八年级语文上册课内阅读复习题.docx

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八年级语文上册课内阅读复习题

七年级语文上册课内阅读复习题

第一二单元阅读复习

《紫藤萝瀑布》

1.题目用了什么修辞方法？

有何作用?

题目用了比喻，予紫藤萝以动感，使它形象生动，吸引读者，同时也暗含了中心。

2.“我不由停住了脚步”有什么作用？

为下文作铺垫，暗示紫藤萝花的丰茂。

3.文章把紫藤萝称作瀑布，描写瀑布，使用的三个既形象又贴切的动词是？

垂下、流动、迸溅。

4.揣摩语句，谈谈你的理解。

（注意修辞的运用和作者丰富的想象力）

（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

（将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。

比喻，表现了紫藤萝花的繁密茂盛的特点.）

（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每一朵紫花是的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

（细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。

）

（3）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

”紫色的藤萝为什么会“流动”？

（因为紫藤萝的花朵是深深浅浅的紫，看起来仿佛在流动。

）

（4）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

拟人，表现花的勃勃生机和烂漫情趣。

（5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一人忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。

比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

5.第7节中，“它”指的是什么？

（一条在我心上流过的紫色的瀑布）

6.“别的一切”指什么？

（关于生死谜和手足情的焦虑和悲痛。

）

7.为什么带走了焦虑和悲痛？

（1）生机和生命力让我深受感染。

（2）紫藤萝生命力顽强的景象启迪我对生命意义的思索，催我积极奋进。

8.怎样理解“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

”？

（我从紫藤萝的生机和强大的生命中找到了慰藉，受到了鼓舞，冲淡了焦虑和悲痛，振作了起来，悟出了生命的美好。

）

9.“香气似乎是浅紫色的”这句话中“香气”是从嗅觉上说的，“紫色”是从视觉上说的，把嗅觉上的“香气”比作视觉上的“紫色”，该怎样理解？

谈谈你的看法。

（运用通感。

使无形的香味化成有形的颜色，具体表现花香带给作者的飘渺轻柔的感觉。

两种感觉的共同点是给人愉悦之感，浅紫色给人一种温馨的感觉，好像是淡淡的芳香一般。

意思相近即可）

10.文章中写十多年前的紫藤萝有什么意图？

（将花的不幸同人的不幸形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

）

11.文中写了不同时期的紫藤萝，并引发了作者不同的感慨，根据你的理解请回答：

（1）十多年前，曾看到家门外的紫藤萝稀落、伶仃，作者感觉到伤感、遗憾。

（2）如今，面前盛开的紫藤萝一派生机勃勃，作者的心情是感动、宁静、喜悦

12.“东一串，西一串”能不能删？

为什么？

不能。

因为它形象地突出了紫藤萝花稀零，散乱，无依无靠的情状。

13.第8节中“遗憾”什么意思？

为什么遗憾？

不称心。

紫藤萝花架被拆了，改种了果树，以为这里再也看不到紫藤萝了。

14.如何理解“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

”

物我交融，既写出了一树繁花的壮丽，又抒发了作者愉悦欢畅的心情。

15.“它是万花朵中一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

”蕴涵了怎样的哲理？

紫藤萝的美是由许多紫藤萝花组成的，每个人都是社会的一份子，我们要使社会进步，使社会充满美，每个人都应该努力奋斗。

16.请找出本文的主旨句，并结合自己的生活体验，谈谈对文章主旨的理解。

主旨句：

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

理解：

遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念，要面对新生活，振奋精神，不能让悲痛压在心头。

17.“我不觉加快了脚步”，我为何加快了脚步？

照应开头，收束全文。

面对紫藤萝，“我”心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，心情轻松了，脚步自然会加快。

（被紫藤萝生命的顽强和美好所鼓舞）

5《童趣》

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。

又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。

余年幼，方出神，不觉呀然一惊。

神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

1.翻译全文。

3.回答问题:

（1）本文具体记叙了作者童年哪些观察景物的乐趣?

揭示了作者童年时怎样的内心世界?

观察蚊飞的乐趣;观察土墙、花台、神游其中的乐趣;观察小虫争斗、驱虾蟆的乐趣。

揭示了作者童年时的稚气天真,对生活的热爱。

（2）第二段中把蚊子“冲烟飞鸣”比做“鹤唳云端”,你认为是否合理?

为什么?

合理。

A.外形相似:

皆有长足、长嘴、双翼。

B.动作相似:

皆会飞翔。

C环境相似:

青烟缭绕正像白云悠悠。

（3）“怡然称快”“怡然自得”表现了作者怎样的心理活动?

深深地沉浸在物外之趣中。

（4）文中与“方出神”相呼应的句子是:

兴正浓。

（5）一位哲人说：

“童年的趣，是梦中的真。

”请结合本文说说，看似琐碎的事物在“我”的眼里为什么会变得趣味盎然？

（你认为怎样才能拥有“物外之趣”?

）

热爱生活、善于观察、有丰富的想象力、善于联想。

10.《论语十则》

一、解释下列加点字：

子曰：

“学而时习之，不亦说（yuè）乎？

有朋自远方来，不亦乐乎？

人不知而不愠（yùn），不亦君子乎?

”

曾子曰：

“吾日三省（xǐng）吾身：

为人谋而不忠乎?

与朋友交而不信乎?

传不习乎?

”

子曰：

“学而不思则罔，思而不学则殆。

”

子曰：

“由，诲女知之乎!

