八年级下册思想品德教案粤教版.docx

八年级下册思想品德教案粤教版.docx

《八年级下册思想品德教案粤教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级下册思想品德教案粤教版.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

八年级下册思想品德教案粤教版

八年级下册思想品德教案（粤教版）

第八单元对社会负责8.1社会合作与公平

【教学目标】1．知识与能力：

了解社会是一个合作系统，社会合作是社会生活顺利进行的必要条件；懂得社会合作需要公平，公平的合作有利于社会稳定和个人发展；通过学习和活动，培养学生的公平合作意识，提高对社会公平与不公平现象的辨别及批判能力。

2．情感、态度与价值观：

认识合作对社会生活的重要性和公平对社会稳定的重要性，培养和提升学生的公平合作意识，为学生在将来的学习、生活及工作中树立公平合作意识奠定基础。

【教材分析】教学重点：

社会合作需要公平教学难点：

在社会合作中如何才算公平【学生分析】针对的问题：

八年级的学生对社会合作与社会公平的认识正从模糊向较清晰过渡，处于对合作与公平认识的初级阶段，对合作与公平已有初步认识，但对合作的全面理解和对公平的判断还显得欠缺，对社会的不公平现象存在一定程度的困惑。

这些认识的困惑又非常明显地影响着孩子们的世界观和人生观。

学生的需要：

使他们了解社会生活需要合作，良好的合作离不开公平，从而初步培养学生的合作意识，树立社会公平的观念，为今后在学习、生活和工作中学会与人公平合作打下基础。

【课时安排】二课时【教学进程与设计思路】

（第一课时）

一、社会生活需要合作

（一）导入语：

环视我们的周围，只要你稍加留意，就会发现生活中处处有合作的场景。

在家庭、学校、社会，在生活中的每个地方，每个人总是与亲人、同学、同事或朋友一起生活、学习和工作，结成了这样或那样的合作关系。

可以说，合作无处不在，无时不有。

（二）情境研讨：

（课本P72―73）看完《逃命的野牛》和《合作的蚂蚁》后，小组交流：

野牛为什么不能抵挡狮子的进攻？

蚂蚁群凭借什么力量逃离火海？

这两个故事给了我们怎样的启迪？

参考：

因为野牛们不团结合作，冷眼旁观。

而蚂蚁们抱成一团，靠着集体的通力合作和团结的力量逃离了火海。

启示：

社会生活需要合作，我们要树立合作意识，学会合作。

美好的生活需要全体社会成员在社会合作中共同创造。

社会生活是人们之间的一种合作活动，社会合作是社会生活顺利进行的必要条件。

良好的社会合作能促进社会成员的共同发展。

1.为什么社会生活需要合作？

（板书）社会合作是社会生活顺利进行的必要条件。

①……；②……。

（三）寓言启示：

瞎子和跛子的故事瞎子和跛子是一对好朋友，他们被大火困在一座楼房里，眼看着坐以待毙。

但四肢健全的瞎子和眼睛明亮的跛子聪明地组合成完整的“身体”，瞎子背起跛子，跛子指路，终于从大火中死里逃生。

这个故事给你什么启示?

