二年级语文上16邮票上的齿孔教案.docx
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二年级语文上16邮票上的齿孔教案
二年级语文上16邮票上的齿孔教案
教学
要求1.学习课文,了解邮票上齿孔的产生过程,学习发明者善于观察生活、大胆创新的科学精神。
学习生字、新词,积累“显然、无可奈何、整整齐齐”等词语。
用“发现、发明”造句。
有感情地朗读课文。
口述发明邮票打孔机的过程。
重点
难点1.了解邮票上齿孔的发明过程,运用不同的识字方法学会生字。
感悟发明者大胆创新的科学精神。
教学
课时两课时
邮票上的齿孔
1848年的一天,有个叫亨利•阿切尔的英国人路过街边的一个邮筒时,发①现有个人正对着一大张邮票发愁②。
[句导读:
交代了故事发生的时间、地点、人物和原因。
]原来,那时人们买来的邮票是几十枚连成一大张的,寄信的时候,再用小刀裁开。
[句导读:
介绍了裁剪邮票很不方便。
]很显然③,那个人忘了带小刀。
[句导读:
点明了那个人发愁的原因。
]
部分:
交代了故事的起因,亨利•阿切尔看到一位陌生人忘了带小刀,没办法裁邮票。
“先生,我想借您的小刀用一下。
”
“很抱歉④,我也没带。
”阿切尔无可奈何⑤地说。
[句导读:
两人对话很有礼貌,但要读出阿切尔惋惜的语气。
]这时,那个人一抬头,看见了阿切尔西服领带上的别针,皱着的眉头顿时⑥舒展开了。
[句导读:
写了那个人的动作和神态,眉头舒展,说明这个人想到办法了。
]“先生,能借您的别针用一下吗?
”
段导读:
写那个人找阿切尔借小刀和别针。
“当然可以,可是……”阿切尔疑惑不解⑦地望着他。
[句导读:
这句话要读出奇怪的语气。
]那个人接过别针,在一枚邮票的四周整整齐齐⑧地刺了一圈小孔,很快就把这枚邮票撕下来了。
[句导读:
“接过”“刺”“撕”写出了那个人的动作。
]
段导读:
写那个人用别针在邮票的四周刺上小孔,很快地撕下了邮票。
一路上,阿切尔一直⑨思索⑩着刚才发生的事。
他想:
要是在每枚邮票周围都打上小孔,那么,大张邮票使用起来不就很方便了吗?
[句导读:
写阿切尔看到那个人用别针刺邮票后,认真思考,产生了灵感。
]
段导读:
写阿切尔被那个人用别针刺邮票的举动所启发,从中产生了灵感。
第二部分:
陌生人向亨利•阿切尔借用别针,在邮票四周刺了一圈小孔。
不久,亨利•阿切尔发明了邮票打孔机。
[句导读:
写阿切尔从偶然的一件小事上,受到启发并动脑筋发明了邮票打孔机。
]这项发明很快被英国邮政部门采用。
[句导读:
“很快被”点明了他的发明创造给人们带来了方便。
]从此,世界各地都使用带齿孔的邮票了。
[句导读:
写阿切尔发明了带齿孔的邮票。
]
第三部分:
亨利•阿切尔根据陌生人的做法,发明了打孔机,并很快被英国邮政部门采用。
字词导读☜
①发
②发愁:
因为没有主意或办法而感到愁闷。
③显然:
容易看出或感觉到;非常明显。
④抱歉:
心中不安,觉得对不住别人。
⑤无可奈何:
没有办法。
对于小明这种顽劣的学生,老师也是无可奈何。
⑥顿时:
立刻。
⑦疑惑不解:
心里不明白,不理解。
尽管老师把这道题反复讲了好几遍,但他还是疑惑不解。
⑧整整齐齐:
外形非常规则,完整。
⑨一直:
副词,表示动作始终不断或情况始终不改变。
⑩思索:
思考探求。
○11发明:
创造。
美国的爱迪生发明了电灯。
○12邮政:
邮电业务的一大部门,主要业务是寄递信件和包裹,办理汇兑,发行报刊等。
○13采用:
认为合适而使用。
1.学习课文,了解邮票上齿孔产生的过程,学习发明者善于观察生活、大胆创新的科学精神。
认识生字。
有感情地朗读课文,口述邮票上齿孔发明的过程。
一枚邮票。
一 激发兴趣,导入新
出示邮票。
提问:
谁知道这是什么?
有什么用?
大家认真地观察这枚邮票,看看邮票周围有什么?
邮票上的齿孔是怎样来的?
为什么要有这些齿孔呢?
今天,我们来学习《邮票上的齿孔》一文,相信你一定会有许多收获的。
二 揭示课文题目,引导质疑
齐读课文题目并质疑。
学生大胆质疑。
邮票上的齿孔有什么用途?
是谁发明了邮票上的齿孔呢?
