☆★☆（◇◆）

二、新授

教师：

复习题中第1题同学们都选对了，也说出了它的规律，如果让你们继续往下摆一组，你知道应

该摆什么吗？

学生：

因为一组里是一个Δ一个Ο，所以只要再摆一个Δ一个Ο就可以了。

教学例4。

教师：

现在老师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。

碗的个数排列有什么规律呢？

（出示第二行图形）这行图形有什么特点？

有什么规律？

如果接下来摆一组应该怎么摆？

三、巩固练习。

1、完成“做一做”。

让学生自己填上一种最满意的规律，可以让别的同学顺着规律往下面画一组。

2、第89页第2题。

板书设计：

第二课时找规律

（二）

课后反思：

第三课时找规律（三）

教

学

目

标：

知识与技能：

从图形、形状过渡到数字间的规律。

过程与方法：

1、巩固找规律的方法。

2、经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。

　情感态度与价值观：

培养学生思维的灵活性。

教学重点：

掌握找规律的方法。

教学难点：

培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。

教具准备：

ppt课件、教学白板、展示台、小棒、花若干个。

教法：

组织练习法

教学过程

设计意图（含预期目标）

教学过程

一、复习。

Δ□ΟΔ□Ο

■■□■■

二、新授

教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。

谁能找出这道题有什么规律？

你能接着往下摆一组吗？

教师：

这道题的规律我们在前几堂课都有介绍过，你能不能开动脑筋想一想，这道题还有没有什么别的规律呢？

（小组进行讨论）

如果学生没有找到，可以启发学生：

我们用几个正方形摆图形，那么这个图形我们就可以用什么表示？

那么这一排的图形我们可以怎样表示呢？

教师：

对了，我们还可以用数字来表示规律。

谁会接下来填一组数呢？

（出示第二行的方块图）这行可以怎样表示呢？

接下来应该这样填呢？

用数字标示图形的个数，这些数字是怎么变化的呢？

2、完成“做一做”第1题。

先让学生照书上继续往下摆一组，然后把数字填在书上，并说说为什么第2个是5，第3个是9？

后面应该怎么填？

将几个同学的书拿上来展示，全班订正。

3、教学例4。

出示例4

没有图形的帮忙，你能找到规律吗？

教师板书出数字，那么他们之间的规律又该如何表示呢？

接下去该如何填呢？

（让学生填在书上，教师根据回答板书在黑板上）

4、出示情境图。

小红遇到了这个难题，你知道他遇到了什么问题吗？

生观察，摆一摆，指名说一说。

你知道了什么？

这是一条怎样的手链呢？

问题是什么？

2、要帮助小红解决这个问题，应该怎么办呢？

应该要先做什么？

让学生独立思考，摆一摆，再讨论。

这条手链中珠子的规律有哪些？

最后面的珠子只有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢?

掉了哪2颗珠子呢？

3、要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢？

4、完成第4题。

让学生自行填写在书上，并把规律标出来，集体订正。

三、巩固练习。

1、第87、88页做一做。

2、第89页第3题、4、5题。

板书设计：

第三课时找规律（三）

课后反思：

第四课时找规律（四）

教

学

目

标：

知识与技能：

通过观察、猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的图形的变化规律，并能根据规律做出一定的猜想。

过程与方法：

经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。

　情感态度与价值观：

教学重点：

教学难点：

教具准备：

小棒、花若干个。

教法：

组织练习法

教学过程

设计意图（含预期目标）

教学过程

一、复习。

完成规律，揭示课题。

二、新授。

1、出示情境图。

小红遇到了这个难题，你知道他遇到了什么问题吗？

生观察，摆一摆，指名说一说。

你知道了什么？

这是一条怎样的手链呢？

问题是什么？

2、要帮助小红解决这个问题，应该怎么办呢？

应该要先做什么？

让学生独立思考，摆一摆，再讨论。

这条手链中珠子的规律有哪些？

最后面的珠子只有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢?

