人教版三年级上册数学第二单元教案.docx

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人教版三年级上册数学第二单元教案

课堂教学设计方案

第二单元主备人：

投放日期2021年9月1日

一次备课

二次备课

课题：

两位数加两位数

教学目标：

1、能学会两位数加两位数的计算方法，掌握两位数加两位数的计算法则，并能正确计算。

2、能在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。

教学重点：

掌握两位数加两位数的计算方法，能正确进行计算。

教学难点：

能正确计算两位数加两位数的进位加法。

教学过程：

一、导入明标

出示主题图：

同学们，今天我们要去参观“世博园”喽！

看，小朋友们都在排队呢，客车马上就要来了，我们出发吧！

但是一年级的班长遇到了一个难题：

一年级的小朋友要买多少张车票呢？

二、自学质疑

1、大家能帮他想一想吗？

你能回答这个问题吗？

用什么方法计算呢？

2、请同学们用自己喜欢的方法解决问题。

分析与解答：

要想知道一年级一共买多少张票，我们的先算出一年级有多少学生。

一

（1）班有35人，一

（2）班有34人。

所以一年级的总人数是：

35+34.

学生尝试计算。

三、小组交流

请同学们小组内交流你们的算法。

可能的算法有：

（板书）

第一种算法：

35+30=6565+4=69

第二种算法：

30+30=605+4=960+9=69

小组交流，讨论你们的算法，体会计算的过程。

课堂教学设计方案

第二单元主备人：

投放日期2021年9月1日

四、展示点拨

1、大家想一想，二年级一共要买多少张票？

请大家用自己喜欢的方法解决问题。

分析与解答：

要算二年级一共要买多少张票，我们先得知道二年级一共有多少学生。

二

（1）班有39人，二

（2）班有44人。

所以二年级的总人数是：

39+44。

学生自主计算，可能的算法有：

第一种算法：

39+40=7979+4=83

第二种算法：

30+40=709+4=1370+13=83

2、思考：

为什么个位上是3？

十位上为什么是8，不是7？

3、用列竖式的方法怎样计算？

五、训练拓展

计算。

65+21=53+42=43+38=26+25=

六、小结反思

通过本节课的学习，你有什么收获？

板书：

35+34=69

第一种算法：

35+30=6565+4=69

第二种算法：

30+30=605+4=960+9=69

39+44=83

第一种算法：

39+40=7979+4=83

第二种算法：

30+40=709+4=1370+13=83

教学反思：

课堂教学设计方案

第二单元主备人：

投放日期2021年9月1日

一次备课

二次备课

课题：

两位数减两位数

教学目标：

1、能正确口算百以内的两位数减两位数掌握两位数减两位数的计算法则。

2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

教学重点：

学会两位数减两位数的口算方法。

教学难点：

培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

教学过程：

一、导入明标：

1、口算。

26+41=  19+41=  56+28=  83+12=  75+11=  75+21=  

67+21=  72+15=  45+24=  58+42=  57+17=  48+37=

2、谈一谈你是怎样算的。

35-20=        35-2=        36-8=

二、自学质疑

1、请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

（专线大巴票价：

48元，普通快客票价：

65元，动车票价：

54元）

提问：

我们需要解决的问题是什么？

（1）普通快客的票价比动车贵多少元？

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

2、尝试解决，探究算法

（1）两位数的不退位减。

我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

用减法计算，列式65-34.

我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？

三、小组交流

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

可能的算法有：

课堂教学设计方案

第二单元主备人：

投放日期2021年9月1日

算法1：

先算65-50=15，再算15-4=11。

算法2：

可以先算65-4=61，再算61-50=11。

（2）两位数的退位减。

怎么解决第二个问题呢？

列式65-48.