知之为知之，不知为不知，是知也。

”

曾子曰：

“士不可以不弘毅，任重而道远。

仁以为己任，不亦重乎？

死而后已，不亦远乎？

”

子贡问曰：

“有一言而可以终身行之者乎?

”子曰：

“其恕乎!

己所不欲，勿施于人。

”

子曰：

“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

”

二、翻译句子。

1．由，诲女知之乎!

知之为知之，不知为不知，是知也。

2．温故而知新，可以为师矣。

3．士不可以不弘毅，任重而道远。

4．己所不欲，勿施于人。

三、1．积累其中的成语。

2．请归纳一下这十则分别讲述了哪些方面的内容。

U3、4阅读题

《春》朱自清阅读题（2页）

课文第一段问答题

1第一段，运用了什么修辞手法?

表达了怎样的心情?

答：

运用连续反复和拟人的修辞手法，突出对春天的盼望心情。

2为什么一连说了两个“盼望着”？

叠用“盼望着”，足见望春心切。

课文第二段问答题

1第二段，运用了什么修辞手法?

总写春天，作者着眼于哪些景色的变化?

这些景色的变化给人以怎样的感受?

答：

1）运用了拟人、排比的修辞手法。

2）总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润，一是春光明媚；二是山上的植物给山蒙上了淡绿色泽。

水涨起来了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太阳光更加明朗红润。

3）从宏观上感受到大地回春，生机勃发。

课文第三段问答题

1作者从哪些方面描绘春草?

在词语的运用上有什么特点?

效果怎样？

答：

1）作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了“偷偷”“钻”，给人以不知不觉的感觉，又用“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜爱，还写了小草的长势和生长的面积，用了“一大片一大片满是的”给人以清新悦目之感。

更进一步写小草的质地，用“软绵绵”，让人愿意和它亲近，人们在小草上坐着、躺着、打滚、踢球、跑步，有无限惬意的感受。

2）这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生。

2从第3段中找出描写小草的质地、色泽和生长旺盛的词语．

①描写质地的：

软绵绵的嫩嫩的

②描写色泽的：

绿绿的

③描写生长旺盛的：

一大片一大片满是的

3“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

”句中“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？

修饰语“嫩嫩的，绿绿的”放在句末，有什么好处？

“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的拼劲，写出了不经意之间春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

“嫩嫩的，绿绿的”放在句末，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点。

同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。

4为什么要写人的活动？

间接写春草，表现了春草勃发给人们带来的欢乐。

课文第四段问答题

1作者描绘春花图，抓住了什么特点?

运用了哪些修辞手法?

答：

1）写春花竞相开放，愈开愈多，愈广，花色多样、浓艳，花香带着甜味。

由花联想到果。

用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。

写树花之后写地上的草花，野花虽然小而稀疏，却别有一番情趣，同样招人欢喜。

2）本段运用了拟人、排比、比喻的修辞手法，把春花写“活”了，有极强的动感。

2桃树、杏树、梨树，……都开满了花赶趟儿。

”抓住了春天里花的繁多的特点；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”是写花的颜色，其特点是五彩缤纷。

3闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿＼杏儿＼梨儿．＂这句话和写春景有什么关系，起什么作用？

这句是作者想像，由眼前春花引发联想，满树的果实是眼前满树的春花的必然结果，这是一种因果联想，反过来，这种对秋丰收的想像又衬托了春花的美丽和春天的生命力．

4“野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里”，为什么＂像眼睛，像星星，还眨呀眨的？

两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁＼逗人喜爱的样子．这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了．因为有阳光，所以野花才像眼睛＼星星一样亮；因为＂风轻悄悄的＂，野花摇摇摆摆，所以才会像眼睛＼像星星一样＂眨呀眨的＂．两个比喻又互补：

眼睛和星星都有＂眨呀眨的＂共性，但是，眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应＂遍地，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真是把野花写活了．

课文第五段问答题

1描绘春风，作者娴熟地用人的哪些感觉器官来感受春风:

、、，把春风写得有感有情。

请你分别说说各是怎样描绘的，你的感受又是怎样呢?

答：

从触觉上感受，“像母亲的手抚摸着你”，轻柔、温暖，充满了爱抚。

从嗅觉上感受，新翻的泥土湿润，青草味清爽，花香，湿润、清爽、淡香，由轻风融在一起，由轻风传送给人们。

听觉上，由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和谐悦耳的乐曲

人们不能不感谢春风带来的温馨、柔润，不能不感谢春风给予的清新、振奋。

2“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。

”这一句运用了哪些修辞手法？

写出了春风怎样的特点？

运用了引用、比喻、拟人等修辞手法。

突出了春风的温暖和柔情。

3在这一段中春风有哪些特点？

从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的和悦。

课文第六段问答题

1作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅迷人的春雨图?

答：

作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。

从静景写到动景，由近写到远，勾勒出—幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分迷人。

2有人认为，牛毛、花针、细丝都有“细”的共同特点，因此三个排比句重复了。

你怎么看？

请谈谈你的理由。

三个排比并不重复，而是各有侧重点。

“牛毛”强调细密，“花针”强调轻盈、闪亮，细丝强调绵长。

3第④句中的“逼”字，它在文中的意思__逼近__，试就此字的作用作一点分析。

将小草入目由被动化为主动，写出了雨中小草极其青绿的色彩，使雨中淡墨般的画面点染上十分鲜明的绿色。

4．对＂人家屋顶上全笼着一层薄烟＂一句理解正确的一项是（　Ｄ　）

Ａ．写居民们正在做晚饭，