部编人教版五年级语文上册第20课《精彩极了和糟糕透了》优质教案+说课稿.docx

部编人教版五年级语文上册第20课《精彩极了和糟糕透了》优质教案+说课稿.docx

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部编人教版五年级语文上册第20课《精彩极了和糟糕透了》优质教案+说课稿

20“精彩极了”和“糟糕透了”（略读课文）

【教学目标】

1.会认本课“誊、励”等7个生字，认识多音字“兴、埋”，理解生字组成的词语。

2.默读课文，理解了父母对巴迪的两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3.注意体会场景和细节描写中蕴含的感情，联系生活实际，发表自己的看法。

4.通过学习体会父母不同的爱在“我”成长路上的作用,学会感受父母的爱，懂得感激、热爱自己的父母。

必备品格

关键能力力格

【教学重点】

1.学会文中的生字新词。

2.默读课文，理解了父母对巴迪的两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3.注意体会场景和细节描写中蕴含的感情，通过学习学会感受父母的爱，懂得感激、热爱自己的父母。

【教学难点】默读课文，理解了父母对巴迪的两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式；注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课“誊、励”等7个生字，认识多音字“兴、埋”，理解生字组成的词语。

2.初读课文，理清顺序，了解课文内容。

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

【教学过程】

内容

课件页码

一、导入新课

导入类型：

谈话导入。

谈话揭题：

同学们，每个人都有一个多姿多彩的童年，童年生活的许多事情将永远留在自己的记忆里，有的甚至将对自己的一生产生巨大的影响。

美国作家巴德•舒尔伯格的童年曾经发生了一件什么事？

这件事给他的成长带来了什么影响呢？

我们共同学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

（板书课题，学生齐读课题）

质疑解题：

同学们，你发想这篇课文的题目有什么特点了吗？

（题目中的“精彩”和“糟糕”是一组反义词。

）题目中的“极”是什么意思？

（端点、顶点、尽头、最高程度的意思。

）

你猜猜课文所讲述的到底是一件“精彩”的事，还是一件“糟糕”的事呢？

【设计意图：

课堂上先从课题入手，通过质疑课题设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待。

】

二、作者简介

巴德·舒尔伯格生于1914年3月27日，美国纽约州纽约城，逝世于2009年8月5日，享年95岁。

作为国际知名的编剧、作家，由巴德·舒尔伯格担任编剧的好莱坞影片《码头风云》最为人知晓，该片的领衔主演是马龙·白兰度。

他写的《“精彩极了”和“糟糕透了”》入选部编人教版教科书语文五年级上册第十九课课文，让大家更好知道巴德·舒尔伯格。

巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。

在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。

所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

三、初读感知

1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）学习生字

练读词语，读生字，再组词。

出示带生字的新词，让学生认读。

誊抄鼓励一篇出版慈祥歧途谨慎

（重点指导生字“篇、版”为前鼻音；“誊、祥”为后鼻音等。

）

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读词语：

誊抄、一篇、出版、谨慎。

（2）学习多音字：

兴（xīngxìng）

练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

（引导学生发现句子中的多音字。

）

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：

“巴迪，真是你写的吗？

多美的诗啊！

精彩极了！

”

xīng举办，发动，如兴办、兴工、兴学、兴建、兴叹（发出感叹声，如“望洋兴叹”）、百废待兴；起来，如夙兴夜寐（早起晚睡）；旺盛，如兴盛、兴旺、兴隆、兴衰、复兴、兴替（兴衰）、天下兴亡，匹夫有责；流行，盛行，如时兴、新兴；准许，如不兴胡闹；或许，如兴许。

xìng对事物感觉喜爱的情绪，如兴味、兴致、豪兴、雅兴、败兴、游兴、扫兴、即兴、助兴、兴高采烈。

读一读：

听说要在自己的家乡兴（xīng）办一所大学，同学们兴（xìng）高采烈地奔走相告。

（3）学习多音字：

埋（máimán）

练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

（引导学生发现句子中的多音字。

）

我把头埋得低低的。

诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

mái葬，如埋葬；把东西放在坑里用土、雪、落叶盖上，如掩埋、埋地雷；隐藏，如埋没、埋伏、埋头、隐姓埋名。

mán因为事情不如意而对人或事物表示不满、责怪，如埋怨。

读一读：

李晓明只顾埋（mái）头读书，忘记了值日，全组同学受到了老师的批评，别人都埋（mán）怨他。

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

歧途对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。

谨慎称心如意，感到非常满意的样子。

得意扬扬完全跟过去一样。

一如既往错误的道路。

灵感泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。

源泉突然产生的富有创造性的思路、想法。

腼腆慈爱和善。

迫不及待害羞；不自然。

失声痛哭急迫得不能等待。

形容心情急切。

幸运因为过度悲痛而痛哭。

慈祥是指很难发生的好事竟然发生，侧重运气好，多用于形容人的机遇好。

严厉十分肯定地说；也指十分肯定地说出的话。

交织严肃而厉害；不宽容。

极端错综复杂地合为一体

断言指事物发展的端点状态，两个最高峰，两个互为对立的方面。

4.再读课文，理清顺序。

（1）再读课文，想一想：

课文写了什么？

《“精彩极了”和“糟糕透了”》的作者是美国著名作家巴德•舒尔博格。

这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“糟糕透了”和“精彩极了”两种完全不同的评价，这件事对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。

