苏教版二年级语文第7单元语文教案.docx
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苏教版二年级语文第7单元语文教案
四季园小学二年级上册语文集体备课预案
单元
7
课题
练习7
课时安排
2课时
总课时数
主备人
王玉卫
教学目标
1.能读懂别人的自我介绍，学会使用“它她他”会写一封简短的信。
2.写好半包围结构的字，做到正确、匀称。
3.熟记成语，读背《二十四节气歌》。
4.会文明礼貌地接待客人。
教学
重难点
1、会文明礼貌的接待客人。
教学准备
PPT
教学过程设计
通用设计
个性化修改
第一课时
教学内容：
1.能读懂别人的自我介绍，学会使用“它她他”会写一封简短的信。
2.熟记成语，读背《二十四节气歌》。
教学过程：
一、教学第一题
1..审题
2.指导
（1）各自读迈克的自我介绍
（2）同桌交流：
你知道了什么？
（3）动手帮他填写
（4）写一封回信
3.练习
（1）动手写一封简短的信
（2）同桌相互讨论，交流
（3）教师指导
二、教学第二题
（一）熟记成语
1.审题
2.指导
（1）学生自由读4条成语。
（2）教师范读。
（3）学生自由读。
（4）理解4条成语的意思（学生只要大体说出成语的意思即可，对一些有难度的成语，教师给予讲解）
3.练习
（1）学生自由练读。
（2）同座位练习背诵。
4.反馈
（1）检查朗读
（2）指名背诵
（二）《长歌行》
1.审题
2.指导
（1）自由读
（2）指名读
（3）教师范读
（4）解释
3.练习
（1）自由读
（2）小组读
（3）练习背诵
4.反馈
（1）检查朗读
（2）指名背诵
板书设计：
练习７
1、它她他
2、长歌行
第二课时
教学内容：
1.复习读读背背内容。
2.写口字旁的字，做到正确、匀称。
教学过程：
一、复习读读背背内容
二、说说做做：
认识标志
1、出示标志
2、说说这些标志所表示的意思
3、想一想这些标志分别出现在什么地方？
4、交流自己搜集到的标志
三、教学第三题
1.审题
2.指导
（1）出示卡片，让学生读“味、鸣、吐、吸”4个字。
（2）引导学生回忆前面提出的描红要求和写字要求。
（3）指导书写口字旁的字：
口在左，靠上写，两竖向内斜。
3.练习
4.反馈
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
指出存在的问题，并进行矫正训练。
板书设计
练习７
味、鸣、吐、吸
第三课时
教学目标：
会文明礼貌的接待客人。
教学过程：
一、审题
1.提示说话的话题
2.学生借助拼音自读图下面的要求：
一是说说“我”是怎样接待王阿姨的，二是根据图意，把一段话补充完整。
二、指导
1.指导观察：
（1）出示第一幅图，启发学生弄清图上画的是什么。
（***同事王阿姨来找妈妈，妈妈不在家，小华请阿姨进屋）
（2）出示第二幅图，老师启发：
阿姨进屋后，小华是怎么做的？
（小华请阿姨坐在沙发上）
（3）出示第三幅图，老师启发：
阿姨坐下后，小华又是怎么做的？
（小华给阿姨送上一杯茶和一张报纸）
（4）出示第四幅图，教师启发：
王阿姨会对小华说什么？
（王阿姨夸奖小华真有礼貌）
2.看图，让学生把四幅图的内容连起来说一说。
3.指导把一段话说完整。
老师要求根据题意，把下面的一段话补充完整。
王阿姨来找妈妈，妈妈不在家。
我请王阿姨进屋，----------------------------。
王阿姨夸奖我是懂礼貌的孩子。
4.指名补充后连起来读。
5.练习
（1）同桌互相说
（2）全班同学交流（扩大说的面），教师点拨。
（3）分角色上台表演。
（4）练习写话
板书设计
练习７
文明礼貌地接待客人
教后记
四季园小学二年级上册语文集体备课预案
单元
7
课题
16云房子
课时安排
2课时
总课时数
主备人
王玉卫
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察，爱想象的良好习惯。
教学
重难点
理解雨后白云的各种形态，培养学生爱观察，爱想象的良好习惯。
教学准备
PPT
教学过程设计
通用设计
个性化修改
第一课时
教学内容：
