XX一年级数学下册第四单元教材分析.docx

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XX一年级数学下册第四单元教材分析

XX一年级数学下册第四单元教材分析

　　本单元的内容是100以内数的认识。

它包括：

数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。

数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。

为了使学生掌握好这部分概念，本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段。

在儿童步入小学校门的个学期，就组织他们学习20以内各数的认识，这是认数教学的阶段；在儿童步入小学校门的第二个学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段。

这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。

因此，必须使学生切实学好。

2．本单元教材的编写特点。

创设数学与自然和人类社会密切联系的认数情境。

让学生在实践活动中掌握数概念。

选取的素材既贴近生活，又形式多样。

内容呈现的方式既逻辑又活泼。

3．教学内容的安排。

本单元教材由“数数、数的组成”、“读数、写数”、“数的顺序、比较大小”、“整十数加一位数和相应的减法”等4个小节组成。

　　单元教学重难点、关键：

　　重点：

100以内数的读法和写法。

　　难点：

数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。

　　关键：

初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。

了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。

　　教学目标：

　　引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。

　　认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　了解和掌握个位、十位的数位的概念。

理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。

　　能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

　　单元课时安排：

约6课时

　　一、课题

　　数数，数的组成

　　二、教学目标

　　认识计数单位“一”和“十”。

能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

　　掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

　　培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

　　三、学情分析

　　学生在日常生活当中，有部分基础，在前面的学习中也接触到类似的内容，除极少数同学对本部分比较陌生外其他的同学还是比较容易接受本部分的内容。

　　四、教学重点、难点分析

　　弄清数的组成

　　理解计数单位

　　五、教学手段运用及分析

　　小棒100根、橡皮筋10根、投影片

　　六、教学方法运用及分析

　　演示法、合作讨论

　　七、重点教学环节设计

　　导入设计

　　复习。

　　看投影片回答问题：

　　个十和2个一组成20是个十组成的

　　个一和1个十组成个十和个一组成17

　　投影出示第31页图。

　　提出问题：

　　面上有几个小朋友？

　　他们在干什么？

　　他们都说了些什么？

　　教师：

他们回答对吗？

这些羊大概有几只？

今天我们就来学习数数、数的组成。

　　新课教学设计

　　教学例1。

　　教师：

同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆。

10个一是多少？

是几捆？

继续数出10根捆一捆。

　　教师：

你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？

　　教师：

大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？

潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆？

　　排木块，全班同学数一数有几块？

拿3排木块是多少块？

再加2块呢？

接着再加3块现在一共是几块？

　　教师：

刚才我们已数出30根小棒是几捆？

如果加入7捆小棒现在一共是几捆？

10捆是几根小棒呢？

10个十是一百。

　　在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。

如29后面是30，39后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办？

　　教师：

数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？

　　教学例2。

　　数小棒从三十五数到四十二。

　　教师：

请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快，再一根一根往下数一直数到四十二。

四十二根是几捆又几根？

　　离开实物直接数数，从八十八数到一百。

　　教师：

谁知道八十九数完数是多少？

九十九数完数是多少？

学生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数。

　　做课本第33页例3上面的“做一做”。

　　让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

　　教学例3。

　　教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？

　　引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？

3个十和5个一组成多少呢？

　　师生互动设计

　　再投影出示第31页图。

　　提问个别学生：

画面上的小朋友在干什么？

这些羊有几只？

　　两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

　　甲：

我是15号。

十五是由1个十和5个一组成的。

　　乙：

我是50号。

五十是由5个十组成的。

　　丙：

我是32号。

三十二是由3个十和2个一组成的。

　　八、课外作业设计与布置

　　做课本第33页例3下面的“做一做”。

　　首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。

独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。

　　九、板书设计

　　数数，数的组成

　　0个一是10

　　0个十是100

　　一、课题

　　读数、写数。

　　二、教学目标