（2）默读课文，你读懂了什么？

①你们觉得这一篇课文主要讲了什么？

（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。

）

②这篇文章可以分成几部分？

（这篇课文就可以分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；也可以分为“童年的故事”、“长大后的认识”和“成年后的认识”三部分。

）

③理清顺序：

课文按时间先后可分为三部分。

第一部分（开头到“父母还在为那首诗争吵着”），讲作者七八岁时写了第一首诗，却从父母双方得到了截然相反的评价。

第二部分（从“几年后”到“那时我还不满十二岁”），讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。

第三部分（最后两个自然段），讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲又有非常严厉的父亲非常幸运。

四、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

（1）表示人物心情或表情的词：

兴奋、腼腆、得意扬扬、迫不及待、自豪、满怀信心、紧张、失声痛哭、谨慎。

（2）表示动作的词语：

拥抱、誊写、警告、提醒。

（3）描写事物或人物的词语：

精彩、糟糕、幸运、慈祥、严厉、极端。

2.练习运用：

练习用得意扬扬说话。

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

读完这篇课文，让我们真切地感受到父母对子女的爱。

六、当堂检测

（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。

）

七、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。

）

（2）

（3）

（3）

（5）

（6）

（7）

（8-10）

（11）

（12）

（13）

（14）

（15-26）

第二课时

【学习目标】

1.默读课文，理解了父母对巴迪的两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

2.注意体会场景和人物语言、动作、神态等细节描写中蕴含的感情。

联系生活实际，发表自己的看法。

3.通过学习学会感受父母的爱，懂得感激、热爱自己的父母。

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容

课件页码

一、课前导入

1.课件出示：

学生齐读课题。

2.通过上节课的学习，我们疏通了课文内容，我们知道，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。

那么，你们对这两种评价有什么看法？

3.从交流中可以看到对于母亲的表扬和父亲的批评，同学们都已经有了较深的了解。

默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？

在“我”的成长过程中，母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢？

巴迪长大后，又是如何看待这件事的？

4.学生默读课文。

【设计意图：

这一环节设计从整体出发，让学生站在总揽全局的高度，俯视全文，把整篇文章主要内容装在心中。

达到“温故知新”的目的，并直奔本节教学重难点】

二、整体感悟

（一）质疑课题。

1.同学们，读了这个题目，你有什么想法？

2.小组交流，代表发言，教师小结：

（1）作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？

（2）“精彩极了”和“糟糕透了”讲的是什么事情？

（3）“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？

（4）“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要加引号？

（5）“精彩极了”和“糟糕透了”有什么相同的出发点？

（二）读文释疑。

1.现在同学们用自己喜欢的方式，带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了，读懂了的地方用笔做上批注。

2.生自由读课文，师巡回。

【设计意图：

从整体入手，引导学生通过读初步感知课文内容，围绕与“精彩极了”和“糟糕透了”有关的问题来探究交流，培养学生的阅读能力和总结概括能力。

】

三、品读释疑

（一）抓住主要内容

1.现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。

然后告诉老师读了课文，你知道了什么？

（提示学生：

默读、浏览、自由读、找同学对读都可以。

）

2.学生自由读课文，教师巡视。

3.学生发言，教师评价并梳理学生发言，着重强调：

七八岁的时候，我写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。

（二）品读释疑。

1.谈话过渡：

面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？

他有什么表现？

请同学们根据屏幕上的提示再读课文第一至第十四自然段。

（1）出示阅读提示：

①用自己喜欢的方式朗读第一至第十四自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

②面对“我”的第一首诗，父母的评价截然不同，那么，母亲怎样评价的，“我”的表现如何，父亲怎样评价，我有什么反应。

请同学们快速浏览第一部分，用横线画出父母的不同评价，用浪线画出我的表现和反映。

（2）学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

（3）引导学生朗读感悟。

（4）要求学生读一读从课文中找出的相关语句。

2.品读释疑。

（1）课件出示：

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：

“巴迪，真是你写的吗？

多美的诗啊！

精彩极了！

”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

①你从中体会到什么？

（体会到了巴迪有一个慈祥的，很爱他的母亲。

）从哪些地方体会到？

（“眼睛亮亮地”“兴奋地嚷着”“多美的诗啊！

“精彩极了！

”）你能给同学们读一读吗？

②指名朗读，教师评议，相机指导：

注意母亲这时的表情“眼睛发亮，兴奋地嚷着”；读好母亲的语言“多美的诗啊！

精彩极了！

”

③学生齐读。

④作者运用比喻的修辞手法，把母亲的赞扬声比作雨点，形象地写出了母亲对巴迪的赞扬很多，你也来仿写一个这样的句子。

（母亲亲吻了我，喝彩声阳光般洒在我身上。

）

⑤问题过度：

作者听了母亲的赞许后他又有什么反应呢？

（2）课件出示：

我既腼腆又得意扬扬……我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。

整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。

我用