1.学习生字词，理解“来不及、作客、玩耍、忽然、一阵风、干净”等词语的意思，学会按笔顺正确书写“及、阵”等6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解雨后天空美丽的景象，体会小鸟们的欢乐。
教学过程：
一、出示谜语，引出课题。
1.同学们，喜欢猜谜语吗？
听好谜面：
蓝天是我家，任我随处荡爱花的孩子说我像朵花，谗嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。
猜出来了吗？
对，就是云（板书：
云）
2.今天，我们要学的一篇有趣的课文，题目是：
云房子（板书）。
3.学习书写“房”：
“房”是生字，小朋友伸出右手指，跟老师一起写：
扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮。
（生书空）
4.齐读课题。
读了课题，你想知道些什么？
板书：
谁造的？
什么样？
5.这些问题课文中自有答案，请小朋友打开书本，自己轻声读课文。
二、初读课文，整体感知。
1.检查预习情况：
（1）出示生字词，指名认读，正音。
多种形式练读，说说词语的意思。
作客大礼堂一场雨可以水汪汪一样干净
一些造房子一阵风忽然来不及玩耍洗过
傻傻地横着笑眯眯剩下
（2）再读课文，要求：
读通课文，标出课文自然段序号。
（3）开火车分小节朗读课文，纠正朗读课文中的错误。
2.齐读课文，思考：
什么是云房子？
云房子谁造的？
造的什么样儿？
三、学习生字，书写生字。
1.出示生字卡片“房、及、客、样、然、阵”再次认读。
2.同桌交流，你有什么好办法记住这些生字。
3.指名交流识记的方法。
及：
独体字，“极”去掉“木字旁”。
4.比较并口头组词：
及（）极（）级（）
5.师田字格中范写：
笔顺要注意：
从左往右第一笔是“撇”
6.生习字册上描红。
7.用同样的方法教学生字“房、客、样、然、阵”。
四、布置作业：
1.完成《习字册》中教过的生字。
2.完成《补充习题》第一题。
板书设计：
22．云房子
谁造的？
什么样？
第二课时
教学内容：
1.继续学习本课生字“造、耍”。
2.有感情地朗读课文，体会小鸟的心情，抓住重点词语指导读好并背诵第二自然段。
3.领悟课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。
教学过程：
一、谈话，引出课题。
1．小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。
你们看，这些云朵漂亮吗？
谁能夸夸这些漂亮的云朵？
示：
天上的云可真漂亮呀！
它们有的像（），有的像（），还有的像（）。
2．正在这时，一群小鸟飞了过来。
听，小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢？
3．可爱的小鸟还真能干，师引读：
不一会儿，云房子造好了……小朋友，让我们一起去参观一下小鸟们造的云房子吧！
二、品读，感受云房子的形态美。
1．小鸟们都造了哪些云房子呢？
请小朋友赶快打开书，读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？
2．交流：
谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？
——学生发言，交流。
3．（多媒体示第二自然段）老师也找到了这些云房子，谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？
（1）指名读，评议。
（2）这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！
连起来读读？
——齐读。
4．这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了让我们把小鸟造的云房子记在脑海里？
（生自由背）
5．这些云房子的样子可真多，你能用一个词语把这么多的样子全说进去吗？
6．看到这些各种各样、美丽可爱的云房子（板书：
各种各样），小鸟是怎样的心情？
谁来读读这段话，让老师感觉到小鸟们开心极了？
7．小鸟们开心地在云房子里飞来飞去，“叽叽喳喳叽叽喳”地叫着，请小朋友们一起来做小翻译，猜猜它们说的是什么？
