《农村家庭教育的误区及改进对策研究》研究总报告.docx
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《农村家庭教育的误区及改进对策研究》研究总报告
《农村家庭教育的误区及改进对策研究》研究总报告
【序言】
我校是一所山区农村学校，来自山区的学生行为习惯差，素养低；
学校面临问题多。
我们深感学校、家庭、社会三方面互不配合、彼此
剥离的现状比较严重，学生的成长、离不开家庭的教育，为尽快改变
学生的学习方式，培养良好的学习习惯，发展和提升学生的素养，实
现学校的跳跃式发展、科学发展和可持续发展，我们选择《农村家庭
教育的误区及改进对策研究》这一课题进行研究。
该课题被列为泰安
市重点课题。
于2013年6月开始筹备，同年批准立项，于2015年6
月结束，历时两年，分启动、初步、深入、总结等阶段进行。
两年来，
在教科所、教研室各位专家精心指导下，在学校领导高度重视下，经
过课题组老师辛勤的工作，艰苦细致的探索，已取得了初步的成果。
【摘要】
家庭教育、学校教育、社会教育各有其功能，任何一个方面的欠
缺都会对孩子的成长带来负面影响。
学校教育、家庭教育和社会教育
“三结合”整体育人的系统工程，在这个系统工程中，学校、家庭、
社会都担负着重要的、不可推卸的责任，在不同的角度和层面分担着
不同的教育任务。
在当前的农村家长外出打工严重，因此出现了学校
教育孤立，家庭教育随意，社会教育无力的局面。
虽然我国农村家庭教育的现状相对于以前有了很大的改观，但由
于精神文明建设滞后于经济建设，淡漠了家庭文化建设，当前我国农
村家庭教育仍然存在着很多问题，集中起来，主要表现为以下几
点：
1、父母对孩子的期望值很高，但缺乏正确的教育方式。
2、家
庭缺乏文化教育氛围。
3、不同的态度对不同的孩子，家教失衡。
4、
家长缺乏与孩子和学校的沟通。
5、对教育价值观缺乏正确认识。
6、
农村家庭隔代教育的现象比较严重，往往容易对孩子放纵、娇惯，造
成孩子身心发展不健康。
7、当前教育现状使部分家长产生了“读书
无用”的思想。
家庭教育乃教育之源，在造就人才的启蒙教育和对其人生指导的
终身教育中，具有不可替代的独特作用。
要提高农村人口的素质，改
善农村家庭的生活质量，就必须重视农村家庭教育的作用。
通过调查
研究，我认为大致可以从以下几个方面来解决农村家庭教育存在的问
题：
（一）发挥家庭的主体作用
１、家长要认真学习家庭教育知识，努力提高自身素质，起到
榜样作用。
２、为孩子创设良好的家庭学习环境，增强家庭的文化教育
氛围。
３、要认识到沟通的重要性，加强家长与孩子心灵的沟通。
（二）学校加强对家庭的教育指导
１、积极举办家长学校，对家长进行家庭教育知识的培训。
2、建立家长会制度和家访制度。
（三）加强社会在农村家庭教育中的作用
1、充分发挥政府的作用。
2、加强媒体的宣传力度，引起社会的广泛关注。
【关键词】
农村家庭教育存在问题学校指导
【内容结构图】第一部分课题的提出
第二部分课题界定与研究依据
第三部分研究的主要内容
第四部分我国农村家庭教育存在问题
第五部分解决我国农村家庭教育问题的对策和
建议
第六部分参考文献
《农村家庭教育的误区及改进对策研究》研究总报告
第一部分课题的提出
一、课题研究的背景
家庭教育、学校教育、社会教育各有其功能，任何一个方面的欠
缺都会对孩子的成长带来负面影响。
学校教育、家庭教育和社会教育
“三结合”整体育人的系统工程，在这个系统工程中，学校、家庭、
社会都担负着重要的、不可推卸的责任，在不同的角度和层面分担着
不同的教育任务。
在当前的农村家长外出打工严重，因此出现了学校
教育孤立，家庭教育随意，社会教育无力的局面。
家庭教育是整个国家教育体系的根基，优化国民教育体系，就要
从孩子的家庭教育开始。
深入分析当前家庭教育中存在的误区，努力
提高家长的素质来改善家庭教育环境，防治家庭教育误区，对促进孩
子的生理、心理健康以及良好道德品质的养成都将起到深远的影响。
由于社会正处于转型期，随着社会的发展，教育观念的革新，更多的
家长认识到对孩子的教育不再只是学校的事情了。
它需要家庭、学校、
社会来共同努力完成。
独生子女时代，家长虽然重视对子女的培养，
但是由于在观念上，教育方法上有一定的片面性和局限性，致使家庭
教育走入误区。
