四年级名师教作文教案.docx
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四年级名师教作文教案
四年级名师教作文教案
四年级名师教作文教案1
教学目标：
1.能有顺序地介绍乡村景物。
2.试着运用积累的优美词句。
3.学会用拟人、比喻等修辞手法。
教学流程：
一、文始情始生
同学们，我们学到哪一课了?
感觉写作文难不难?
其实，写好作文很简单，只要做到两点就够了，一、记住自己看过的好词佳句。
二、读文章时能总结出文章的写作方法。
现在，老师就来做一个思维训练，你看到的这些词语，看谁能在20秒内记下来。
嫩绿油绿
浅黄金黄
粉红桔红
炊烟袅袅树木葱郁
稻香扑鼻麦浪金黄
瓜果飘香五谷丰登
鸟语花香鸡犬相闻
同学们的记忆力真是非同一般，让老师佩服。
前几天我在看报纸的时候，无意间发现了一篇小美文，因为也是写的田园风光，所以很感兴趣，今天拿过来跟大家分享。
看看同学们在总结文章写法上有没有绝招?
现在，你拿出手中的文章，跟同桌一起读，边读边总结它的写作特点。
二、佳作导航促思成
1.佳作欣赏
2.章法导写
大家讨论一下，这篇文章中有什么可取之处?
可以从以下几方面汇报：
（1.）文章结构：
总—分—总
（2.）修辞手法：
比喻拟人
（3.）写作顺序：
时间顺序：
空间顺序：
移步换景（地点变化）
（4.）拓展总结
除了本文体现的这些，你还知道不一样的结构，顺序和修辞吗?
写作方法各种各样，如果用在自己的文章中，就会让文章增色不少。
今天，我们也来写一篇描写乡村景物的文章。
老师给大家提供了三个题目，（出示）现在，你先用5秒钟时间选择一个题目，OK了?
再用三十秒时间思考，你想写什么景物?
我选择的题目是，我准备写按顺序写等景物。
看来同学们已经心中有数了，老师宣布作文要求，对大家的要求有三个，一是做到作文三个不，”口不能言目不斜视笔不停止”。
二、试着用上课前积累的词语。
三、时间为30分钟。
提前写好的同学默读自己的文章，并用波浪线画出文章中的亮点。
为了给孩子们一个安静的写作环境，我对老师们的要求是三选一：
1.你可以选题目自己写一篇文章。
2.看自己带的书。
3.如果有事，悄悄地走出去。
计时开始。
三、快速行文情寓中
学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。
并学出四个层次的代表，标出序号。
四、文终止情情未了
1.作品展览，教师指导学生评价。
并当场打分。
提示评价要求。
没有得100分的同学不要失望，因为好文章是改出来的。
2.读一读自己的作文，把不通顺的地方改通顺，如果没有使用修辞方法，就改一改句子。
请同学们把修改好的文章抄在作文本上，让语文老师给我推选佳作，发表到我们学校的校报上。
四年级名师教作文教案2
一、前作文：
未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：
吹面不寒杨柳风
1.同学们，你们喜欢听故事吗?
下面老师就给大家讲述一个《胸有成竹》的故事。
2.老师讲述故事：
宋代画家文与可，擅长水画写生，他尤其喜欢画竹子。
为了画竹子，他每天都细心观察、研究竹叶和竹枝在每一个季节、每一种天气里形态的变化。
有一天骄阳似火。
他偏偏在人家午休的当儿，跑到朝阳的山坡上去观察盛夏中午时分的竹子。
一会儿摇晃一下那直插云霄的细竹，一会儿又弯下腰去抚摸那低低的水竹，全神贯注，观察入微。
脸晒红了，衣服湿透了，他都没有任何感觉。
突然，乌云密布，狂风大作。
文与可没有跑下山坡，反而疾步直上，登上高高的山顶，继续观察在狂风暴雨中的竹林。
惊雷过后，倾盆大雨，他不顾山高路滑，向竹林跑去，去看竹叶上那晶莹滚动的水珠。
残竹尖石划破了他的衣服、皮肤，他毫无所知。
他完全溶入了竹海之中。
无论阴晴雨雪，春夏秋冬，他年复一年地细心观察竹子的各种形态和不同变化。
时间长了，他闭上眼睛也能把竹子的叶和它的枝干在心里细致地描绘出来。
后来，他画的每幅竹子都那么逼真而生气勃勃。
因此，他的好朋友晁补之称赞说：
“与可画竹时，胸中有成竹啊!