　　让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

　　能正确地读、写出100以内的各数。

　　三、学情分析

　　学生在上一节课的学习当中对数的组成有一定的了解，本节课来学习100以内数的读与写。

大部分学生在读数写数方面都有不错的基础，主要让其看清楚什么时候需要读什么时候需要写。

　　四、教学重点、难点分析

　　教学重点：

　　读数与写数的方法

　　教学难点：

　　能正确地读、写出100以内的各数

　　五、教学手段运用及分析

　　计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。

　　六、教学方法运用及分析

　　讲授法、演示法、练习法

　　七、重点教学环节设计

　　导入设计

　　一、复习。

　　数数。

　　一个一个地数，从27数到50，从85数到100

　　十个十个地数，从30数到60，从20数到100

　　看题口答。

　　个一是一十，十里面有个一。

　　个十是一百，一百里面有个十。

　　个十和2个一组成

　　十和5个一组成

　　5里面有个十和个一。

　　教师报数，学生摆小棒。

　　25、50、68．

　　新课教学设计

　　教学例4。

　　出示计数器。

　　十位

　　个位

　　教师：

计数器从右边起，位叫个位，第二位

　　叫十位，并在计数器分别贴上

　　教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

　　这里共有几枝铅笔？

，有几个十枝和几个一枝。

　　学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：

“计数器上应该怎样表示呢？

”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。

　　写数时，要先写十位，再写个位。

十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。

　　读数时，先读十位数，再读个位数。

十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

　　教学例5。

　　行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。

　　第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：

这个数该怎么写？

学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。

因此写作：

“40”读作“四十”。

　　第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。

教师提问个别同学，集体订正。

　　教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位都写“0”。

若这些数个位上不写“0”行吗？

为什么？

　　教学例6。

　　出示10捆小棒与计数器。

　　提问：

这里一共有几捆小棒？

几个10？

10个十是多少？

　　教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

　　问一百该怎么写呢？

　　引导学生说出：

先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

　　教师告诉学生计数器上从右边起位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

　　小结。

　　写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

　　师生互动设计

　　“做一做”第2题。

　　学生独立完成，教师提问个别同学：

该如何写数，你是怎么想的？

集体订正。

　　游戏：

接通电话。

　　八、课外作业设计与布置

　　完成同步指导上对应的练习题目

　　九、板书设计

　　读数、写数

　　写数、读数都要从高位起，

　　按数位顺序写，

　　个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

　　一、课题

　　数的顺序和比较大小。

　　二、教学目标

　　掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

　　三、学情分析

　　在日常生活中学生们能经常遇到100以内数的比较大小的问题。

故这个问题在学生学习时不会觉得陌生，就在我们的周围。

　　四、教学重点、难点分析

　　教学重点：

　　掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序

　　教学难点：

　　正确熟练地进行比较

　　五、教学手段运用及分析

　　00以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

　　六、教学方法运用及分析

　　七、重点教学环节设计

　　导入设计

　　复习导入

　　读出下列各数。

　　76、89、90、96、100

　　老师报数，学生在本子上写数。

　　六十九、九十三、八十、三十、一百

　　口答。

　　一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作。

　　一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作。

　　新课教学设计

　　教学例7。

　　按照数的顺序，学生逐行独立完成。

教师出示放大的100以内数目表指定学生填写。

师生共同订正。

　　让学生回答例7提出的两个问题。

　　A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

　　B、你从表里发现哪些有趣的排列？

要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

　　从横行看：

行是填单数，第二行是填双数。

每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

　　从竖行看：

竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列。

　　教师提问：

第4行第8个数是多少？

55前面一个数是多少？

　　教学例8。

　　出示鸡蛋图。

　　教师问：

左边有多少个鸡蛋？

右边有多少个鸡蛋？

　　根据学生回答，教师板书：

2826

　　教师追问：

“左右两边的鸡蛋，哪边的多？

28和26两个数比较，哪个数大？

”

　　学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，我们用“＞”来表示它们的关系。

　　出示计数器图。

　　让学生观察后问：

　　“左边的计数器表示多少？

右边的计数器表示多少？

学生回答后，老师板书：

39○45，又问：

“39和45这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？

”老师在○里填上“＜”大家齐读式子两遍。

　　另一幅图提问个别学生谁大于谁？

把你的想法说给大家听