“金无足赤，人无完人”，我们每个人难免在某些时候或是“瞎子”，或是“跛子”，都需要与他人合作以弥补我们自身的缺陷。

一项事业的成功往往是众人精诚合作的结果，事业愈是伟大，就愈显群体合作的特点。

2.如何保证社会合作的顺利进行？

（板书）现代社会的合作由政府来组织和实施，政府的任务是保证社会合作的顺利进行。

（负责制度和政策的制定、实施与监督）（四）联合生活实际，举出一个类似的成功合作的实例。

（如学生们上周参加的班际障碍跑比赛……）二、社会合作需要公平（五）故事引入：

　　前不久，在上海的世乒赛中，有一场淘汰赛，是中国选手刘国正对德国选手波尔。

两强相遇，打得难分难解。

在第７局也是决胜局里，刘国正以１２比１３落后，再输一分就将被淘汰。

就是这关键的一分，刘国正的一个回球偏偏出界了。

于是，波尔的教练开始起立狂欢，准备冲进场内拥抱自己的弟子。

而在这一瞬间，波尔却优雅地举手示意，指向台边示意这是个擦边球，应该是刘国正得分！

就这样，刘国正被对手从悬崖边“救”了回来，最后反败为胜。

而这个球是否擦边或许只在０．０１厘米之间，观众看不到，对手也看不太清楚，即使是裁判也可能错判。

但波尔却毫不犹豫地选择了主动示意。

赛后，当记者追问波尔为何要这么做时，波尔只是轻描淡写地说了一句：

“公正让我别无选择。

”1.为什么社会合作需要公平？

（板书）为了更好地在社会合作中保证最大多数人民的利益，维护社会稳定，需要在社会合作中确立和遵循公平的原则。

（划线，课本P75）（六）练习：

近年来，我国加大了开发西部、振兴东北地区等老工业基地、中部崛起、下岗再就业、扶贫帮困、个人所得税征管等工作的力度。

开展这些工作（C）A、有利于促进两极分化B、表明我国已成为发达国家C、有利于维护社会公平D、其最终目的是为了扩大对外开放（七）难点探究：

2.在社会合作如何才算公平？

（板书）

（1）处理事情合情合理，不偏袒哪一方面，这就是公平；

（2）良好的合作一定是公平互惠的，每个人都能在公平的合作中得到应得的利益；＊（3）公平不等于绝对的平均；享受社会利益较多的应承担更多的社会负担；＊（4）维护公平还需扶持社会弱势阶层和弱势群体。

＊公平≠绝对的平均；公平就是每个人付出多少就得到多少吗？

享受社会利益较多的应承担更多的社会负担（如对高收入者征收高税收）―多给谁向谁多要，少给谁向谁少取。

＊名词解释：

弱势群体－－可以泛指所有在维护自己的正当权益方面处于“弱势”的社会群体。

如：

相对男性而言，女性常常被视为“弱势群体”；相对成年人而言，儿童也会被看作““弱势群体”；在销售者和生产者面前，消费者通常也会被看成“弱势群体”；在当今中国社会中特指的“弱势群体”，主要有以下五类：

①“三无”对象：

“无劳动能力，无经济来源，无法定赡养人”的孤寡老人，孤儿和残疾人；②城乡贫困人口；③城市中的下岗、失业人员；④进城打工的农民；⑤低收入的退休人员。

举例：

2005年冬天，西部有好几个地区分别受到各种自然灾害的袭击。

如泥石流、地震、降雨等，造成很多居民严冬难熬，甚至住帐篷，没有棉衣穿，棉衣被子盖。

全国人民积极响应党中央的号召，积极捐钱、捐物，帮助受灾地区的灾民度过一个祥和的春节。

小结：

这些举动正体现了我们的社会需要扶持社会弱势阶层和弱势群体，这样才能保证最大多数人民的利益，维护社会稳定。

所以公平的社会是一个追求人民共同幸福的社会。

（八）“角色扮演”（课本P73）1.如果你是父亲，你会根据什么原则来分配这四锭黄金？

2.如果你是其中的一个儿子，你希望怎样来分配这些黄金？

（九）众说纷纭某学校给八年级

（1）班一个年级“三好学生”名额，班主任组织全班投票选举，结果杨芳和朱果脱颖而出，但两人所得的票数相同。

由此引起议论：

甲同学说：

“由班主任决定吧。

”乙同学说：

“老师喜欢朱果，由老师决定对杨芳不公平，还是再次投票比较好。

”丙同学说：

“这太麻烦了，干脆让他俩抓阄儿吧。

这样机会均等，都不吃亏。

”

（1）结合以上材料，你认为怎样做才公平呢?

（2）你在生活中有没有遇到不公平的事?

请举出两个例子。

（十）练习：

下列哪些措施体现了社会公平？

（D）①进一步改革税制，缩小不合理的收入差距；②海南省对全省义务教育阶段的学生全部免收杂费，让全省所有的贫困家庭子女都能上得起学；③全面免除农民农业税，提高农民收入；④实施医疗改革，让人们能看得起病。

A、①②B、①②④C、②③④D、①②③④（十一）课后作业：

《每课三练》P57-58选择题1-4；P59“自我检测”；课本P78-79“阅读与感悟”：

《在心间播种公平》

（第二课时）三、树立公平合作意识

（一）知识探究：

1.为什么要树立公平的合作意识？

（板书）

（1）有利于个人的提高和发展；有利于社会的繁荣、稳定

（2）关系到每个社会成员的利益和幸福2.我们如何树立公平的合作意识？

（板书）（课本P76）

（1）保持公平合作的观念去和他人相处，去处理面临的问题，去承担自己的责任；

（2）在家庭••••••在学校中••••••同学之间•••••••（3）在日常的学习、生活和工作中，我们有权要求得到公平的对待••••••我们也要公平地对待他人••••••（4）对社会上不公平的现象，我们也要给予关注、思考和批判。