”《胸有成竹》这个成语就出于此。
3.同学们讨论：
这个成语给我们什么启发呢?
4.教师总结：
文与可之所以胸有成竹，是因为长期观察的结果。
小学生写作文，道理不也一样吗?
没有观察，就无法写作，更谈不上什么具体与生动。
只有观察才能使我们获得大量的第一手材料，使我们在作文时可以依据文章主题精心选择。
积累的原始材料越丰富，观察细节越具体，就越有利于我们在作文中选择与提炼。
画画需要观察，写作更需要观察。
小朋友们要想把文章写好，就应该像文与可画竹子那样，认真地观察。
只有你要写的人物在你的心里活蹦乱跳，你才能把人物写活;只有你要描写的景物在你心里清清楚楚，你笔下景物才会形态逼真;只有你描写的动物在你的脑海里活灵活现，你笔下的动物才会栩栩如生;只有你要描述的事件在你的脑海里印象深刻，你的笔下才能叙述的生动有趣……
设计意图：
从故事入手，引导学生了解观察的重要性。
很巧妙地切入了新课，引爆了学生的情感思维，为下面的教学指导做好了铺垫。
在上作文指导课之前，教师善于巧妙地组织一个有趣的话题，选择一个能够引爆学生情感思维的切入点，通过3～5分钟的亲情对话，引导学生激情澎湃，跃跃欲试。
随着情感的蓄积、情势的加剧，学生会涌现急于喷发的情感动机，即出现“情满而溢发”“胸中有丘壑”，“下笔如有神”的现象。
（二）成语点睛，诗句引趣：
嘈嘈切切错杂弹
1.下面的词语都与观察有关，读一读，说说你最喜欢哪一个?
看盯瞥瞪见视瞟瞧瞅眺瞰
瞄观望盼顾窥觑睹白扫察
打量端详注视凝视斜视目送巡视环顾眺望展望
撩望张望观望会见接见看望探望探视瞻仰扫视
顾盼后顾旁观浏览眺望环顾瞻仰仰望展望回望
鸟瞰俯视察看查看观赏探望省视视察参观打量
极目远望放眼四望翘首远望登高远眺聚精会神目不转睛
全神贯注一心一意一目了然一目十行走马观花目不暇接
眼花缭乱虎视眈眈横眉冷对面面相觑有目共睹定睛一看
熟视无睹视而不见目睹一切睹物思人怵目惊心瞠目结舌
面面相觑察言观色袖手旁观暗递眼色一眼看穿挤眉弄眼
登高远眺极目四望引颈嘹望凝神注视挤眉弄眼左右顾盼
2.读一读下面的诗句，说说你对诗句的理解和感悟。
题西林壁苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
讨论：
作者怎样看庐山的，作者有什么感想?
你受到了什么启发?
设计意图：
引导学生感受关于看的词语，感悟关于观察的故事，这样就会使作文富有语文味儿。
为下面的教学指导做好了铺垫。
（三）激发情趣，游戏引路：
未成曲调先有情
师：
下面我们一起来做一个小游戏：
鸡蛋飘起来。
，大家喜欢不喜欢?
1.展示鸡蛋，请学生仔细观察，说说特征。
2.捧起量杯水（一样的），问：
这两杯水有什么特点?
