19《黄河象》 之二.docx

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19《黄河象》之二

19《黄河象》之二

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　

　　教学要求:

理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

　　　　　　　理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

　　　　　　　练习创造性地复述课文。

　　教学重点:

科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　骨骼化石　高大　完整

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　失足

　　　　１０黄河象　　假想来历　陷入

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　化石

　　　　　　　　　　　　　　　　斜插

　　　　　　　　　　　发掘化石

　　　　　　　　　　　　　　　　脚踏

　　教学过程:

　　出示挂图，导入新课。

　　这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。

这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。

（板书：

骨骼化石）你们知道“骨骼化石”是什么吗？

它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。

这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。

　　今天我们就学习课文《黄河象》。

　　检查预习

　　这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的？

　　开火车朗读课文，读后酌情评议。

　　练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。

　　学生准备后讨论：

文中哪些地方是讲科学家的假想的？

（二至七自然段）

　　把课文分成三段，说说每段段意。

（学生练习归纳，在书上写出来）

　　学生准备后，交流归纳的段意，（一、讲这具化石的样子；二、讲科学家假想化石的来历；三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。

）

　　按照分成的三段，请三个同学朗读全文。

　　理解第一自然段

　　默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。

　　学后讨论：

有什么样特点？

（骨架很高大）从哪里看出它高大？

（从它的高度、长度；从人站在骨架前的感觉。

）还有什么特点？

　　（很完整）从哪儿可以看出它的完整？

把句子找出来读一读。

　　“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”。

这句话什么意思？

（整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，别的部分都是骨骼化石。

也就是说，整个化石只少掉了尾椎骨。

）

　　“在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

”这句话什么意思？

（意思是一百多块脚趾骨，一块也没有失掉，全部保存下来了。

）

　　有感情地朗读课文，通过朗读，进一步体会黄河象骨架的高大完整。

　　理解第二段

　　默读第二段思考：

科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的？

　　学生默读思考后，指名说说科学家的假想，说后学生互相补充。

　　布置作业

　　阅读课文，想想课后“思考练习”的第一、二题。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　

　　教学要求:

理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

　　　　　　　理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

　　　　　　　练习创造性地复述课文。

　　教学重点：

科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　１０黄河象

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１没移动过

　　　　　　　　　　　保存完整依据

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２在指挥下挖掘

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１骨架完整

　　　　　　　　　　　假想落水依据

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２站立姿势

　　教学过程

　　一、复习检查

　　　　听写词语。

　　　　说说本课的主要内容。

　　二、讲读课文

　　　讲读第二段

　　　　这一段作者是分几层来写的？

（三层。

第一层即第２节；第二层即第３节；第三层即第一４至节。

）

　　　　逐层理解。

　　　　第一层：

突出“热”和“缓”。

　　　　“热”：

“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”。

　　　　“缓”：

“小河弯弯”“缓缓流去”

　　　　这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。

由于小河弯弯，流势缓慢，河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥，高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。

