考研之教育心理学摸拟题及答案解析386.docx
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考研之教育心理学摸拟题及答案解析386
考研之教育心理学摸拟题及答案解析386
单项选择题
第1题：
提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）。
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.托尔曼
D.斯金纳
参考答案：
D
答案解析：
第2题：
桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是（）。
A.练习只能为奖励提供机会
B.光有练习而无满意的效果不能导致学习的进步
C.多练习产生疲劳
D.缺乏正确指导的练习易形成错误习惯
参考答案：
B
答案解析：
第3题：
在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是（）。
A.运用
B.分析
C.综合
D.评价
参考答案：
D
答案解析：
第4题：
动作性表征阶段大致相当于皮亚杰的（）。
A.感觉运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
参考答案：
A
答案解析：
第5题：
主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于（）。
A.社会建构主义观
B.信息加工理论
C.激进建构主义观
D.奥苏伯尔的理论
参考答案：
C
答案解析：
第6题：
“诱因对比效应”研究表明，什么情况下后继强化有效？
（）
A.前后两次强化等值
B.前面的强化大于后面的强化
C.前面的强化小于后面的强化
D.后面的强化与前面的强化无关
参考答案：
C
答案解析：
第7题：
学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（）。
A.顺向正迁移
B.顺向负迁移
C.逆向正迁移
D.逆向负迁移
参考答案：
B
答案解析：
第8题：
学习定势实验的最重要理论意义是（）。
A.表明灵长类有“顿悟”能力
B.表明葡萄干可以作为强化物，促进猴子的辨别学习
C.说明通过练习，学习可以从试误过渡到顿悟
D.说明练习应循序渐进
参考答案：
C
答案解析：
第9题：
教育心理学并不研究（）。
A.教学目标的设置
B.教学内容的结构与学生心理发展水平之间的关系
C.教学内容的分析和组织方法
D.课程内容
参考答案：
D
答案解析：
第10题：
（）是教育心理学的发展时期的主要研究领域。
A.教学理论
B.学习理论
C.个体差异
D.认知理论
参考答案：
B
答案解析：
第11题：
根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛织网
D.儿童模仿电影中人物的行为
参考答案：
D
答案解析：
第12题：
刺激一反应学习的过程是（）。
A.情境一反应一强化
B.刺激一强化一反应
C.情境一反应一刺激
D.刺激一强化一情境
参考答案：
A
答案解析：
第13题：
根据信息发展的认知加工理论，认知能力的提高主要是由于（）。
A.工作记忆容量增大
B.操作空间效率提高
C.短时储存空间增大
D.工作记忆能力整体提高
参考答案：
B
答案解析：
第14题：
有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（）。
A.场依存性
B.场独立性
C.沉思型
D.冲动型
参考答案：
A
答案解析：
第15题：
下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化、自我强化?
（）
A.马斯洛
B.韦纳
C.班杜拉
D.阿特金森
参考答案：
C
答案解析：
第16题：
经典性条件作用的基本内容是（）。
A.一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，使动物学会对那个中性刺激作出反应
B.一个原是无条件刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，使动物学会对那个无条件刺激作出反应
C.一个原是条件刺激与一个原来不能引起某种反应的刺激相结合，使动物学会对那个条件刺激作出反应
D.以上都不对
参考答案：
A
答案解析：
第17题：
格式塔和桑代克之间的明显对立在于（）。
A.经典条件反射和工具性条件反射
B.顿悟和试误
C.第一信号系统和第二信号系统
D.顿悟和条件反射
参考答案：
B
答案解析：
第18题：
原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为（）。
A.下位学习
B.上位学习
C.并列学习
D.结合学习
参考答案：
A
答案解析：
第19题：
（）提出了抛锚式教学。
A.布朗等人
B.列昂杰夫等人
C.皮亚杰等人
D.布兰斯福德等人
参考答案：
D
答案解析：
第20题：
根据耶克斯—多德森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控
A.较高的水平
B.较低的水平
C.非常低的水平
D.中等水平
参考答案：
A
答案解析：
第21题：
所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）。
A.最新的内容
B.最形象、生动的内容
C.事例或案例
D.学科的基本概念与原理
参考答案：
D
答案解析：
第22题：
产生式迁移理论证实了（）。
A.学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意注意
B.熟练的基本技能可以自动迁移
C.桑代克的共同的“S—R”成分可以导致迁移
D.策略学习可以自动迁移
参考答案：
B
答案解析：
第23题：
研究学习迁移的实践意义主要是（）。
A.在教学中促进学习的迁移
B.发展学生的智力
C.提高学习成绩
D.传授知识