三 初读课文,认识课文中的生字、新词
听老师朗读课文,标画出自然段的序号。
同桌互相检查朗读。
注意纠正生字的读音。
看生字表,把生字表里的每个生字读两遍。
同桌互相检查并认读生字。
再读课文,巩固读音。
四 朗读课文,整体理解课文内容
指名朗读课文。
思考:
这篇课文主要讲了一件什么事情?
五 学习课文第6自然段,了解这项发明的意义
谁发明了邮票上的齿孔?
这项发明有什么重要的意义?
六 学习课文第1~4自然段,了解事情的经过
分别请四个同学朗读课文的前四个自然段。
思考:
亨利•阿切尔是怎样发明齿孔的呢?
学生汇报。
学生1:
1848年的一天,英国人亨利•阿切尔路过街边的一个邮筒时,发现一个人正对着一大张邮票发愁。
追问:
这个人为什么事情发愁呢?
学生2:
那个寄信的人向阿切尔借用小刀,但阿切尔也没带。
他就借用了阿切尔西服领带上的别针,用这枚别针在邮票的四周整整齐齐地刺了一圈小孔,很快就把这枚邮票撕下来了。
在这个人向阿切尔求助的过程中,阿切尔的心情发生了哪些变化?
找出有关的词语。
阿切尔的心情为什么有这样的变化呢?
出示投影:
因为,所以阿切尔。
有感情地朗读课文。
阿切尔的发明和这件事情有关系吗?
默读课文第五自然段。
学生汇报:
一路上,阿切尔一直思索着刚才发生的事。
七 再读课文,思考发明齿孔的原因
再次默读课文。
想一想,阿切尔是怎样发明邮票上的齿孔的。
小组间汇报讨论。
教师总结:
阿切尔是一个爱观察、爱思考的人。
当他看到那个人用领带上的别针在邮票上刺了一圈小孔,撕下了邮票,就一直思考着。
正是由于他爱观察、爱思考,所以才有了这项发明。
《邮票上的齿孔》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。
本节课中学生能够积极发言,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发,懂得生活中要留心观察、发现,善于探究的道理。
教师应以学生为主体设计教学环节。
初读课文之后,让学生分小组讨论自己提出的问题,根据学生提出的问题,抓住的重点;并结合学生的生活实际,找一找生活中带齿或齿孔的东西来加深学生对课文的理解。
让学生明白科学发明并不是遥不可及的,只要细心观察,动脑思考,勇于实践,就一定会有所创造。
不管怎样的教学设计都应当为语文的教学服务,语文教学要重视词句的训练。
教学中,要引导学生联系上下文理解词语和句子。
在语文学习的扩展活动中,教师充分利用课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。
首先安排“说一说”“我知道”,然后展示了各种邮票让学生欣赏。
1.学习生字、新词,积累“显然、无可奈何、整整齐齐”等词语。
用“发现、发明”造句。
有感情地朗读课文。
生字、新词卡片。
一 复习回顾,领悟的中心
朗读课文。
想想阿切尔是怎样发明邮票上的齿孔的。
学生口述齿孔发明的经过,教师注意纠正学生表达不准确的地方。
从阿切尔的身上,你受到了什么启发?
二 学习课文中的生字,记忆字形
认读生字卡。
注意读准字音。
开火车认读生字。
练习口头一字组多词。
小组合作学习,讨论怎样记住生字。
学生汇报。
三 指导书写
认真观察生字表中要求会写的生字。
想一想,在书写中应该注意什么。
学生汇报。
按不同的字形结构练习书写。
掌握规律,观看老师在黑板上写字。
学生在书上描红。
教师讲评,学生修改。
四 布置作业:
朗读课文,书写本课的生字、新词
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力。
教师可在教学中利用游戏的形式调动学生学习生字的兴趣,不断采用儿童喜欢的形式来进行教学,如:
猜字谜、找朋友、摘苹果、风车转转……将这些游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。
创设情景帮助学生识字。
在识字教学中,通过画简笔画、做动作、说话等,创设情景,使汉字与事物形象地联系起来,从而有效提高识字效率。
1.比一比,再组词。
将下列词语补充完整。
疑惑解
整整
无可奈
一二
明明
无可归
阿切尔为什么会发明邮票打孔机?
一 名人小故事
有一次,美国人兰德给他的女儿照相。
小姑娘不耐烦地问:
“爸爸,我什么时候才能看到照片?
”这句话触动了兰德。
经过多年的研究,他终于发明了瞬时显像照相机,取名为“拍立得相机”。
这种相机能在60秒钟内洗出照片,所以又称“60秒相机”。
二 名人名言
思考读一切好书,就是和许多高尚的人谈话。
——笛卡儿
生活的智慧大概就在于遇事问个为什么。
——巴尔扎克
学习知识要善于思考,思考,再思考。
我就是靠这个方法成为科学家的。
——爱因斯坦
三 学情分析
学生分析:
学生默读课文后,一定会有所感悟,而每个人感悟到的又不尽相同,要鼓励学生谈自己的感受。
教材分析:
这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。
这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不是遥不可及的。
只要做生活中的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
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