　　　　第二层：

突出“倦”和“渴”。

　　　　这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然不顾一切地跑过去狂饮，这就是老象遇险的必然性。

　　　　第三层：

突出“喝”和“陷”。

　　　　抓两头段落，找假想的依据。

　　　　从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：

　　　　１）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。

”（四自然段：

“人们可以清楚地看到……脚踩着石头。

”）

　　　　２）“老象身子一侧，栽进河里。

”（第四段：

“一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里。

”）

　　　　３）“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。

（第一段：

“人们站在骨架前，……昂首阔步向前跑。

”）

　　　　４）“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。

”（第四段：

“一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。

”）

　　　　５）老象“失足落水”而死。

（第一段：

“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的”）

　　　　６）“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。

它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。

“（第一段：

”北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。

“第四段：

”化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架。

“）

　　小结：

课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。

遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。

　　三、初知推理方法。

　　　　科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。

为什么会这样呢？

因为想找水喝。

为什么要喝水呢？

是干渴，天热难当……

　　　　这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。

　　四、布置作业

　　　　科学家是怎样假想黄河象的来历？

黄河象失足落水而死的根据是什么？

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　

　　教学要求：

理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

　　　　　　　理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

　　　　　　　练习创造性地复述课文。

　　教学重点：

科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　１０黄河象

　　　　　　　　　　　　化石　　高大完整无缺　疲劳干渴

　　　　　　　　　　　　发现　　斜插的姿势　　假想失足落水

　　　　　　　　　　　　发掘　　上级指挥员　　泥沙掩埋

　　教学过程

　　一、讲读第一自然段。

　　１、边读课文边看图，思考：

　　（１）这具黄河象化石高大表现在哪里？

画出有关词语。

　　（２）这具黄河象化石完整表现在哪里？

画出有关词句。

　　２、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。

　　３、训练用“甚至……也……”“连……也……”口头造句。

　　4、概括段意。

　　5、教师谈话，转入下一段教学。

　　二、讲读第二段。

　　读本段后思考：

这一段作者是分几层意思来叙述的？

各层的层意是什么？

　　逐层学习。

　　第一层（第２自然段）

　　这一层写当时天气炎热的程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。

由于小河弯弯，流势缓慢，岸边和河床必然会淤积厚厚的淤泥，身高体重的黄河象到这里河水是危险的。

教学时要突出“热”和“缓”。

　　“热”“炙烤”“燃烧”“呆立不动”“走来走去”

　　“缓”：

“小河弯弯”“缓缓流去”

　　第二层（２至６自然段）

　　这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然要不顾一切地跑过去狂饮，结果失足而落水，这就是老象遇险的必然性。

　　教学中，要突出“倦和渴”“喝和陷”

　　（3）第三层（第7自然段）

　　３、找假想的依据。

　　从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：

　　１）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。

”

　　２）“老象身子一侧，栽进河里。

”

　　３）“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。

”

　　４）“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。

”

　　５）老象“失足落水”而死。

　　６）“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。

它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。

”

　　小结：

课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。

遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。

　　三、.总结推理方法。

　　科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。

为什么会这样呢？

因为想找水喝。

为什么要喝水呢？

是干渴，天热难当……

　　这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。

　　四、布置作业

　　科学家是怎样

　教学要求：

　　1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

　　2、学习本课生字新词。

抄写自己受感动的句子。

　　3、有感情地朗读课文。

背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　　教学重点：

　　理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。

体会他们的思想感情和伟大精神。

　　教具准备：

　　1、生字生词卡片

　　2、录音机、课文朗读磁带。

　　教学课时：

3课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话揭题，简要介绍背景。

　　二、初步理解课文内容，理清顺序。

　　三、学习课文第一、第二部分

　　四、布置作业

　　练习朗读课文

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入，出示目标

　　1、指名读第一、第二部分。

（板书：

接受任务，诱敌上山）

　　2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么？

　　3、这节课你还想了解什么内容？

　　二、深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。

　　1、自读第三部分。

思考：

五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

　　2、提问：

通过朗读，你读懂了什么？

还有什么不懂的？

（板书：

引上绝路）

　　3、讨论：

（1）五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条“可以追上部队”的路，而是不顾自己的危险，要把敌人引上绝路呢？

（2）“斩钉截铁”是什么意思？

这里比喻什么？

战士们为什么热血沸腾？

　　4、我们应该用什么感情来朗读这一部分？

（先自由读，再指名读。

）

　　5、指名分别朗读第四、第五自然段。

思考：

向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？

　　6、提问：

读了这两个自然段，你知道了什么？

（板书：

英勇歼敌）

　　7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。

　　8、指名朗读第五部分。

思考：

五壮士最后是怎样英勇跳崖的？

（板书：

英勇跳崖）

　　9、讨论。

（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？

（2）五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”？

你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了什么？

　　（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？

　　10、有感情地朗读这部分。

　　三、.总结全文

　　四、布置作业

　　1、试着背诵课文最后一部分。

　　2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、指导有感情地朗读，练习背诵。

　　二、学习作者的表达方法。

　　三、课外延伸。

◆

　　板书设计：

　　　　　　　　　21、狼牙山五壮士