3.学生回答后，教师引导学生观察时光看看还不行，请两个学生验证一下，来尝一尝这两杯水，证实这是两杯白开水。
4.实验：
A、将两个鸡蛋放进水杯，鸡蛋都沉在了水底。
将盐放进其中的一个杯子，让学生猜猜，会有什么变化?
学生议论、交流。
B、教师将盐放入其中的一个杯子。
3.学生说说观察中的发现。
5.教师小结：
①表扬学生真会动脑筋，不但看得仔细，还思考出了盐水的浮力比淡水的大。
②总结观察过程中用到的方法：
用眼睛仔细看、用耳朵仔细听、用手去感觉、用舌头去尝、用脑袋去思考等。
设计意图：
从小实验入手，引导学生观察的重要性和基本方法。
引导学生快乐地体验生活、感悟生活，从生活中获取新颖的情感素材。
很巧妙地切入了新课，引爆了学生的情感思维，为下面的教学指导做好了铺垫。
二、中作文：
奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：
一语天然万古新
1.师：
同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，科学史上许多重大科学发现源于细致的观察。
如贝尔纳观察到兔子尿液的异常，发现了胰液对食物的消化作用。
魏格纳在对地图的仔细观察中提出了大陆漂移学说。
你们又有哪些发现呢?
生：
我发现鱼它没有眼皮，睡觉时是也是睁着眼睛的。
生：
我发现我家买来的花盆底下有个孔，我给花儿浇了水后，第二天一看，水总是会渗出来，开始的时候，我还以为花盆是劣质产品，后来听大人的解说后，我才知道那是排水孔，花草的根部也需要呼吸。
生：
乌龟胆小如鼠，就是用手在它眼前晃动一下，它就把头缩进壳里，久久不愿现身。
……
2.师：
从你们的汇报中，我发现了你们在生活中留心观察，也善于动脑。
是的，只要你留心观察，就会有许许多多的发现。
但是要把观察日记写好的话，还需要注意这几点：
首先要抓住事物的特点进行仔细的观察。
进行仔细的观察是积累作文材料的重要途径，观察得越细致，写出的文章也就越真实，越具体。
比如要写一样物体，我们应该仔细观察它的外表，什么形状?
什么颜色?
古代中医有“望、闻、听、切”，其实我们也对观察的物体来一番“诊断”，摸一摸，闻一闻，甚至可以品一品，可以写它的颜色、形状、图案等。
其次，要从不同的角度去观察事物。
比如有位同学在描写湖时，首先是近距离观察：
“微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶……”，然后登上山顶俯视：
湖犹如少女脸上一双亮丽的眼睛镶嵌在青山绿树之间。
同一事物从不同角度观察，看到的是不同的。
我们只有多角度去观察事物，才能全面了解事物。
写出的景物就不仅全面而且立体化了。
设计意图：
从生活现象入手，引导学生探讨观察的话题。
很巧妙地切入了新的环节，恰到好处地指导学生观察的方法，为下面的习作指导做好了铺垫。
（二）佳作引路，章法导写：
要把金针度与人
1.今天，老师给大家带来了一篇观察日记的佳作，你们愿意欣赏一下吗?
展示观察佳作，大家欣赏：
洗手帕
今天，刘老师从包里拿出一块皱巴巴的小手帕。
手帕上有几只小白兔，看样子，它一点也不高兴。
原来，手帕上沾满了灰尘，脏乎乎的。
老师问：
“能不能用这块手帕揩鼻子?
”同学们都喊起来了：
“不行，不行!
要洗一洗。
”刘老师从讲台里拿了一个花脸盆，请两个同学打来一盆水，又拿出一块小肥皂，就开始洗手帕了。
“啪!
