福建普通高中学业水平合格性考试.docx

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福建普通高中学业水平合格性考试

福建省普通高中学业水平合格性考试

语文学科考试说明

（适用于2017级高中学生）

一、命题依据与原则

（一）命题依据

依据2003年教育部颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》、2016年《福建省普通高中学业水平考试实施办法（试行）》、2016年《福建省普通高中语文学科教学指导意见》、2017年中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》和本考试说明，并结合我省普通高中教学实际进行命题。

（二）命题原则

1．导向性原则。

面向全体学生，有利于促进学生全面、和谐、健康发展，有利于中学实施素质教育，有利于体现语文学科新课程理念，充分发挥高中学业水平考试对普通高中语文学科教学的正确导向作用。

2．基础性原则。

突出学科基础知识、基本技能，注重学科基本思想和方法。

着重考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的理解、掌握与运用。

3．科学性原则。

试题设计必须与考试说明要求相一致，具有较高的信度、效度。

试卷结构合理，试题内容科学、严谨，试题文字简洁、规范，试题答案准确、合理。

4．时代性原则。

坚持理论联系实际，关注学科与社会的联系，贴近学生的生活实际。

5．公平性原则。

充分考虑我省高中语文教学的实际，联系学生的生活实际，保证测试的公平。

二、考试形式与题型

考试采用闭卷、笔试形式。

试卷满分100分，考试时间90分钟。

试卷包括选择题、填空题、简答题、写作题。

三、试卷结构与难度

试卷分为I卷Ⅱ卷两部分，I卷为选择题，约30分，Ⅱ卷为非选择题，约70分。

I卷分为四类：

语言文字运用6题12分；论述类文本阅读3题6分；实用类文本阅读3题6分；文言文阅读3题6分。

Ⅱ卷分为四类：

名句名篇默写为填空题，1题10分；古代诗歌阅读为简答题，2题5分；文学类文本阅读为简答题，3题15分；写作1题40分。

试卷难度0.85左右。

四、考试目标与要求

高中学业水平考试要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。

A．识记：

指识别和记忆，是最基本的能力层级。

要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。

B．理解：

指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。

C．分析综合：

指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。

D．鉴赏评价：

指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

E．表达应用：

指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

F．探究：

指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。

对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。

五、考试内容与能力层级

（一）现代文阅读：

论述类文本阅读

1．理解B

（1）理解文中重要概念的含义

（2）理解文中重要句子的含意

2．分析综合C

（1）分析文章结构，把握文章思路

（2）筛选并整合文中的信息

（3）概括作者在文中的观点态度

（二）现代文阅读：

文学类文本阅读

1．理解B

（1）理解文中重要词语的含义

（2）理解文中重要句子的含意

2．分析综合C

（1）分析作品结构，概括作品主题

（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

3．鉴赏评价D

（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术

（2）欣赏作品的文学形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

4．探究F

（1）从不同角度和层面发掘作品的意蕴

（2）探讨作品中蕴含的人文精神

（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读

（三）现代文阅读：

实用类文本阅读

1．理解B

（1）理解文中重要概念的含义

（2）理解文中重要句子的含意

2．分析综合C

（1）筛选并整合文中的信息

（2）归纳内容要点，概括中心意思

（四）古代诗文阅读

阅读浅易的古代诗文

1．识记A

（1）默写常见的名句名篇

（2）识记常见的文化知识

2．理解B

（1）理解常见文言实词在文中的含义

（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法

常见文言虚词：

而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

（3）理解并翻译文中的句子

3．分析综合C

（1）筛选并整合文中的信息

（2）归纳内容要点，概括中心意思

（3）分析概括作者在文中的观点态度

4．鉴赏评价D

鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

（五）语言文字运用

正确、熟练、有效地运用语言文字

1．识记A

（1）识记现代汉语普通话常用字的字音

（2）识记并正确书写现代常用规范汉字

2．表达应用E

（1）正确使用标点符号

（2）正确使用词语（包括熟语）

（3）辨析并修改病句

病句类型：

语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

（4）扩展语句，压缩语段

（5）选用、仿用、变换句式

（6）正确运用常见的修辞手法

常见修辞手法：

比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。

（7）语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体

（六）写作

表达应用E

能写论述类、实用类和文学类文章。

【附录】

（一）要求背诵默写的篇目（共30篇段）

荀子《劝学》（君子曰：

学不可以已……用心躁也）

韩愈《师说》

刘禹锡《陋室铭》

范仲淹《岳阳楼记》

苏轼《赤壁赋》

周敦颐《爱莲说》

宋濂《送东阳马生序》（“余幼时即嗜学……盖余之勤且艰若此。

”）

《诗经·氓》

曹操《观沧海》（东临碣石）

陶渊明《归园田居》（其一）

陶渊明《饮酒》（结庐在人境）

王勃《送杜少府之任蜀州》（城阙辅三秦）

王维《使至塞上》（单车欲问边）

李白《蜀道难》

李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此记》（杨花落尽子规啼）

杜甫《春望》

杜甫《登高》

白居易《钱塘湖春行》（孤山寺北贾亭西）

白居易《琵琶行》

李商隐《锦瑟》

李煜《虞美人》（春花秋月何时了）

王安石《登飞来峰》

苏轼《念奴娇》（大江东去）

李清照《声声慢》（寻寻觅觅）

辛弃疾《永遇乐》（千古江山）

陆游《游山西村》

文天祥《过零丁洋》（辛苦遭逢起一经）

马致远《天净沙·秋思》（枯藤老树昏鸦）

张养浩《山坡羊·潼关怀古》（峰峦如聚）

龚自珍《己亥杂诗》（浩荡离愁白日斜）

（二）文言文阅读重点篇目（共7篇）

鸿门宴

赤壁赋

陈情表

兰亭集序

劝学（君子曰：

学不可以已……用心躁也）

师说

滕王阁序

六、题型示例

（1）现代文阅读

【例1】（2013年12月山东卷）

阅读下面的文字，完成1～3题。

古诗词中的生态意境

中国古代诗词洋洋洒洒，篇什众多。

这些集中反映了华夏古典文学伟大成就的瑰宝，闪烁着先哲们洞悉世界的智慧光芒，展示了古人多姿多彩的艺术情怀。

尤其是诗篇内容中所表现出的天人合一思想以及对自然环境关爱之情，更是难能可贵。

中国古诗词中对春光绿色的留恋赞美可谓比比皆是。

韩愈在《晚春》中写道:

