《日月明》教学设计通用3篇.docx

1、日月明教学设计通用3篇日月明教学设计（通用3篇） 日月明教学设计（通用3篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以防止地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和方案。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是收集的日月明教学设计（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，表达了中 聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“写中识字以读促悟再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦

2、胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。 1、认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。 2、正确、流利地朗读课文，让学生初步了解会意字的构字规律，懂得人多力量大的道理。 3、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 4、通过学习，进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学重点】掌握本课的生字词；正确朗读课文。 帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。 制作多媒体课件、字卡。 第一课时 一、复习

3、旧知，初步感受字义与字形的关系 1、教师导入：拿出小铅笔，拿出写字纸，跟老师一起写字，写“日”、“月”。日指天上的太阳，月指天上的月亮。它们都在天上，有什么不一样？ 2、看太阳、月亮升起的动态图，了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂，所以“日”和“月”组成了“明”。 3、出示课题，齐读课题。 二、以写促识，感悟解会意字的构字规律 （一）学习“男”字 1、出示“男”，大家都认识这个字，谁能用它说几个词？“男”是由哪两个字组成的？（田、力） 2、回忆“明”的组成：左边“日”，右边“月”，那么“男”字呢？（了解字的结构） 3、“日”和“月”组成了“明”有一定的道理，那么“男”为什么是由“田”和“力”构成

4、的呢？ （1）出示图片，引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”构成的。 （2）有一首诗证明田里干活儿的都是男的，老师和同学一起读悯农，加强对“男”字的认识。 （二）学习“尖”字 1、老师再出示一个上下结构的字：有兴趣的同学可以和老师一起写：尖。（上面写一个不带勾的“小”，下面写秋天一课学过的“大”）。我们刚刚说日月明，田力男，这个怎么说？（小大尖） 2、谁能猜猜老师想问什么问题？（为什么“尖”是由“小”和“大”组成的？） 3、看图：铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律：这些事物都是一头小，一头大，所以说是：小大尖。 （三）学习“尘”字 1、出示“尘”，借助拼

5、音读一读 2、我们说“日月明田力男小大尖”，那么这个字怎么说？（小土尘） 3、什么时候会有“尘”，谁又会引起尘呢？（借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘）借此知道“尘”是小的、轻的土。 （四）小结：通过填空的形式，学生屡次、反复读学过的儿歌，加深对字形字义的感悟。 （五）学习“从”“众”字 1、拿出笔，我们再来写个熟悉字，课文秋天中说到大雁的队形一会儿排成“人”，一会儿排成“一”，一字太简单了，咱们写两个人字，左半格写一个人，右半格写一个人。 2、老师这里有一个田字格，写出了两个人，比拟和你写得有什么区别？（左边的捺变成点）不管是识字还是写字都要看清楚，观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点

6、，但它还是两个人字，它念什么？从。日月明，田力男，小大尖，小土尘，二人从。真聪明，人人就是二人。 3、还有一个字有点难写，数数几个人字，边说边写（说笔画，撇捺，撇点，撇捺，下半局部就是从字。）“众”表示人数非常多。 （六）学习“森”“林”字。 1、出示“森”，学生读，明确“三木森”，给它组词“森林”。 2、教学“林”，二木林，也可以说是双木林，双、二都是两个的意思，双由两个又组成，表示有两个又。 （七）小结 1、以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。 2、我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字会意字。 3、通过小游戏：小鸡出壳、帮小猴儿过河，摘气球等形式复习学过的会意字。 三、指导写

7、字 1、出示木和林，都是木，一个两个的区别，哪个好写？你们自己先写写“木”。 2、通过实物投影展示学生书写，明确“木”书写时要注意：横短、撇捺齐平、竖要长。 3、观察“林”这个字，有一个最短的笔画“点”，不能写成捺，一定要变化，紧紧地亲密地写出来，这样才美观。会写了吗？写两个林，把两个林都写好看才厉害呢！ 四、再读再悟，熟读成诵 1、师生打节拍读日月明前四句。一遍比一遍流利。 2、尝试背诵。 五、合作探究，强化认识 1、小组合作找一找字卡中的会意字。 2、读一读这些会意字。 3、说一说这些会意字怎么组成的。 六、布置作业，课后拓展 1、将本课的儿歌背给家长听一听。 2、请你和家长找一找，还有哪