”老师把手帕丢进了水里。
但小手帕没有沉下去，刘老师连忙用手按了按，又来回摆了摆。
等手帕全浸湿了，就捞出来打肥皂。
打完了肥皂，刘老师就用劲地搓起来。
搓呀搓，搓出了好多肥皂泡。
可能是太脏了吧，连搓出来的肥皂泡也变成黑乎乎的了。
刘老师放在水里清了清，水一下子也变黑了。
刘老师连忙叫同学换来了一盆清水，又把手帕洗了一遍。
等老师拧干给我们看时，呀，洗得真干净呀!
这时，我才看清了手帕上的全部东西，原来是一只可爱的小白兔和她的妈妈。
它们全露出了甜甜的笑容，好像在感谢刘老师哩!
2.师：
这是一个三年级学生的获奖作文，写的全是上课前10分钟观察到的事情，老师洗手帕。
这里有看，有听，有想。
通过看、听、想，知道了为什么要洗手帕、怎样洗手帕以及洗的结果怎样。
总之，了解了洗手帕的过程。
所以，这种观察，就是全程观察。
运用全程观察，写出来的事情就很完整。
3.通过上面的观察日记的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。
这节课老师想让大家共同分享这份快乐。
谁愿意把自己在学习观察日记过程中的新方法新体会告诉大家?
4.指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点入手：
（1）观察了什么事物，怎样观察的?
（2）有什么新的发现?
（3）在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象?
5.师：
同学们总结的很好。
尽管洗手帕是一件非常简单的事情，要看清它的全过程也比较容易，我们的观察还是不能马虎，我们得很注意地看，尤其是事情的重点→洗，要观察仔细。
老师怎么洗的呢?
“丢→按→摆→捞→打（涂抹肥皂）→搓→清→换→清。
从小作者的文章看，她观察得非常仔细，非常有条理，给我们留下的印象更深。
像这样，截取其中最重要的一部分，进行细致观察，我们通常将其称为重点观察。
6.每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
（1）学生说题目，师整理。
（2）你喜欢哪个题目，为什么。
7.每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢?
讨论明确：
（1）注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
（2）能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。
可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。
作为一篇习作，题目可以用《观察日记——》，要注意日记的格式。
（3）选自己喜欢的方式精心拟题。
设计意图：
从小观察日记入手，引导学生掌握观察的基本方法和观察日记的写作方法。
为下面的写作做好了铺垫。
（三）快速行文，一气呵成：
轻舟已过万重山
俗话说，好记性不如烂笔头。
下面请同学们赶快拿起笔来，写一篇又去的观察日记吧。
注意要快速写，不要停。
不会的字可以用拼音代替。
（学生习作，教师尊师指导，帮助有困难的同学。
）
三、后作文：
快乐体验更新颖
（一）自我欣赏，同伴交流：
大珠小珠落玉盘
1.学生完成习作。
2.小组内交流习作。
屏幕出示修改习作时的注意点：
（1）语句是否通顺，词语是否使用准确。
（2）叙述的语言是不是表达得清楚、生动。
（3）有没有说出自己的观察感受。
3.赏析交流，体验成功乐趣。
选择部分优秀的习作让学生自己上台朗读。
可以采取一个人读，其他同学听后提出自己的意见的方式。
设计意图：
引导学生交流自己的习作，互相学习，互相评价，能够及时反馈习作的信息，便于学生趁热打铁修改自己的习作。
（二）集体会诊，创新行文：
二月春风似剪刀
1.指导修改：
选出典型的作文集体评议。
2.将一学生的“成品”通过实物投影展现出来，师生从字、词、句是否正确，叙述事情是否完整、感人，细节描写是否生动等方面进行评议、修改，并要求学生触类旁通，自读自改，完成习作。