（指名说）
8．（出示第四自然段）：
感受到了小鸟的欢乐和热情好客，谁来把小鸟的欢乐读出来呢？
9．真是一群快乐的小鸟！
玩得真开心呀！
忽然，呼啦啦吹来了一阵风。
小朋友仔细看，发生什么事啦？
出示：
咦？
云房子变小了，云房子不见了。
云房子哪儿去啦？
你们觉得奇怪吗？
（奇怪）对呀小鸟也觉得很奇怪。
谁来读好这句话呢？
那云房子到底哪去了？
（板书：
风吹云散）
三、总结，感受云的美和变化快。
1．过渡：
没有了，没有了，天空慢慢转晴了。
你们瞧，太阳出来了。
2．谁愿意读读这两个词语？
（指名读）
3．夸夸他哪儿读的好？
指导读好这两个词组：
笑眯眯的太阳（做动作）；水汪汪的蓝天，（读轻一点）
4．雨后的天空真美，欢快的小鸟们尽情玩耍，自由飞翔，真开心啊！
5．小结：
四、学习生字，书写生字。
1.出示生字卡片“造、耍”再次认读。
2.同桌交流，你有什么好办法记住这两个生字。
3.指名交流识记的方法。
4.比较并口头组词：
造（）告（）
5.师田字格中范写：
笔顺要注意：
先写里边“告”，再写偏旁。
6.生习字册上描红。
五、布置作业：
1.完成《习字册》中教过的生字。
2.背诵课文。
板书设计：
22．云房子
各种各样——变小了——不见了
第三课时
教学内容：
模仿重点段，用句式“有的像……有的像……有的像…”说话，培养学生的想象力。
教学过程
一、朗读课文，指导背诵。
1.有感情地朗读课文。
2.出示：
一群小鸟什么时候早云房子的？
它们造的房子是什么样子的？
造好房子后小鸟们做什么？
忽然怎么了？
3.出示课文填空引导背诵。
4.指名背诵课文。
二、学习生字，书写生字。
1.出示生字卡片“洗、净”再次认读。
2.同桌交流，你有什么好办法记住这两个生字。
3.指名交流识记的方法。
洗：
左右结构，两点水+先
4.比较并口头组词：
洗（）先（）
5.师田字格中范写。
6.生习字册上描红。
7.用同样的方法教学生字“净”。
三、发挥想象，指导说话。
1.今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子，真美！
小朋友想不想自己也来造造云房子啊？
四人小组一起讨论来造，仿造书上第二自然段的句式：
不一会儿，云房子造好了，有的像……有的像……有的像……有的像…
2.小组交流汇报。
四、布置作业：
1.完成《习字册》中教过的生字。
2.完成《补充习题》第二、三、四、五题。
教后记
四季园小学二年级上册语文集体备课预案
单元
7
课题
17灯笼果
课时安排
2课时
总课时数
主备人
王玉卫
教学目标
1、学习课文生字，懂得课文词语
2、了解灯笼果的样子，滋味，懂得如何来写一种水果
教学
重难点
学习写一种水果的方法
教学准备
PPT
教学过程设计
通用设计
个性化修改
教学内容:
读课文，学习生字。
教学过程:
第一课时
一游戏导入
1游戏：
超级联想水果篇
2有小朋友知道这图上是什么水果吗？
（出示：
灯笼果）
指名读：
灯笼果“笼"在这里读轻声，谁再来喊喊它的名字？
3为什么叫“灯笼果"？
看看图，你有什么发现？
（外形像一个个小灯笼）
二初读课文
1、这篇课文向我们介绍了灯笼果的什么？
2、交流：
3、小灯笼果还给我们带来了它的词语朋友呢！
你能读准它们吗？
（1）出示词语
（2）指名读词语，说说意思。
4、小灯笼果邀请大家来读课文了。
（1）同桌合作读课文要求
（2）一人读一个自然段。
（3）边读边听，字音有没有读正确，句子有没有读连贯。
三、精读课文的第一、二自然段。
1、请读得最认真的同桌，展示一下你们的朗读。
其他同学边听边想灯笼果的样子。
2、你们读得真好，把小灯笼都吸引来了。
（展示灯笼的实物）
出示词卡：
外壳。
请生读。
这就是灯笼的外壳，摸一摸这外壳，有什么感觉？
（软）
灯笼果的纱衣就和它一样呢！
出示词卡：
纱衣。
请生读。
“纱衣"是用丝线织成的衣服，柔软、轻薄，所以“纱"里藏着绞丝旁你能从图上找到灯笼果的纱衣吗？
多柔软、漂亮的纱衣！
请生读第二自然段。
3、纱衣是软的，而且还有几个棱角。
出示词卡：
棱角。
请生读。
出示木桌图：
“棱"是指木质器具中突出的尖角，这就是桌子的棱角。
现在你们能从图上找到灯笼果的棱角吗？
灯笼果就藏在棱角的后面，和我们捉迷藏呢！