“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

”在诗中，花草树木仿佛也有了灵性，知道明媚的春光即将离去，便以姹紫嫣红的繁花来留住春天。

作者渴望留住春天以及留恋春光的心情跃然纸上。

又如辛弃疾在《鹧鸪天》中的“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”，苏轼在《惠崇〈春江晚景〉》中的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。

春天孕育着希望，绿色象征着生命。

对“春”和“绿”的向往不正是我们如今环境保护所倡导、所追求的生态家园吗？

孔子曾经说过:

“仁者乐山、智者乐水。

”大凡中国古代诗词的内容多半是与自然山水有着密切关联的。

唐代诗人王维在《桃源行》一诗的开篇中写道:

“渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹古津。

坐看红树不知远，行尽青溪不见人。

”诗中那悠悠摇荡的渔舟、夹岸的红桃、苍翠的春山、澄澈的青溪，让人仿佛看到了一幅充满诗意的山水画卷。

南宋诗人朱熹在《观书有感》中写道:

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

尤其是这后两句，可谓意蕴深刻，其暗喻我们姑且不论，单从字面上理解，其内容与我们如今强调的水源地保护几乎有异曲同工之妙。

有着“诗仙”之称的李白更是给后人留下了许多堪称千古绝唱的山水名句。

如“飞流直下三千尺”“君不见黄河之水天上来”等等，把读者带入了“江山如此多娇”的意境之中，从而更加激起了人们对大自然的亲和之心与爱恋之情。

古人开明的生态意识不仅仅表现在对青山绿水的赞誉与亲近上，还包含着对自然界各种动物的亲昵与关爱之情。

白居易在《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的诗句十分活泼新鲜。

这两句诗上句写莺，下句写燕，正可谓莺歌燕舞。

一个“争”字将初春时节鸟儿叽叽喳喳、争抢向阳高枝的情景活灵活现地表现了出来，读之如见其形，如闻其声。

同时也更增强了我们人类与自然界生灵万物和谐相处的意识。

其实古人对待自然界的万事万物，岂止是赞美，更可贵的是提倡保护野生动物的态度和观念。

王建在《寄旧山僧》中“猎人箭底求伤雁，钓户竿头乞活鱼”的诗句就鲜明地褒扬了怜爱动物、救助生命的行为。

其中的“求”和“乞”更是表明诗人爱心的点睛之处。

恩格斯曾经把中国的古典文学喻为“地球上最灿烂的花朵”，作为中国古典文学中重要组成部分的古代诗词无疑是这“灿烂花朵”中的灵魂与精华。

在强调保护中华民族历史文化遗产、推进生态文明建设、构建和谐社会的今天，古诗词中所体现的生态理念和生态智慧对于我们当今保护环境、促进经济社会的可持续发展，无疑是值得珍视和借鉴的。

1．下面有关“古诗词中的生态意境”的表述，不正确的一项是

A．中国古代诗词中赞美春天和绿色的诗句与今人追求美好生态家园的理念基本一致。

B．中国古代诗词的很多内容与自然山水有关，表现了古人对青山绿水的赞誉与亲近。

C．中国古代诗词有些内容包含古人对自然界各种动物的亲昵与关爱之情。

D．中国古代诗词的部分诗句鲜明提出了保护环境、促进经济社会可持续发展的观点。

[答案]D

[考试目标要求]论述类文本阅读，理解文中重要概念的含义和理解文中重要句子的含意。

能力层级B。

要求理解“古诗词中的生态意境”的内涵和外延，理解文中重要句子的含意。

D项对文章最后一句话理解有误。

把中国古代部分诗句所体现的“生态理念和生态智慧”与“我们当今保护环境、促进经济社会的可持续发展”的观点混淆了。

[试题类型]选择题

[试题难度]容易题

2．对下列诗句中所体现的生态意境的分析，不符合作者观点的一项是

A．“渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹古津”在人们面前展示了一幅充满诗意的山水画卷。

B．“问渠那得清如许，为有源头活水来”与今人强调的水源地保护有异曲同工之妙。

C．“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”突出展现了保护野生动物的态度和观念。

D．“猎人箭底求伤雁，钓户竿头乞活鱼”鲜明地褒扬了怜爱动物、求助生命的行为。

[答案]C

[考试目标要求]论述类文本阅读。

分析概括作者在文中的观点态度。

能力层级C。

要求根据题意，筛选出相关信息，判断选项的表述是否与作者的观点、态度相一致。

文中体现了作者“保护野生动物的态度和观念”的古代诗句应是王建的“猎人箭底求伤雁，钓户竿头乞活鱼”，不是白居易的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，C项分析有误。

[试题类型]选择题

[试题难度]中等题

3．下列表述，不符合原文意思的一项是

A．中国古代诗词不计其数，题材丰富多样，展示了古人多姿多彩的艺术情怀。

B．与山水相关的古代诗词往往能激起人们对大自然的亲和之心与爱恋之情。

C．中国古代诗词有些内容体现出人类要与自