8、些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们 七、板书设计 日月明 日月明，田力男。 小大尖，小土尘。 二人从，三人众。 双木林，三木森。 初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”等9个生字，感受识字的乐趣； 会写生字“木、林”。 课件苹果树。 一、揭题导入 1、直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现。 （“日”和“月”组成“明”） 相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光辉和夜晚明月的明亮。 2、揭示本课识字特点： 日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。 【设计意图】通过课件的演示，学生可以将会意字构字特点和字义联系

9、在一起，促进字义的.理解、字形的识记。 二、朗读课文，趣味识字 （一）自由朗读课文，圈出本课生字。 （二）同桌互读课文，相互正音。 （三）指名诵读课文，识记前四行生字。 1、“日月明，田力男”。 （1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。 （2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。 （3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。 2、“小大尖，小土尘”。 （1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。 （2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿见到过“尘”？ 3、小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”

10、。 （1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜想“从、众、双、木、林、森”的意思。 （2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。 （3）全班交流学习成果： 一人走一人跟随为“从”，人多为“众”； 成片的树木为林”，更多更茂密的树木为森”。 4、小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由局部的意义合成而成。 【设计意图】在揭示会意字的造字规律后，引导学生自主识字，理解字义。通过图片或想象画面，形象化地感知字义，感受会意字的特点，领略汉字的趣味性，同时也点燃了主动参与学习的热情。 5、齐读课文。 （1）可击打节拍，再次感受本课汉字

11、的构字特点。 （2）质疑：课文有没有不懂的句子？ 预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？（存疑，下节课解决。） 三、游戏稳固，灵活认字 游戏：摘苹果 1、在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。 2、在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。 3、请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”。 4、指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是3个字组成的，组成的方式有什么不同。 四、写字练习 1、指导写“木”。 （1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。 学生反应后，教师一边示范书写，一边说要领。 （2）学生尝试写“木”。检查点评

12、。学生再次书写“木”。 2、指导写“林”。 （1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。 （2）学生尝试写“林”。 检查点评。重点强调右边的“木”撇要穿插到点的下方。 （3）学生再次书写“林”。 【设计意图】引导学生在观察、比照中自主发现“木”作为偏旁时笔画的变化，书写合体字时重点强调笔画之间的穿插。 1、认识13个生字，会写3个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 识字、写字。 师生每人一套构本钱课会意字独体字的卡片。 2课时 教学目标： 初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。 教学过程：

13、 一、导入新课： 你们还记得阳光这篇课文吗，太阳光辉四射，洒遍了 大地，所以日的意思是（学生答复），月呢？日和月合 在一起就组成了一个新字明。 二、学习“明”字 1、学生拼读，注意读准后鼻音。 2、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。 三、学习“鲜、尘、尖” 1、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。 2、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。） A、学生自读 B、指学生认读，评议 3、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。 4、自读课文第一节。 四、举一反三，自学其他小节中的生字。 1、小组合作学习（先学生自学

14、，然后由小组长进行循环认读、交流） 2、各小组汇报，交流学习情况。（重点理解“森、众的意思） 五、读课文，稳固认字 1、集体读课文，要求读得流畅。 2、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快） 3、检查认读情况。 六、扩展练习 用下面的字组词，再说一句话。 森众鲜力从明 教学目标： 会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文 教学过程： 一、导入新课： 上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好， 还要把字写好，有信心吗？ 二、熟读课文 1、指学生读课文，评议。 2、同桌用对口令的方式读一读。 3、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。 4、齐读，边拍手边读。 5、自己试着背一背。 三、完成课后“我会读” 1、自读，汇报，交流。 2、认读新词，并在生字下面打上点。 3、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？ 四、指导书写 1、出示“力手水”三个字，学生观