3.鼓励学生根据学会的方法，借鉴别人的佳作，修改自己的文章，二次创新成文。
设计意图：
在教师的指导下学生自己修改作文，引导学生积极参与，发挥主体作用。
通过集体评议的方式，找出这次习作中存在的共性问题，最后再指导学生进行习作修改。
本环节实施民主教学，师生共同营造一种理解信任、情感融洽、轻松愉快、生动活泼的教学气氛，建构出了习作课堂上人文化的和谐环境。
（三）佳作展览，评选最佳：
回眸一笑百媚生
1.小组内评选最佳：
回眸一笑百媚生，如最佳开头、最佳结尾、最佳句子、最佳段落等等。
总之是最佳越多越好。
2.下面，我们召开一个“小小作家笔会”，学生逐个展示自己作文的精彩之处，哪怕是一个精美的词语或者一个生动的句子皆可。
3.推选出优秀的作品，然后可以在班级的“学习园地”或者“写话专栏”里张贴这些优秀习作。
引导学生给观察日记配上插图。
4.鼓励获得最佳的优秀观察日记向报刊社投稿。
设计意图：
通过评选最佳：
回眸一笑百媚生，以激励学生成功的自信心，激发学生的习作兴趣。
使学生尽快地获取习作的成功体验，获得习作过程的快乐。
这一环节的设计，树立发展的评价观，引导学生张扬个性，看到进步;引导学生日有所进，看到成绩;引导学生树立信心，尝试成功;引导学生体验成功，体验乐趣;引导学生会发展地看待自己，会看到自己的发展状态。
哪怕是一词一句的妙用，一点一滴的进步，一个好开头，一个好结尾，一个好比喻，一个好细节，只要有进步，有发展，就是好文章。
从而鼓舞信心，积极地“跳一跳，摘桃子”，从而使学生提高习作质量和兴趣。
（四）变格创新，自由表达：
映日荷花别样红
同学们，我们这次学会了观察日记的入门写作方法，如何写好观察日记，课外，我们还要继续练习。
我在这里再次告诉大家三点注意事项，希望大家能够重视：
首先，什么是日记，格式怎样?
日记是应用文的一种，它的格式比较简单。
一般是空一行后写清╳月╳日，星期和天气情况（在行中）。
然后再空一行写正文。
正文的格式如同我们平时的作文一样，每个自然段前面空 两格。
如内容较集中的，可用标题，可加在日期前两行中或后两行中间。
如：
小白兔吃草
11月12日 星期二 晴
其次，材料从哪里来?
第一：
从日常生活中来。
日记不同于平时的命题作文，它不受命题和内容的限制。
因此，生活中有许多很好的素材值得写。
如：
逮知了，玩沙堆，甚至在家挨了一顿打，都是你写日记的内容。
第二、从学校生活中去找。
我们每天早上到学校，升旗、做操、上课、课间、课外活动等，这些有意义、有趣的事情是你写日记的内容。
第三、从家庭生活中去找。
大家每天都有很长一段时间在家中度过，家庭生活中有许多材料也值得写，如：
和妈妈逛街;在家学做饭等。
第四、从社会生活中去找。
同学们年龄小，与社会的接触不多但只要留心，就能从中发现很多的材料。
如参加社区劳动或活动;看望福利院老人;上街清涂牛皮癣等。
等五、可以写大自然景物。
一年四季不同的景色，名胜古迹、湖光山色等都可以成为日记的材料。
总之，生活是七彩的，学校、家庭、社会都会有时代的浪花飞溅，只要我们留心观察周围的人、事、物，就会有源源而来取之不尽的材料。
再次，日记的几种写法：
写日记就是把自己一天中比较有意义的事情记下来。
它的写法和平时的作文有许多相同的要求，都要求层次清楚，句子通顺，标点正确。
但它不用审题，表达方式不论，篇幅可长可短，形式比较自由。
一般日记的写法有这样几种：
第一、感想日记，它是就生活中某一件事情，抒发自己的感想。
第二、观察日记，它最适宜我们小学生记。
是专门记录我们对生活观察的一种日记，把看到的人物、事物、景物记下来加以感受，最好每篇日记一般只记叙一件事，反映一个中心。
它的表达方式是叙述描写，也可以议论、抒情。
第三、活动日记，就是记下参观访问活动和学校少先队组织的各项活动，写一次参观或开展的活动，要抓住要点写。
小学生写观察日记，坚持下去养成习惯，会提高观察能力和写作水平。
同学们，大家不妨用写日记的方法去试试。
谁愿意课外再练习写一篇观察日记?