掉了哪2颗珠子呢？

3、要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢？

4、完成第4题。

让学生自行填写在书上，并把规律标出来，集体订正。

三、巩固练习。

1、课本第88页做一做。

独立完成。

2、课本第89页第4题。

哪种颜色的珠子的数量是没有变的？

3.课本第90页第9题。

四、课堂小结

板书设计：

第四课时找规律（四）

课后反思：

第五课时练习课

总课时数：

授课时间：

教学目标

1、通过练习巩固已学过的各种规律及找规律的方法。

2、训练学生思维的敏捷、迅速。

教学过程

一、复习。

课本第90页第6题。

二、新授。

1、（完成第10题）让学生圈出合适的图形，并说出理由。

第二行的图形，由学生说完理由和答案后，再由学生来判断对错。

2、完成第7题。

让学生找出规律后自己涂在书上。

3、完成第13题。

先让学生照规律摆出后面两个图形，再让学生根据图形写成数字的形式。

如果只出现前2个图形，还可以有什么规律？

说明要确定一个规律一定要连续出现两次或更多次。

4、完成第11题。

让学生自行填写在书上，并把规律标出来，集体订正。

三、巩固练习。

1、完成思考题。

以小组为单位，摆一摆、算一算，找出规律，说明相邻的两个数之间并不一定差相同的数。

2.1、2、4、5、7、（）、（）

3.1、1、2、3、5、8、（）、（）

4.小鸡根据胸前的号数按规律排队，其中一只小鸡没有按规律排队，请你把它找出来。

板书设计：

课后反思：

第八单元总复习

20以内退位减法

总课时数：

授课时间：

复习目的

1．复习20以内退位减法的算法，能正确迅速地口算20以内退位减法．

2．通过复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系，正确进行计算．

3．培养学生初步分析、综合概括等能力，发展他们初步的学习能力。

教具准备

1．水果式题、应用题的相关课件。

2．20以内退位减法的减法表挂图。

复习过程

一、复习算法。

小黑板演示式题；

提问：

20以内的退位减法，你是怎样计算的?

让生畅所欲言后，师肯定他们答案，小结出方法：

1、想加算减：

想9加2等于11，11减9等于2，8加5等于13，13减5等于8．

2．用差1得9，差2得8的方法：

减数与被减数的个位数差l得9．

减数与被减数的个位数差2得8．

3．10—2＝88+1=9即：

11—2=9

lO-5＝55+3=8即：

15—3＝8

师让他们选择最易于接受的方法，再演示水果式题的其它题目。

二、复习减法表。

出示20以内退位减法表挂图．板书：

复习20以内退位减法．师随意指一道式题，让生熟练回答。

（可采用开火车、举红旗、爬山比赛、信鸽投信等多样形式活跃气氛）

三、复习加、减法应用题。

让生观察图形，尝试自己编题．根据生编题情况，师在黑板上出示图片，让学生看图列示并解答。

1．如：

圆片12个，，其中红圆片有8个，黄圆片有多少个?

（1）读题，分析已知条件和问题．

（2）想想用什么方法算?

为什么用减法算?

（因为要求黄圆片有多少个．必须从一共有12个里去掉红圆片8个，所以用减法．）

（3）列式解答。

2．有红圆片有14个，黄圆片有9个，红圆片比黄圆片多几个？

（1）读题，分析已知条件和问题．

（2）想想用什么方法解答，为什么用减法算?

提问；这道题还可以怎样提问题?

（红圆片比黄圆片多几个？

）

为什么也用减法计算?

3．你还能提怎样的问题呢?

根据学生编的加法应用题，分析列式解答，并强调为什么用加法来解答。

四、课堂练习。

1、口算题．

退位减法表里随机抽指．

2．口算

12-814-612-316-913-6

11-912-413-914-814-5

14-711-815-61l-712-7

16-813-51l-318-913-8

3．比大小．

15—7○12—416—9○13—8

板书设计：

课后反思：

练习课

练习目的：

1、通过复习使学生进一步认识lOO以内的数，掌握IOO以内数的顺序，会比较大小．

2、通过复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系，正确进行计算．

3、初步分析统计图，并根据统计图进行简单的推断，培养学生的实际应用能力．

练习准备：

计数器、教学白板、展示台等

练习过程：

一、同学们，我们已学过20以内的退位减法，还记得采用哪些方法来计算吗？

1、出