美国心理学家兼家庭问题专家约罗斯蒙德发表文章谈
到：
二次大战以来，关于家教的指导书出了不少，现代父母们在孩子
身上花的时间、精力和金钱比过去几代多，也比前辈讲民主。
然而，
就总的情况而言，孩子却比过去娇纵、难管。
他认为，这所以出现这
种令人遗憾的情况，是因为在家长中存在一些似是而非的观念，并根
据自身的体验和社会调查的结果，一针见血地指出了家教领域存在的
主要问题。
总之，当前新旧观念交替，又缺乏科学的家庭教育理论指
导，致使家庭教育存在许多误区。
国内外对运用学校、家庭、社会三者的有效沟通加强对学生教育
的研究，已进行了各种有益的尝试。
西方发达国家一般强调宏观上的
协调与合作，如学校向社会开放，形成家庭、学校、社区一体化的育
人网络，从而优化学生的校内外环境，促进学生的身心健康发展；注
重校外活动的开展，重视学生素质的提高。
国外父母大胆放手让孩子
养成独立自主的生活能力，父母只是提供参考意见以及自己所能提供
的各种条件，为孩子营造一个平台和氛围，让孩子自己去成人、成才。
苏霍姆林斯基的观点奠定了家校沟通研究的理论基础。
他认为，没有
家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养
人。
教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。
他把儿童比作一块大
理石，这块大理石要雕琢成一件成功的艺术品，主要依赖六位雕塑家：
家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶尔出现的因素。
这六位雕塑家必须配合得当。
其中，学校和家庭任务最重。
家庭教育研究在我国也有着十分悠久的历史，不过新中国成立后
的三十年，我国家庭教育的研究几乎是一片空白。
改革开放以来，我
国家庭教育研究涉及的领域不断扩展。
特别是独生子女的大批出现，
社会上对家庭教育理论的需求也越来越强烈。
我国自80年代开始兴
起“社区教育”，并逐步发展到了学校、家庭、社区密切合作走向融
合的阶段。
在实践上，北京、武汉、上海、南京等地区对社区教育、
学校与社区的沟通与互动、社区教育体制、模式与管理等问题进行了
初步探讨。
这些地区无论在理念上还是在实践上都走在了全国的前
列。
社区教育的单一化、形式化已经不适用社会教育的要求，各个国
家和地区都在社区教育方面绞尽脑汁，想尽办法，创新社区教育的有
效性的活动方式、方法。
社会各方积极参与社区教育，形成教育社会
化的新格局；
国内外家庭、学校、社区三结合一般更多实现的是管理体制、管
理机构、教育形式与手段等方面宏观上的合作与互动，关于围绕具体
的教育内容、共同的教育目标和要求，并以此为载体形成比较完善的
教育体系的研究与成果并不多见。
二、课题研究的目的和意义、价值
（一）研究目的
1、通过研究，更全面地了解家庭教育的教育影响及其有效参与
学校教育的途径与方式。
2、通过研究，获得对家长进行家庭教育培训的内容、形式、方
法。
3、通过研究，探索出适合新课程背景下，学习困难学生家庭教
育的状况。
4、通过实验和研究，进一步探索对留守学生家庭教育策略。
5、通过研究，学校、家庭教育的整合。
（二）研究意义
1、可以促进家庭教育观念的更新，促进家长的成长，帮助家庭
教育走出教育盲点和误区，提高家长的教育能力。
2、家校互动，是家庭教育和学校教育有机结合起来，大面积转
化学困生，提高教育教学质量。
3、通过课题研究探索出一些家庭教育的新思路、新方法、新途
径，并形成理论利与家庭教育大发展。
4、让学校和家庭密切配合，形成尊师重教的社会风气，为建立
和谐校园服务。
（三）课题研究的理论价值：
培养高素质的家长群体，提高社区居民文化素质，提高家庭教育
的科学性、针对性、适用性，服务社区教育及社区文化事业发展；营
造积极优良的育人环境，达到反哺学校教育上佳效果，办人民满意的
教育。
本科题的研究有利于整体构建学校、家庭和谐教育体系，形成学
校、家庭双方教育理念趋同、过程同步、方法互补、资源共享和谐与
合力，对探索“家校合一”教育过程的规律，丰富和发展和谐思想具
有一定的理论价值。
对全面推进素质教育，实现“学生高兴、家长放
心、社会满意”的办学目标，有利于促进和谐社会的建设。
第二部分课题界定与研究依据
