一年级上册数学教案.docx

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一年级上册数学教案

上下

　　教学目标：

　　1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念，确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。

　　2、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。

　　3、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

　　教学重点：

能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述

　　教学难点：

让学生体验上下位置的相对性。

　　教学过程：

　　一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，理解上下，培养空间观念。

　　创设情境

（1），初步体会上下位置关系

　　对比自己的生活情境，观察图像上的位置关系，让学生体会上下位置关系。

　　创设情境

（2），初步体会上下位置关系的相对性

　　小结：

看来，比的参照物不同，卡车的上下位置也不同。

　　二、创设活动，加深理解，促进情感体验

　　1、   摆一摆。

建立初步的空间观念

（1）   听口令摆一摆

　　先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？

谁在最下面？

（2）同桌合作摆一摆，说一说

　　2、找一找。

在生活中体会上下的位置关系，再看看小明的书架，说说物体的上下关系。

　　三、分层活动，巩固理解、增强应用意识

　　让学生自由的说谁在谁的上面？

谁在谁的下面？

前后

　　教学目标：

　　1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

　　2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

　　3、培养学生关于前后的空间观念。

　　4、培养学生的爱国主义精神。

　　教学重点：

前与后的位置与顺序

　　教学难点：

学生前后空间观念的培养。

　　教学方法：

尝试教学、情境教学、游戏

　　教学准备：

纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：

　　教学过程：

　　一、       创设情境，激发兴趣

　　1、老师请5名学生上讲台排成队列

　　5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置。

　　2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。

使学生初步体验到：

前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

　　引导学生“（ ）同学在（  ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（  ）在最前面”等较规范的语言来描述。

　　二、       观察讨论、学习新知

　　1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。

）

　　2、老师出示：

小动物赛跑

　　问：

你看到了什么？

现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？

谁第二？

小白兔跑第几？

小牛跑第几？

你能把上面的问号位置填上吗？

　　下面这副图你能说说吗？

　　三、练习巩固、启发思维

　　1、说一说

（1）你的座位前面是谁？

后面是谁？

（目的：

让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）

（2）你前面有几个同学？

后面有几个同学？

你是排在第几位？

（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）

左右

　　【教学要求】

　　在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

　　能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

　　认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

　　【教学重点】

　　认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。

　　【教学难点】

　　“左右”的相对性。

　　【教学准备】

　　计算机课件 笔  橡皮 尺子  文具盒  小刀

　　【教学过程】

　　通过左手、右手的活动，感知自身的左与右

　　一．体验自身的“左与右”

　　同学们，你能说说左右两只手都可以做什么吗？

　　小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”

　　二.说说自己的左右边都有什么？

理解左边和右边

　　1．握一握

　　想一想，你们知道为什么两个人的手会交叉在一起吗？

体验“相对”，加强理解。

　　2．说一说

　　3．摆一摆

　　两个同学合作，一个口令，一个摆，看看对左右掌握了吗？

相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说

　　总结

　　我们学习了什么？

（左右）对！

是表示方向的左和右。

在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。

　　预测：

有的可能会说：

我左右手、有左右腿、有左右眼、有左右脚……

位置

　　【教学要求】

　　1．能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。

　　2．培养观察、分析、比较的思维能力。

　　3．培养团结、合作、互助的精神。

　　【教学重点】根据行列确定某一物体的位置。

　　【教学难点】能用语言去描述某一物体的位置。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，介绍自己的位置

　　首先让学生介绍一下自己的位置，说说自己的前后左右都有谁？

怎样让别班的同学一下就找到自己？

　　小朋友自我介绍，教师给予鼓励。

　　二、创设游戏活动，进一步感知位置

　　1、找小动物游戏

　　2、看图回答问题。

　　三、练习反馈

　　教师谈话：

在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？

今天我们就到电影院去看看

（1）展示第8页的第4题

　　师：

让我们好好看看电影院的座号有什么特点？

　　生：

左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。

（2）师：

那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？

谁来帮帮他，上讲台指出。

　　师：

你们是怎样找到这个座位的？

（生口答）

　　看书：

把剩下的小朋友找见座位连线

　　（3）全班汇报。

　　小结：

我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！

下面是小蚂蚁给我们出的难题！

出示课件：

　　（4）情景导入

　　师：

有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？

　　（5）全班交流

　　师：

同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它找到其它好吃的。

独立完成，集体订正。

十几减9的减法

　　【教学目标】

　　知识技能性目标：

　　1．通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

　　2．使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

　　过程性目标：

　　1．经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。

理解数学的价值。

　　2．初步渗透事物之间是相互联系的观点。

　　3．通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。

　　【教学重、难点】

　　1．经历探讨计算方法的过程

　　2．能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

　　【教学过程】

　　一、谈话引入新课，激发学习兴趣

　　师：

前几天，我们参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？

　　二、探索方法，解决问题（出示录像）

　　1．观察主题图，提出问题

　　师：

仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？

（观察后指名回答）。

同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？

　　那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？

　　师：

（出示套圈图）这是什么活动？

让学生介绍。

小明投了14个圈，有9个圈没套中，套中了几个？

你们能帮助他解决这些数学问题吗？

如何列式？

为什么要用14－9呢？

怎样算？

把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

　　2．小组交流，探讨算法

　　指名回答，教师将算法板书在黑板上。

　　师：

请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？

请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

　　师：

今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

　　3．选择算法，进行计算

　　（１）老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？

　　师：

同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？

　　你能提出一个数学问题吗？

怎么列式？

板书：

15－9＝

　　等于几？

你是怎样想的？

并让几个学生说出不同的计算方法。

（2）出示录像：

同学们仔细听故事，兔妈妈把几个苹果给了小羊，你能帮助小兔算出剩下的苹果数目吗？

同桌互相说一说，并列式：

　　五、游戏（出示课件）小猴回家

　　游戏要求：

先让学生计算出三只小猴身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；

　　游戏形式：

小组合作，全班订正；

图形的拼组

（一）

　　【教学目标】

　　1．通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。

　　2．通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。

　　【教学重点】通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。

　　【教学难点】能够根据各自的特点进行简单区分与判断。

　　【教学过程】

　　一、复习。

　　出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。

（两条长边相等，两条短边相等），再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。

（四条边长度都相等）

　　二、新课。

　　1．拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。

（1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。

然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。

（学生自己动手操作，得出结论）

（2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。

要求学生先思考：

怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？

然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。

　　（3）区分长方形和正方形。

拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观察：

两个图形的边有什么关系？

　　2．小结：

今天我们学了什么？

大家有什么收获

　　3．学做风车。

（1）先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。

（2）录像展示：

（2）拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。

学生动手操作。

（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车）

数数，数的组成

　　【教学目标】

　　1．认识计数单位“一”和“十”。

能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

　　2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

　　3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

　　【教学重点】弄清数的组成

　　【教学难点】理解计数单位

　　【教学过程】

　　一、复习。

　　1．看投影片回答问题：

　　1个十和2个一组成（　）　　　20是（　）个十组成的

　　5个一和1个十组成（　）　　　（　）个十和（）个一组成17

　　2．出示课件。

提出问题：

　　问题：

估一估图上有几只兔子？

　　让学生发言，有的同学可能会说比20多得多。

　　教师：

他们回答对吗？

这些兔子大概有几只？

今天我们就来学习数数、数的组成。

　　二、新授课。

　　1．教学例1。

（1）教师：

同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。

10个一是多少？

（10个一是一十）是几捆？

（一捆）继续数出10根捆一捆。

　　教师：

你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？

（29根）

　　教师：

大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？

（30根）满10根又要捆一捆，现