请生读第二自然段。
4、小博士也在努力了解灯笼果，他在电脑上找到了一句介绍灯笼果样子的话：
灯笼果，树高1.2米左右，果子是一个套着灯笼形荚子的小圆果，比拇指大一点。
读读这句话，再读读第一、二自然段，你更喜欢谁的介绍啊？
生交流，发表自己的看法。
师可引导学生关注“穿、跳"两个字。
在“我"的眼里，灯笼果就像是一个可爱的小精灵。
请生读第一自然段。
5、这可爱的小精灵正躲在棱角后面和我们玩捉迷藏呢！
想不想找到它，下节课我们就变成小侦探，去和小博士一起找一找，尝一尝。
齐读第一、二自然段。
四、学习生字：
件、姑、味
1出示“件、姑、味"。
观察这三个字在结构上有什么共同之处。
（左右结构，左窄右宽）
2书写要点
件：
单立人竖略斜，牛的一竖长出尖。
姑：
女做偏旁横不出头，古字一竖略左斜，口字要写小一些。
味：
口字在左小而上，未的两横下横长，略向上斜不要忘，竖要写得长而直。
第二课时
教学内容：
精读课文
一、复习导入
出示灯笼果的图片，一起喊喊它的名字。
上节课我们一起了解了这个可爱的小精灵，知道了灯笼果的颜色（金黄色），穿着（纱衣），藏在（棱角）的后面，和“我"捉迷藏呢！
二、寻找灯笼果，精读第三自然段
l灯笼果它躲，“我"就去找。
“我"是怎么找的呢？
请生读第一句话。
2“我"是怎样去找灯笼果的？
指名说。
出示词卡：
剥开。
请生读。
“剥"是指用刀去掉外面的皮或壳，所以这"剥"字里藏着刀（立刀旁）。
面对可爱的灯笼果，“我"是怎么剥的？
（出示：
轻轻地剥开，请生读）
3、老师今天也带来了灯笼果，谁愿意上来“轻轻地剥开"，做做这个动作？
（出示：
野菊的图片）菊是植物，所以是草字头。
这一片又一片的小花瓣，不就像这中间的“米"字吗？
多漂亮的小野菊，多可爱的小纱衣。
让我们加上动作，读一读第一句。
4、原来“我"是这样找到灯笼果的，“我"剥开纱衣，看到了什么呢？
（请生开火车读第二至五句）
5、“我"看到了什么？
出示词卡：
果实。
请生读。
“实"是本课的生字，师范写。
“实"原来是指家中柜子里藏的宝贝，所以上面是宝盖头。
下面是“头"，别忘记，最后一笔写成点。
6、剥开纱衣看到果实的“我”笑了。
读读课文，想想为什么“我”笑了，生交流。
预设：
（1）发现的开心：
终于找到了，看到了灯笼果果实的样子。
（2）喜爱灯笼果果实饱满可爱的样子。
你从哪些词句中读出了这样的感受？
a“滚圆晶莹"“那么圆，那么亮"：
请生读。
（“滚、圆、亮"发音要饱满）
晶：
出示，指天上许多许多闪闪发光的星星，所以晶就表示亮。
经过演变，成为了现在的三个“日"。
师范写：
三个日字各不同，上日居中，左日稍小，右日稍大。
所以“那么圆，那么亮"用一个词表达就是“滚圆晶莹"。
（生读）
连续用这两个词语来表达，可见“我"对灯笼果的喜爱。
生读第二、三句。
b“一粒黄珍珠"“一颗大玛瑙"：
出示黄珍珠、大玛瑙的图片。
为什么“我"会觉得像“黄珍珠"“大玛瑙"呢？
（色泽相似，都是滚圆晶莹的）
在“我"心里的灯笼果像珍宝一样，生读第四句。
7、看着这么可爱的果实，“我"能不笑吗？
带着对灯笼果满满的喜爱，读课文的第三自然段。
三、品尝灯笼果，学习第四自然段
1滚圆晶莹的果实看得“我"忍不住咬一口。
赶快读一读，看看灯笼果是什么味道。
2我轻轻咬破一粒果实，一种______，一种______，还有一种______。
读到这儿，你想说什么？
（好吃极了）
3此时的“我"除了舌尖美滋滋的，还有哪里也是美滋滋的？
4多美妙的体验，生读。
四、学习第五自然段，总结全文
1、金黄色的灯笼果穿着一件轻盈的纱衣，有着滚圆晶莹的果实和美滋滋的味道。
这样的小果子，在“我"的眼里就是一个可爱的精灵，“我"对它充满了喜爱。
引读第五自然段。
2、课文学完了，你喜欢灯笼果吗？
说说理由。
五、游戏复习生字（摘灯笼果）
六、学习生字
菊：
上紧下松，米的捺要变成点。
舌：
起笔撇要短，第二笔横要长第三笔落在竖中线上，口字左右各一半。
七作业
1帮助小博士编出关于灯笼果的“超级联想题"。
2将课文有感情地朗读给家长听。
教后记
四季园小学二年级上册语文集体备课预案
单元
7
课题
古诗二首
课时安排
2课时
总课时数
主备人
王玉卫
教学目标