参考答案：
A
答案解析：
第24题：
教育心理学的发展时期是在（）。
A.20世纪20年代以前
B.20世纪20～50年代末
C.20世纪60～70年代末
D.20世纪80年代以后
参考答案：
B
答案解析：
第25题：
1970年（）根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。
A.加涅
B.布鲁纳
C.奥苏贝尔
D.班杜
参考答案：
A
答案解析：
第26题：
运用准备性原则进行教学意味着（）。
A.了解学生的知识准备
B.了解学习的认知发展准备
C.根据学生的准备状态教学
D.以上都对
参考答案：
D
答案解析：
第27题：
（）通过一系列实验发现，有些学生的知觉与思维方式以冲动为特征，而另外一些学生则以反思为特征。
A.威特金
B.杰罗姆·卡根
C.罗杰斯
D.布鲁纳
参考答案：
B
答案解析：
第28题：
经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（）。
A.消退
B.泛化
C.获得
D.分化
参考答案：
B
答案解析：
第29题：
最早提出经典性条件作用的人是（）。
A.桑代克
B.斯金纳
C.马斯洛
D.巴甫洛夫
参考答案：
D
答案解析：
第30题：
适合自由回忆学习研究范型的例子是（）。
A.记住中国各省名与相应省会名
B.记忆电话号码
C.记忆外语单词
D.记忆班级同学名字
参考答案：
B
答案解析：
多项选择题
第31题：
支架式教学的过程包括以下几个环节，即（）。
A.预热
B.探索
C.独立探索
D.改变教材
参考答案：
ABC
答案解析：
第32题：
学习动机具有以下作用：
（）。
A.引发作用
B.定向作用
C.维持作用
D.调节作用
参考答案：
ABCD
答案解析：
第33题：
奥苏伯尔提出学习动机包括
A.认知驱力
B.自我提高驱力
C.附属驱力
D.自我实现驱力
参考答案：
ABC
答案解析：
解析：
奥苏伯尔对于学习动机的论述具有包容性，他不认同完全强调内在动机的看法，也不认同完全强调外来动机的看法。
他认为，有三种内驱力推动个体的学习，只不过在不同年龄阶段，对于不同的种族、性别的学生影响其学习的三种内驱力所占的比例不同。
第34题：
学生在考试中取得优异成绩，适宜的归因包括
A.努力
B.运气
C.能力
D.试题难度
参考答案：
AC
答案解析：
解析：
学生如果将优异成绩归因到努力上，他会为了取得优异成绩在以后的学习中继续努力。
如果将优异成绩归因到运气和试题难度上，对他以后的学习行为不会有影响。
如果将优异成绩归因到能力上，他会增强自信心。
因此本题应选AC。
第35题：
属于掌握目标定向学习者的表现的是
A.将失败归因于不够努力
B.使用深层加工策略
C.选择有挑战性的任务
D.看重与他人成绩的比较
参考答案：
ABC
答案解析：
解析：
掌握目标定向学习者将成就情境看做是提高自我能力的机会，把对任务的掌握和自身能力的发展作为追求的目标，因此他们不看重与他人成绩的比较，失败时会归因到努力不足上，认为继续努力就会取得成长，会使用深层加工策略学习所学材料，选择那些有挑战性、能够提高自我的任务。
因此本题选ABC。
第36题：
关于学习动机的论述正确的是
A.学习动机对学习成绩直接起作用
B.存在非适应性的学习动机模式
C.学习动机与学习成绩的作用是双向的
D.有时学习动机强会降低学习效果
参考答案：
BCD
答案解析：
解析：
学习动机对学习成绩起作用要以认知因素（学习策略等）和行为因素（学习习惯）为中介，因此选项A不对。
学习动机模式包括适应性的学习动机模式和非适应性的动机模式，如有些学生害怕学习失败采用自我妨碍的学习策略，此时他们拥有的学习动机模式即非适应性的动机模式。
学习动机会影响学习成绩，同时学习成绩也会影响学习动机，因此说二者的作用是双向的。
耶克斯一多德森定律表明，相对于难度适中的任务，中等学习动机条件下学习效果最好。
因此本题选BCD。
第37题：
以概念形成的方式获得的概念类型有
A.具体概念
B.初级概念
C.日常生活中概念
D.定义性概念
参考答案：
ABC
答案解析：
第38题：
陈述性知识的表征形式有
A.命题
B.命题网络
C.表象
D.图式
参考答案：
ABCD
答案解析：
解析：
综合安德森和佩维沃等心理学家的观点，陈述性知识的表征方式包括命题、命题网络、表象和图式。
第39题：
认知技能包括
A.智慧技能
B.认知策略
C.言语信息
D.态度
参考答案：
AB
答案解析：
解析：
技能是指学习者在特定目标的指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有的知识经验加以运用的操作程序。
技能包括认知技能和动作技能。
认知技能指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式。
智慧技能和认知策略都是在头脑中进行的智力活动方式，只是前者指向外在环境中的任务，后者调控个体自身的认知过程。
第40题：
概念改变中涉及的迁移有
A.正迁移
B.负迁移
C.知识的迁移
D.技能的迁移
参考答案：
BC
答案解析：
解析：
概念改变是指在新知识的学习中学生容易受到已有的错误观念的影响，因此学习的过程即由错误概念转变为科学概念的过程。
错误概念对科学概念学习的影响属于负迁移。
两种概念之间的相互影响属于知识迁移的范畴。
第41题：
强调特殊迁移的学习迁移理论包括
A.形式训练说
B.共同要素说
C.概括说
D.学习迁移的产生式理论
参考答案：
BD
答案解析：
解析：
形式训练说强调学习迁移是官能得到训练而发展的结果，官能提高了，学习者解决各种问题的能力都提高了，这是一般迁移。
共同要素说认为两种情境相同的因素越多，迁移的可能性就越大，这是特殊迁移。
概括说强调原理、原则的概括对迁移的作用，这是一般迁移。
学习迁移的产生式理论强调两种学习中产生式重叠的多寡影响迁移，这是特殊迁移。
因此本题选BD。
第42题：
桑代克的教育心理学分为以下几个部分（）。
A.人类的本性
B.学习心理
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