高效课堂学生问卷.docx

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高效课堂学生问卷

通知

各位课题组成员：

为了扎实开展《高效课堂教学方法及策略研究》课题研究，

为课题研究提供有力的数据支撑，特要求每学科课题组教师在所在年级展开《高效课堂学生问卷调查》，为让大家更方便、快捷，有效的开展此项活动，特提供三个案例供参考。

问卷调查统计及调查报告务必在11月8日前完成（要求相关问卷调查不少于200份样本，同年级同学科教师可共同完成）。

11月8日将相关资料交教研室。

需要案例电子版的教师在教研群或同事群共享中下载。

教研室

2013年10月31日

案例一：

“构建高效课堂”学生问卷调查

亲爱的同学们：

为了了解你们对课堂的看法，以便师生共建高效课堂，提高你们的学习能力和学习效率，学校决定开展本次问卷调查。

“你的课堂你做主”，你们是课堂的主人，请你们务必据实填写，相信你们一定能把真实想法表达出来。

题号

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

选项

注：

本问卷共15个问卷题目，均为单项选择，请把你的选项填写在上面相应的题号中。

（）1、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂模式持何态度？

a、赞同b、不赞同C无所谓

（）2、你觉得老师在课堂上讲解多长时间（单位：

分钟）为宜？

a、30—45b、20--30C10—20d、5—10

（）3、你对“利用导学案引导学生学习”的学习方式有何看法？

a、好b、一般C不好

（）4、你是怎么利用导学案的？

a、提前预习，不明白的等老师讲。

b、比较认真地完成预习题，并在小组内交流。

C、基本不看，或者抄袭。

（）5、你认为利用导学案进行课前预习重要吗？

a、重要 b、一般c、不重要

（）6、你觉得有必要安排专门的预习课吗？

a、有必要b、没必要

（）7、你认为小组合作学习的效果如何？

a、有利于对问题的掌握。

b、纪律不好，大家不参与或者讲无关的话，浪费时间。

c、每次都是少数几个同学参与。

（）8、你对哪科教师的授课方式最不认可吗？

a、语文b、数学C、英语d、物理

（）9、在课堂上你没有积极参与交流或展示的原因是：

a、因为害怕说错，担心同学笑话我

b、因为老师不给我机会，也不肯定我。

c、因为我没预习，问题都不懂，无话可说。

（）10、没有利用导学案进行预习的原因是：

a、想预习，因为还有其它作业，多数情况下没有时间预习。

b、有人上课会讲，我认真听就行了。

c、问题太难，预习也是枉然，不起作用。

（）11、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学有什么看法？

a、爱出风头。

b、这是自信和勇敢的体现。

c、这样的同学越多越好，我希望自己也能行。

（）12、课堂上学生主讲、老师只是点拨和引导可以吗？

a、不行，对知识总是掌握不好。

b、可以，学生讲解，我们记得更牢固；教师点拨和引导，掌握得很好。

（）13、你觉得你在课堂上最欠缺什么？

a、缺少站起来的勇气b、缺少知识掌握的能力

C、缺少表达能力d、缺少老师的肯定和顾虑。

（）14、你对待作业的态度是什么？

a、老师布置的，一定要认真完成。

b、时间不够，有时只能应付。

c、随便抄一份或者干脆不交

（）15、你有没有双色笔记本？

a、没有，觉得没有必要，做了也不看

b、有，将重点的知识点归纳，便于复习

“构建高效课堂”学生问卷调查结果与分析

（）1、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂模式持何态度？

a、赞同b、不赞同C无所谓

A

B

C

D

266

39

69

【分析】赞同课堂改革的学生占比71%，但有一部分同学不关心课堂，没有认识到“自己就是课堂的主人”，需要加强对其的思想引导。

（）2、你觉得老师在课堂上讲解多长时间（单位：

分钟）为宜？

a、30—45b、20--30C10—20d、5—10

A

B

C

D

32

95

195

57

【分析】目前改革的初始阶段，老师讲课时间超过20分钟，是不受学生欢迎的。

（）3、你对“利用导学案引导学生学习”的学习方式有何看法？

a、好b、一般C不好

A

B

C

D

150

187

26

【分析】导学案的编写还有待完善和提高，适合并受学生欢迎的导学案就是好导学案，从而让更多学生受益。

（）4、你是怎么利用导学案的？

a、提前预习，不明白的等老师讲。

b、比较认真地完成预习题，并在小组内交流。

C、基本不看，或者抄袭。

A

B

C

D

112

222

32

（）5、你认为利用导学案进行课前预习重要吗？

a、重要 b、一般c、不重要

A

B

C

D

196

148

24

（）6、你觉得有必要安排专门的预习课吗？

a、有必要b、没必要

A

B

C

D

229

139

【分析】从4-6题中可以看出，学生认识到了“利用导学案提前预习和自学”的重要性，关键是老师要加强方式和方法的引导，在培养预习和自学的习惯的同时，还得提高学生预习和自学的能力。