请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。

然后尝试填写下列（）：

先算65-（  ）=（  ）    再算（  ）○（  ）=（  ）

学生根据讨论填空。

四、展示点拨

比较算式。

观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

相同点：

都是两位数减去两位数。

不同点：

前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。

五、训练拓展

1、完成“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

2、完成“练习二”第7题。

（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。

（2）指名回答，集体订正。

3、接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

六、小结反思

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

板书设计：

教学反思：

课堂教学设计方案

第二单元主备人：

投放日期2021年9月1日

一次备课

二次备课

课题：

几百几十加、减几百几十

教学目标：

  1、能学会几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。

2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

教学重点：

  正确计算几百几十加减几百几十。

教学难点：

掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

教学过程：

导入明标

1、口答。

（1）6个百和7个十组成的数是多少？

    67个十组成的数是多少？

（2）540是由几个百和几个十组成的？

    540是由多少个十组成的？

3、拆数游戏。

（1）把下列各数拆成整百和整十数。

360    480    520    790    210

（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。

720    270    450    840    910

二、自学质疑

（1）出示教材例3的第

（1）问题。

从题中你获得了哪些信息？

要求的问题是什么？

（2）列式计算：

380+550

小组交流

探究算法。

（学生自由发表意见）

算法1：

38+55=93，所以380+550=930。

算法2：

300+500=800    80+50=130    800+100+30=930

算法3：

因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。

课堂教学设计方案

第二单元主备人：

投放日期2021年9月1日

百  十  个

5  5  0

      -  3  8  0

总结算法。

小结：

用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。

竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。

五、训练拓展

1、完成“练习三”第1题。

2、完成“练习三”第2题。

3、完成“练习三”第3题。

小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。

4、完成“练习三”第4题。

先说说解题思路，然后指名回答。

四、课堂小结

这节课你收获了哪些知识？

在笔算加减法时需要注意什么？

板书设计：

教学反思：

课堂教学设计方案

第二单元主备人：

投放日期2021年9月1日

一次备课

二次备课

课题：

估算三位数加、减三位数

教学目标：

  1、掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或几百几十数进行近似计算。

2、能结合具体情境进行加减法估算。

教学重点：

  理解估算的意义，掌握三位数加减法的估算。

教学过程：

导入明标

为了丰富学生的课外文化生活，学校组织学生去电影院看巨幕电影，一到三年级来了223人，四到六年级来了239人，巨幕影院有441个座位。

六个年级的同学同时看巨幕电影坐得下吗？

自学质疑

自学第15页例4

1、一到三年级来了（）人，四到六年级来了（）人。

巨幕影院有（）个座位。

2、要求六个年级的学生能否同时坐得下，就是把（）与（）进行比较。

如果大于441，就（）；如果小于441，就（）。

3、因为只问能否坐得下，所以不需要求出具体总人数，（）即可。

4、自己尝试估算一下，能不能坐下？

三、小组交流

1、221看作（  ），239看作（  ），221+239一定大于（  ），但（    ）（能或不能）确定是否大于441。

2、将221看成220，239看成230，这样就与实际结果非常接近。

221＞220，

239＞230，220+230=450，所以221+239一定大于450，而座位数是441，

441＜450，所以肯定（    ）。

3、如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

四、展示点拨

课堂教学设计方案

第二单元主备人：

投放日期2021年9月1日

三位数加（减）三位数的估算方法：

把每个三位数看作与它接近的（      ）或（    ），再进行计算，取（    ）数还是（      ）数，要视情况而定。

五、训练拓展

1、一台电扇145元，一口电饭锅287元，妈妈有400元钱，买这两样商品够吗？

2、幼儿园有男生286人，女生193人。

一共有500个苹果，如果每个人吃一个苹果，这些苹果够吃吗？

3、妈妈用500元买了几件物品，猜一猜她买的可能是下面的哪几件？

故事丛书      裙子      电扇      电饭锅

  118元孙    134元    230元      248元

六、小结反思

今天我们学习了估算的方法，你对估算还有问题吗？

教学反思：

课堂教学设计方案

第一单元机械和工具主备人：

投放日期2021年9月1日

一次备课

二次备课

第一课 使用工具

教学目标：

1.认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。

杠杆、滑轮、斜面等都是机械。

简单机械又被人们习惯地称为工具。

2.常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

3.意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

教学重点难点：

选择不同工具解决问题的原因讨论。

教学准备：

记录表、三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块

教师：

常用工具