新课程理念中的核心思想是“一切为了每一个学生的发展”，要
求教师不紧紧关注“精英”而是关注每一个学生、关注学生的情绪生
活和感情体验、关注学生的道德生活和人格养成。
这就要求学校必须
联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康
成长”。
当前家庭教育中存在的一些误区还不能与学校形成教育合力，
为此必须要通过研究改进家庭教育的方式方法，才能与学校形成教育
合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长。
一、研究依据：
1、现代教育理论
2、家庭教育理论
3、心理教育理论
4、素质教育理论
第三部分研究的主要内容
1、新课程背景下，学习困难学生的特征、成因及其家庭教育状
况。
2、留守学生的家庭教育策略的研究
3、优秀学生的家庭教育策略的研究
4、中间学生的家庭教育策略的研究
5、家长素质及教育方式对学生心理健康影响的研究
6、新课程背景下，对家长教育的内容、方法、组织形式的思考
7、新课改背景下学校教育方式的转变与家庭教育的有机结合研
究
第四部分我国农村家庭教育存在问题
虽然我国农村家庭教育的现状相对于以前有了很大的改观，但
由于精神文明建设滞后于经济建设，淡漠了家庭文化建设，当前我国
农村家庭教育仍然存在着很多问题，集中起来，主要表现为以下几
点：
1、父母对孩子的期望值很高，但缺乏正确的教育方式。
望子成龙，望女成凤，这是天下父母的共同心愿。
近年来，随着
农村家庭生活水平的不断提高，农村孩子的教育问题越来越受到广大
父母的重视。
他们对孩子的期望很高，要求很高。
到受自身文化程度
的限制，许多家长在对子女的教育中于或沿袭传统的教育观念和方
法手段。
多数家长在子女的教育中感到力不从心，无法正确引导子女
处理在学习中遇到的问题。
特别是遇到难题时表现得束手无策。
有的
家长自认为知识浅薄、工作辛苦，无法辅导孩子学习，平时不闻不问，
看到孩子成绩不佳，不是大发雷霆，棍棒相对，就是灰心丧气，听之
任之。
在这种情况下，孩子的身心往往会因过度紧张或自由散漫，不
断地扭曲变形。
2、家庭缺乏文化教育氛围。
在农村，许多家长由于自身文化素质不高，又忙于劳动，所以对
孩子的关心很少。
他们重视子女的成长，并给予孩子很高的希望，但
却没有具体的行动，平时对孩子的学习很少过问，随其自然。
自知所
受教育少，文化底蕴差，可是在实际生活和工作中却安于现状、不思
进取，在农闲时宁可以麻将、扑克为伴，也不愿以书本、知识为友，
未能成为孩子心中的表率。
虽然农民的住房及经济条件提高很快，但
对精神文明投入太少，有的甚至是一片空白。
孩子的作业经常是不能
按时完成，并且容易犯错。
一旦孩子犯错，家长则严加管教，轻则痛
斥，重则狠打。
这样的家庭缺乏文化教育气氛，对孩子的成长负面影
响很大。
3、不同的态度对不同的孩子，家教失衡。
在农村家庭，家教失衡主要表现为重男轻女、重成绩好轻成绩
差的孩子。
由于受传统观念影响，重男轻女现象在农村很普遍。
在家
庭教育中，很多家长用双重标准对待孩子。
在吃、穿和言语态度等方
面都有明显差别。
男孩子得到的关心爱护比女孩子多；女孩子受到的
批评、承担的家务多。
男孩子就是家里再穷也会想办法让他读书，而
女孩子学习的好坏父母则无所谓，很多家长认为女孩子“做个读书孩
不如嫁个有钱郎”。
久而久之，男孩子变得懒惰、任性了，而女孩子
则产生了自卑和反抗的心理。
并且，有很多家长对孩子求全责备，过
分看重成绩，成绩好的孩子比成绩差的孩子享受的“优遇”更多，这
样对成绩差的孩子也会产生极大的伤害，不利于孩子的健康成长。
4、家长缺乏与孩子和学校的沟通。
要教育好孩子，首先就要了解孩子。
父母与孩子心灵的沟通是
实施良好家庭教育的基础。
但是在农村，许多家长认为他们的任务就
是提供孩子吃穿，孩子的学习和教育是学校的事情他们很少与孩子进
行深入的沟通，交流的内容也大多局限于在校的学习情况。
不少家长
以自我为中心，很少以一种平等的姿态接纳孩子的建议和思想，忽略
孩子的感受和看法。
他们的封建等级观念强，平等意识差认为孩子在
父母面前必须服从，从来没有考虑过要与孩子进行沟通。
此外，农村
家长与学校也缺乏必要的联系，学校也不能全面的了解农村家长在家
庭教育上所面临的问题和困难，从而使学校对家庭教育的指导缺乏实