（）7、你认为小组合作学习的效果如何？

a、有利于对问题的掌握。

b、纪律不好，大家不参与或者讲无关的话，浪费时间。

c、每次都是少数几个同学参与。

A

B

C

D

152

99

117

【分析】小组合作学习的建设和管理还未得到多少同学的认同，如何处理好课堂的“活与死、动与静、少数与多数”还有待学校进行理论探讨和实践研修。

（）8、你对哪科教师的授课方式最不认可吗？

a、语文b、数学C、英语d、物理

A

B

C

D

44

83

127

39

【分析】英语科目课改的力度应继续加强，课堂不收学生欢迎程度达43%。

（）9、在课堂上你没有积极参与交流或展示的原因是：

a、因为害怕说错，担心同学笑话我

b、因为老师不给我机会，也不肯定我。

c、因为我没预习，问题都不懂，无话可说。

A

B

C

D

238

29

92

【分析】“民主、平等、和谐”是课堂高效的前提，“掌声、笑声、争辩声”是课堂高效的润滑剂，政教和教导两处应加强联动，引导师生共建“民主、和谐、高效”课堂。

（）10、没有利用导学案进行预习的原因是：

a、想预习，因为还有其它作业，多数情况下没有时间预习。

b、有人上课会讲，我认真听就行了。

c、问题太难，预习也是枉然，不起作用。

A

B

C

D

228

102

47

【分析】只有真正减少机械和无效作业，才能保证“利用导学案进行预习和自学”，否则导学案下的自主合作学习将大打折扣。

（）11、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学有什么看法？

a、爱出风头。

b、这是自信和勇敢的体现。

c、这样的同学越多越好，我希望自己也能行。

A

B

C

D

30

130

188

（）12、课堂上学生主讲、老师只是点拨和引导可以吗？

a、不行，对知识总是掌握不好。

b、可以，学生讲解，我们记得更牢固；教师点拨和引导，掌握得很好。

A

B

C

D

92

279

【分析】“提高课堂效率的唯一的途径就是教师少讲，把课堂还给学生”

——冯恩洪教授语

（）13、你觉得你在课堂上最欠缺什么？

a、缺少站起来的勇气b、缺少知识掌握的能力

C、缺少表达能力d、缺少老师的肯定和顾虑。

A

B

C

D

164

68

112

29

（）14、你对待作业的态度是什么？

a、老师布置的，一定要认真完成。

b、时间不够，有时只能应付。

c、随便抄一份或者干脆不交

A

B

C

D

230

111

26

【分析】老师的布置的作业，学生不得不完成，所以，最关键的就看老师布置什么样的作业，什么时间布置作业和布置多少作业了。

（）15、你有没有双色笔记本？

a、没有，觉得没有必要，做了也不看

b、有，将重点的知识点归纳，便于复习

A

B

C

D

94

275

案例二：

高效课堂学生调查问卷

班级：

    学生姓名：

1、你对高效课堂了解吗？

A、很熟悉B、知道C、不清楚

2、你认为现在的课堂学习模式比原来的学习模式哪一个学习效果好一点？

A、原来的模式 B、现在的模式 C、都行

3、你的预习任务一般都是怎么样完成的？

A、按老师的预习提纲，独立查找资料，认真思考后完成    B、与同学一起合作完成   C、一般不预习

4、在合作交流与展示环节你愿意主动参与并踊跃展示吗？

A、这是一次机会，我愿意参与合作并踊跃展示B、我服从组长的安排C、我比较内向，不喜欢发言

5、当你在合作交流环节与展示环节出现与其他同学的答案不一样你是会

A、认真思考、进行比较、斟酌后争取得出最确切的答案

B、坚持己见，不听别人的劝说

C、听别人的，按别的同学说的改过来

6、你认为高效课堂模式后你成绩有提高吗？

A、进步很大C、和原来一样B、有进步D、有退步情况

7．你认为小组合作讨论的效果如何

A．对问题掌握很清楚    B．纯属浪费时间C．每次都是那几个人讨论，没有全员参与

8．你对现在老师的授课方式认可吗？

A．还可以   B．好难受，习惯不了 C．无所谓，对我来说都一样

9．你喜欢哪种类型的老师。

（选两种）

A．民主型     B．严格型     C．宽松型（朋友型）D．知识渊博型  E．幽默型

10、你班自从实施高效课堂之后，课堂教学有什么变化？

A、变得更精彩了，很喜欢      B、没有变化，仍是老样子C、有变化，但我不喜欢

11、把你经历体验高效课堂这种新的学习模式后的感受和希望用一两句话表达出来：

案例三：

第一部分：

调查活动的目的和实施过程简述

为进一步推进有效物理教学的研究，提高我校物理教学工作的有效性，我们面向高一、高二年级学生开展了此次有效物理教学问卷调查的活动。

希望通过调查，比较全面和客观地了解我校学生对物理教学的感受，如物理教学的有效性如何、限制物理教学有效性的原因等，也向广大学生征求推进有效物理教学的意见，如什么样的物理教学更能取得实效、教师最关键的素质是什么等等。

问卷共十一道单项选择题。

题目内容涉及物理教学的各个环节，如预习、授课、作业、复习和考试等，既围绕教师的物理教学行为也关注学生的学习习惯。

本次问卷调查面向高一、高二年级两个年级所有班级的学生，我们在高一、高二年级每个班随机抽取了20名同学参与调查，在高一、高二年级36个班共发放问卷720份。

参与调查的学生占到高一、高二年级学生总数的三分之一。

问卷由学生独立填写，不要求署名。

问卷于第二日收回。

共收回有效问卷693份，占所发放问卷的96%。

我们组织人员对收回的有效问卷进行了逐项统计，并进行了结果分析。

第二部分：

调查问卷的内容

有效物理教学调查问卷

1、你认为以下物理教学方法中最有效的是

A.教师讲授，突破物理教学重难点B.教师讲授，突破物理