（二）材料分析：

材料一：

陈雯参加学校征文比赛，满以为自己会获奖，没想到榜上无名。

她看到了那些获奖的文章，很不以为然：

“他们的文章还没有我的好呢！

”觉得评选很不公平。

材料二：

万兵家在农村，父母辛勤供他读书，他每天放学后做一些力所能及的家务活，并认为这是自己应做的，对自己很公平。

（1）陈雯和万兵的观点，你同意谁的？

为什么？

（2）陈雯如何面对这一事情？

（3）我们中学生在家庭和学校生活中怎样做到公平的合作？

参考：

（1）我同意万兵的观点。

公平就是处理事情合情合理，不偏袒哪一方。

陈雯只从自己的角度看待公平，其观点不免偏颇。

万兵能保持公平合作的观念，勇于承担自己的责任，因此是正确的。

（2）陈雯应该调整自己的思维方式，客观地对待作文落选的现实，变挫折为动力，激励自己更努力。

（3）（见课本P76第二段）（三）练习：

中学生从小要树立公平合作意识，就应该（B）①在家里，为父母分担一些力所能及的家务；②在学校，遵守学校的规章制度；③同学间，互相学习、互相帮助；④对社会，关注和批判不公平现象。

A、①②③B、①②③④C、②③④D、①③④（四）作业：

《每课三练》本课剩下的练习。

8.2社会规则与正义第一课时社会规则与正义

一、教材分析：

1、重点：

制度规则、道德规范与正义2、难点：

正义的制度有效地保障了社会合作的公平性。

二、学生分析：

1、针对的问题：

初中学生对规则意识的认知程度比较低，对什么是正义缺乏正确的认识。

2、学生的需要：

了解制度规则、道德规范与正义的关系，培养正确的规则意识。

三、综合设计思路：

1、导入新课：

用学生耳熟能详的“超人”导入，引出正义这个话题。

2、制度规则与正义Flash《交通事故》引导学生讨论：

制度规则在社会生活中的作用，指出制度规则与正义的关系。

；用《盘子一定要洗七次》和探究园的事例加以比较，揭示遵守制度规则在社会生活中的意义。

以“我是个正义的人吗”引发学生自我剖析，认真填写“我思我行”，结合生活中的事例加以阐析。

3、道德规范与正义用Flash《正义的使者》阐释道德规范在人们的生活中的重要性。

以课本中的小剧场《王莹该怎么办？

》，引出道德规范与制度规则之间的区别。

4、小结升华：

正义的制度规则和良好的道德规范保证了社会合作和社会生活的有效运行。

一个有正义感的人不仅是一个遵守制度规则的人，而且是一个遵守公共道德规范的人。

四、教学中存在的疑问：

如何用好教材资源？

新课程提倡用教材教而不是教教材，这意味着老师可以对教材进行处理。

但处理的时候是不是应该有个“度”的问题？

这个“度”到底该如何把握呢？

第二课时做有正义感的人

一、教材分析：

1、重点：

做有正义感的人2、难点：

如何才能做一个有正义感的人二、学生分析：

1、针对的问题：

初中学生一方面憎恶生活中的一些违反规则的现象，但另一方面由于世俗社会的影响产生从众心理，为了自己的一时便利而违反规则。

2、学生的需要：

懂得怎样做才是正义的行为，从而指导他们在生活和学习中的行为。

三、综合设计思路：

课前布置学生搜集中国与外国“规则意识”及其有关的内容的文章。

以“中外规则意识报告会”的形式贯穿课堂，在学生展示了成果后及时予以总结，了解国内外的一些具体事例，加以比较，引出在我们身边提倡正义感的必要性，并分别概括总结怎样才是一个有正义感的人。

让学生在情感上加以体验，并通过老师的指导加以升华，以期对学生的行为加以影响和指导。

四、教学中存在的疑问：

如何达到思想品德课“践行”这个目标？

这门课有它的一个特殊性――转变思想、指导行为。

学生通过学习虽然懂得了如何明辨是非，知道什么是该做的，什么是不应该做的，但在平时的生活学习中却经常会明知不可为而为之。

这样思想品德课是不是会失去了存在的意义？

附录：

（一）盘子一定要洗七次一名中国的留学生在日本的餐馆当杂工，洗盘子。

那里有这样一个规定：

洗盘子必须洗七次。

但这位中国留学生为了方便，却只洗了五次，这样，果然效率大大提高。

和他一起的一位日本学生问他有什么秘诀，他说出了原由，听了他的话，那位日本学生和他疏远