1.学会本课6个生字，两条绿线内的字只识不写。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学
重难点
体会诗人胸襟的宽大，明了只有站得高才能看得远的人生哲理。
教学准备
PPT
教学过程设计
通用设计
个性化修改
第一课时
教学内容：
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.初步理解诗的意境及蕴含的哲理。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
初读课文
1.出示课文内容
2.借助拼音自读古诗
二、理解诗句
1.学习一二行
出示课文挂图，设置情景：
一天傍晚，诗人登上鹳雀楼，放眼望去，看，这气势多么壮观。
出示：
A、“依”有三个意思：
靠、依靠；按照；顺从
“白日依山尽“中的”依“是什么意思？
在鹳雀楼看到了什么?
（太阳、青山、黄河）
这是什么时候的太阳？
（傍晚）
你怎么知道这是傍晚的太阳的？
课文中称傍晚的太阳叫什么？
（白日）
这轮傍晚的太阳就要落下去了（在图上演示太阳落下的情景）它会怎样落下去？
（靠着连绵不断的青山落下去）课文中哪个词语是“靠着”的意思？
（依）
引导学生理解“尽”的意思。
再演示太阳落山的情景，“尽”就是“完”的意思。
诗人站在鹳雀楼上还看到什么？
（诗人还看到了滔滔的黄河，奔腾咆哮着的水流向大海）
指名诗句的意思：
傍晚，一轮太阳挨着群山缓缓沉落，滔滔的黄河水奔腾咆哮着流向大海。
2.学习三四行
谈话：
看到这么雄伟壮观的景象，他会想些什么呢？
指读三四行，理解：
欲：
想要。
穷：
穷尽。
千里目：
看到更远的地方。
更：
再。
诗句意思：
想要看到更远的地方，必须登上更高一层楼。
看图体会，练习朗读
3.练说全诗的意思
（1）出示填空题，学生填空。
①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。
②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。
③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。
（2）分小组讨论诗句中所描写的景色。
（3）根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。
鼓励学生画得不要与文中插图雷同。
画的时候要考虑你的观察点在何处？
夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？
画好再涂上颜色。
4.幻灯展示学生的简笔画，师生结合诗句共同点评。
5.启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台比赛，看哪一组的同学说得精彩。
五、教学生字词
1.出示生字
楼依尽人欲穷
2.引导用生字组词
3.教学字形
指名分析字形，说说记忆方法。
依和衣比较，入和人比较，穷和力比较，层和云比较。
讲解“欲、登、楼”的笔顺。
4.指导书写
板书设计：
17、登鹳雀楼
白日依山尽，
景（看）
黄河入海流。
欲穷千里目，
理（想）
更上一层楼。
第二课时
教学内容：
1、正确流利地诵读古诗，背诵古诗。
2、结合图画和注释了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。
教学过程：
一、导入古诗
1、同学们，你们知道王维是谁吗？
2、今天，我们一起学习一首他写的古诗-------鹿柴
3、指名读题，请注意，“柴”在这里念zhài
4、齐读。
二、诵读古诗
1、想听老师读读吗？
2、学习听时要注意字的发音是否准确。
3、指名学生读读。
4、同桌互读互听。
5、指名比赛朗读。
三、这首诗写的是什么意思呢？
自己借助注释理解
1、自己读，自己想意思。
2、指名说说意思，不正确的，要同学帮助。
3、同桌互相说说意思。
4、师渲染意境，生再读古诗。
四、背诵古诗
1、自己试着背一背。
2、会背的，背给大家听。
3、同桌互相背。
教后记
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