《日月明》教学设计通用3篇.docx
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《日月明》教学设计通用3篇
《日月明》教学设计(通用3篇)
《日月明》教学设计(通用3篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以防止地要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定适宜的教学方案的设想和方案。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢?
以下是收集的《日月明》教学设计(通用3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
本篇韵文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,字里行间揭示了会意字的构字特点,表达了中聪明才智,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字热情。
为使学生体会读韵文的快乐,教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式,学生通过不同层次的读,对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗,完成这一由浅入深的学习过程,引起学生对学习会意字的兴趣,激发其探究会意字的欲望,进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
1、认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字,会写“木、林、土、力、心”5个字。
2、正确、流利地朗读课文,让学生初步了解会意字的构字规律,懂得人多力量大的道理。
3、通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
4、通过学习,进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学重点】掌握本课的生字词;正确朗读课文。
帮助学生了解一些会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。
制作多媒体课件、字卡。
第一课时
一、复习旧知,初步感受字义与字形的关系
1、教师导入:
拿出小铅笔,拿出写字纸,跟老师一起写字,写“日”、“月”。
日指天上的太阳,月指天上的月亮。
它们都在天上,有什么不一样?
2、看太阳、月亮升起的动态图,了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂,所以“日”和“月”组成了“明”。
3、出示课题,齐读课题。
二、以写促识,感悟解会意字的构字规律
(一)学习“男”字
1、出示“男”,大家都认识这个字,谁能用它说几个词?
“男”是由哪两个字组成的?
(田、力)
2、回忆“明”的组成:
左边“日”,右边“月”,那么“男”字呢?
(了解字的结构)
3、“日”和“月”组成了“明”有一定的道理,那么“男”为什么是由“田”和“力”构成的呢?
(1)出示图片,引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人,所以“男”是由“田”和“力”构成的。
(2)有一首诗证明田里干活儿的都是男的,老师和同学一起读《悯农》,加强对“男”字的认识。
(二)学习“尖”字
1、老师再出示一个上下结构的字:
有兴趣的同学可以和老师一起写:
尖。
(上面写一个不带勾的“小”,下面写《秋天》一课学过的“大”)。
我们刚刚说日月明,田力男,这个怎么说?
(小大尖)
2、谁能猜猜老师想问什么问题?
(为什么“尖”是由“小”和“大”组成的?
)
3、看图:
铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。
总结规律:
这些事物都是一头小,一头大,所以说是:
小大尖。
(三)学习“尘”字
1、出示“尘”,借助拼音读一读
2、我们说“日月明田力男小大尖”,那么这个字怎么说?
(小土尘)
3、什么时候会有“尘”,谁又会引起尘呢?
(借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘)借此知道“尘”是小的、轻的土。
(四)小结:
通过填空的形式,学生屡次、反复读学过的儿歌,加深对字形字义的感悟。
(五)学习“从”“众”字
1、拿出笔,我们再来写个熟悉字,课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”,一会儿排成“一”,一字太简单了,咱们写两个人字,左半格写一个人,右半格写一个人。
2、老师这里有一个田字格,写出了两个人,比拟和你写得有什么区别?
(左边的捺变成点)不管是识字还是写字都要看清楚,观察仔细。
尽管其中一个人的捺画变成点,但它还是两个人字,它念什么?
从。
日月明,田力男,小大尖,小土尘,二人从。
真聪明,人人就是二人。
3、还有一个字有点难写,数数几个人字,边说边写(说笔画,撇捺,撇点,撇捺,下半局部就是从字。
)“众”表示人数非常多。
(六)学习“森”“林”字。
1、出示“森”,学生读,明确“三木森”,给它组词“森林”。
2、教学“林”,二木林,也可以说是双木林,双、二都是两个的意思,双由两个又组成,表示有两个又。
(七)小结
1、以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。
2、我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。
3、通过小游戏:
小鸡出壳、帮小猴儿过河,摘气球等形式复习学过的会意字。
三、指导写字
1、出示木和林,都是木,一个两个的区别,哪个好写?
你们自己先写写“木”。
2、通过实物投影展示学生书写,明确“木”书写时要注意:
横短、撇捺齐平、竖要长。
3、观察“林”这个字,有一个最短的笔画“点”,不能写成捺,一定要变化,紧紧地亲密地写出来,这样才美观。
会写了吗?
写两个林,把两个林都写好看才厉害呢!