四年级名师教作文教案3
教学目标：
1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。
2、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情;能通过人物的语言、动作、神态和心理活动，表现出人物的精神品质。
做到内容具体，语言通顺。
3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。
教学重点：
选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。
教学难点：
通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。
教学准备：
拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。
教学过程：
一、启发思维，确定写作素材
1、谈话导入，唤醒学生记忆的表象。
同学们，在第七单元中，伽利略的敢于挑战，罗丹的全神贯注，聋哑青年的勤奋专注，父亲的勤劳执著的精神品质曾深深地打动了我们，让我们产生了无限敬佩之情。
其实在我们的身边也有许多我们熟悉的人同样具有令人敬佩的地方。
这节课，我们就来练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。
2、口头表述，理清学生描述的思路。
（1）明确描述对象：
在你的周围谁最值得让你敬佩?
（2）明确敬佩的原因：
这个人有什么品质、特点，让你由衷地敬佩呢?
（3）选择典型材料：
用什么事例来证明他的品质或特点呢?
用一两句话概括地说一说。
（引导学生细心回忆身边的人，从自己熟悉的内容多角度地展开思路：
可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……）
[设计意图]：
宋朝诗人陆游说过：
“汝果欲学诗，功夫在诗外。
”生活犹如万花筒，万般色彩尽在其中。
因此，引导学生从回忆自己的生活入手，结合生活实际，确立写作对象，寻找写作素材，学生才能做到有话可说，有事可叙，有情可抒，才能做到说真话吐真情，为下面的习作指导做好了铺垫。
二、读写联系，领悟写作方法
1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们，那么怎样才能让人物的形象通过你的描述活灵活现的呈现在大家面前呢?
现在就让我们再次品味课文的片段，看看你从中发现了什么。
（1）出示《鱼游到了纸上》课文片断，领悟语言的精妙：
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。
金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。
这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!
”一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
（2）学生自由读。
（3）指名几位学生读片断，全班交流。
小结：
要写好一个人，作文的时候必须抓住人物的语言、动作、神态和心理活动进行细致地描写，才能更好地真实地表现一个人的品质或个性特点。
2、引导学生从课外的优秀习作中领悟写法。
注意：
①文章表现了人物的什么品质特点。
②叙述的过程是怎样通过人物的语言、动作、神态、心理活动来表现人物品质特点的。
③字里行间是怎样流露出自己的敬佩之情的。
3、引导学生从习作病例中领悟写法。
注意：
①事例是否能表现人物的品质特点。
②事情的经过是否说得通顺清楚。
③叙述的过程是否表达出自己的敬佩之情。
[设计意图]：
“对于孩子来说，从他一来到这个世界，他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。
”（皮亚杰）作文也是如此，引导学生从学过的课文中，从课外的优秀作文中，从习作“病例”中去领悟写法，让学生在模仿中写，在写中提高，最终形成作文能力。
三、自由作文，教师巡视指导
1、创设情境，激发自由作文的兴趣。
你是不是非常想把你最敬佩的那个人讲给大家听呢?
那你就写下来，让我们共同分享吧!
2、学生作文，教师巡视指导。
四、赏析评改，体验习作快乐
1、教师根据巡视时的观察，选择几个不同层次的学生习作在全班交流，师生其同评改。
2、小组内互读习作，请同伴提提意见，再自己修改。
3、谁给大家读读自己最满意的部分，让大家分享你成功的欢乐。
[设计意图]：
作文教学应重视对作文的评价。
让学生互动评改，不仅激发了学生自觉修改习作的兴趣，而且能通过二次习作，提高习作的质量，提高学生的写作能力，也有助于学生自主意识的培养。
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