四、再读再悟,熟读成诵
1、师生打节拍读《日月明》前四句。
一遍比一遍流利。
2、尝试背诵。
五、合作探究,强化认识
1、小组合作找一找字卡中的会意字。
2、读一读这些会意字。
3、说一说这些会意字怎么组成的。
六、布置作业,课后拓展
1、将本课的儿歌背给家长听一听。
2、请你和家长找一找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学们
七、板书设计
日月明
日月明,田力男。
小大尖,小土尘。
二人从,三人众。
双木林,三木森。
初步了解会意字的构字特点,认识“明、尘”等9个生字,感受识字的乐趣;
会写生字“木、林”。
课件苹果树。
一、揭题导入
1、直接揭题“日月明”,让学生谈谈发现。
(“日”和“月”组成“明”)
相机出示红日图和明月图,感受太阳的耀眼光辉和夜晚明月的明亮。
2、揭示本课识字特点:
日和月都是明亮的,聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字,意思取日、月组合明亮之意。
本课要识的字大多是这样的字。
【设计意图】通过课件的演示,学生可以将会意字构字特点和字义联系在一起,促进字义的.理解、字形的识记。
二、朗读课文,趣味识字
(一)自由朗读课文,圈出本课生字。
(二)同桌互读课文,相互正音。
(三)指名诵读课文,识记前四行生字。
1、“日月明,田力男”。
(1)出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么。
(2)写出汉字“男”,揭示字义,表示男子用力在田间耕作。
(3)再读本行课文,感受古人造字的智慧。
2、“小大尖,小土尘”。
(1)让学生说说“尖、尘”分别是什么意思,教师揭示末端细小为“尖”,细微的土为“尘”。
(2)启发学生链接生活经验,想象“尖”的东西有哪些?
在哪儿见到过“尘”?
3、小组合作学习“二人从,三人众。
双木林,三木森”。
(1)每人选一句自学,通过图片或想象画面,猜想“从、众、双、木、林、森”的意思。
(2)四人小组合作学习,组内交流自己的学习收获。
(3)全班交流学习成果:
一人走一人跟随为“从”,人多为“众”;
成片的树木为林”,更多更茂密的树木为森”。
4、小结会意字构字规律:
以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”,字的整体意义由局部的意义合成而成。
【设计意图】在揭示会意字的造字规律后,引导学生自主识字,理解字义。
通过图片或想象画面,形象化地感知字义,感受会意字的特点,领略汉字的趣味性,同时也点燃了主动参与学习的热情。
5、齐读课文。
(1)可击打节拍,再次感受本课汉字的构字特点。
(2)质疑:
课文有没有不懂的句子?
预设:
“众人一条心,黄土变成金”是什么意思?
(存疑,下节课解决。
)
三、游戏稳固,灵活认字
游戏:
摘苹果
1、在黑板上画一棵苹果树,树上有七只苹果。
2、在苹果中写上所学生字:
明、尘、从、众、双、林、森。
3、请学生来认读,如“明,日月明”,读对了,学生一起说“对对对,摘下一个大苹果”。
4、指导学生给摘下的苹果分分类,哪些是两个字组成的,哪些是3个字组成的,组成的方式有什么不同。
四、写字练习
1、指导写“木”。
(1)出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置。
学生反应后,教师一边示范书写,一边说要领。
(2)学生尝试写“木”。
检查点评。
学生再次书写“木”。
2、指导写“林”。
(1)学生观察“林”,说说发现了什么。
老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。
(2)学生尝试写“林”。
检查点评。
重点强调右边的“木”撇要穿插到点的下方。
(3)学生再次书写“林”。
【设计意图】引导学生在观察、比照中自主发现“木”作为偏旁时笔画的变化,书写合体字时重点强调笔画之间的穿插。
1、认识13个生字,会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
识字、写字。
师生每人一套构本钱课会意字独体字的卡片。
2课时
教学目标:
初步学会用会意字的构字特点进行识字。
认识13个生字。
教学过程:
一、导入新课:
你们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光辉四射,洒遍了
大地,所以日的意思是——(学生答复),月呢?
日和月合
在一起就组成了一个新字——明。
二、学习“明”字
1、学生拼读,注意读准后鼻音。
2、猜一猜“明”是什么意思,用明字组词。
三、学习“鲜、尘、尖”
1、出示“鲜、尘、尖”,学生认读。
2、认读这三个字,学生自由说发现了什么,并把这个秘密告诉大家。
(如:
三个字都是前鼻音,鱼和羊的味道很美,合在一起味道更先鲜美了。
)
A、学生自读
B、指学生认读,评议
3、用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。
4、自读课文第一节。
四、举一反三,自学其他小节中的生字。
1、小组合作学习(先学生自学,然后由小组长进行循环认读、交流)
2、各小组汇报,交流学习情况。
(重点理解“森、众的意思)
五、读课文,稳固认字
1、集体读课文,要求读得流畅。
2、游戏:
找朋友(配乐)(学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合,由教师或指名学生念生字,看谁找得快)
3、检查认读情况。
六、扩展练习
用下面的字组词,再说一句话。
森众鲜力从明
教学目标:
会写“力”、“手”、“水”、三个生字。
正确朗读课文
教学过程:
一、导入新课:
上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,
还要把字写好,有信心吗?
二、熟读课文
1、指学生读课文,评议。
2、同桌用对口令的方式读一读。
3、教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。
4、齐读,边拍手边读。
5、自己试着背一背。
三、完成课后“我会读”
1、自读,汇报,交流。
2、认读新词,并在生字下面打上点。
3、扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?
四、指导书写
1、出示“力手水”三个字,学生观