效性。
5、对教育价值观缺乏正确认识。
我国农村家庭教育的最大悲剧是对教育价值观的认识问题。
在
农村，人们普遍地把教育看成一种跳龙门的功利行为，从而忽视了教
育本身的价值取向，缺少对孩子正确的“爱农”和劳动教育。
农民家
长不了解我国未来社会对人才的需要。
对于未来的发展，他们只希望
子女通过考取大学来改变自身的命运，却并不清楚改变自身命运和国
家发展的关系。
学生的理想非常盲目、不切实际。
这种状况导致农民
培养子女与城市化、工业化和现代化的实际需要相脱节。
6、农村家庭隔代教育的现象比较严重，往往容易对孩子放纵、
娇惯，造成孩子身心发展不健康。
现在农村家庭中父母都在外打工的情况较为普遍，这样教育子女
的任务就落在了爷爷奶奶身上。
这种隔代教育存在着许多弊端：
大部
分祖父母都极端宠爱孩子，造成了溺爱。
有些祖父母在带孙子孙女时
担心出差错，怕惹儿子媳妇不高兴，于是对孩子百依百顺。
同时，由
于祖父母的文化程度普遍较低，在农村很少接触新事物，影响了对孩
子的教育。
隔代教育对孩子个性发展有许多负面影响，它使孩子产生
了“自我中心”意识，不利于孩子能力的培养和自信心的发展，影响
了孩子优秀品格的形成。
7、当前教育现状使部分家长产生了“读书无用”的思想。
当前，由于高中、大学的教育费用很高，培养一个大学毕业生带
给家庭的负担很大。
对于不多的家庭来说这是一个沉重的包袱。
另外，
农村出身的大、中专毕业生要找一份理想的工作是十分困难的。
即使
找到了工作，区区工资要在城市里安家——买房取妻养子，就显得十
分拮据了，很难再去回报家庭和父母了。
这样一种“高投入”与“低
产出”的不平衡现象，使得许多讲求“实惠”的农村家长产生了“读
书无用”的错误思想，降低了培养子女的热情，以至于他们鼓励孩子
早出打工或学一门技能以减轻家庭负担。
第五部分解决我国农村家庭教育问题的对策和建议
家庭教育乃教育之源，在造就人才的启蒙教育和对其人生指导的
终身教育中，具有不可替代的独特作用。
要提高农村人口的素质，改
善农村家庭的生活质量，就必须重视农村家庭教育的作用。
通过调查
研究，我认为大致可以从以下几个方面来解决农村家庭教育存在的问
题：
（一）发挥家庭的主体作用
１、家长要认真学习家庭教育知识，努力提高自身素质，起到
榜样作用。
作为家长，要有自主学习意识。
不仅要学习知识技能，而且要学
习儿童心理学等基础理论。
要尊重孩子的人格，发现孩子的闪光点。
孩子有很强的模仿力，所以，要想孩子讲文明、懂礼貌、爱读书、有
学识，家长就不能不看书报，不能不修身养性、提高自身素质。
家长
要从自身做起，自尊自爱自强，要成为孩子学习的好榜样，为培养孩
子成为全面和谐发展的人才作出示范。
２、为孩子创设良好的家庭学习环境，增强家庭的文化教育
氛围。
家庭环境的营造，关键是要整洁化、条理化、知识化，孩子臵身其
间可得到赏心悦目的精神享受，受到高尚情趣的熏陶。
作为家长首先
要顺应社会发展的需要，积极创设民主、和谐的家庭氛围，使孩子在
家庭中愉快、健康的成长。
其次家长应该为孩子提供足够的学习时间，
要督促孩子完成家庭作业，经常检查孩子的作业，帮助孩子买一些参
考书籍。
要形成浓厚的家庭文化氛围，帮助孩子形成自觉学习的态
度。
社会的发展对家庭教育的方法及途径提出了新的要求，作为家长
一定要顺应时代发展的需要，以文明、科学的态度为孩子提供一个良
好的物质基础和心理基础，积极创建有利于孩子成长的家庭教育环
境。
３、要认识到沟通的重要性，加强家长与孩子心灵的沟通。
要
想教育好孩子，对孩子的了解是必须的。
家长要了解孩子的长处，
并尽可能的对其进行积极的引导。
要尊重孩子的选择，不要打击孩子
的自信心。
要让孩子去接触社会的影响，包括积极的和消极的甚至是
敌对作用的影响。
父母应该指导他们去跟不好的影响作斗争，以此来
增强孩子的抵抗力。
要避免用专横的态度对孩子进行体罚。
另一方面，
家长给孩子的自由空间应该是有限度的，不能一味地去溺爱孩子。
（二）学校加强对家庭的教育指导
１、积极举办家长学校，对家长进行家庭教育知识的培训。
很
多家长认为自己对教育孩子不太有把握，希望得到指导与帮助。
因
此，对家长的教育也是十分必要的。
家长学校的任务就是要帮助家长
树立正确的教育理念，形成理性的、关爱的、民主的家庭教育方法，
使家长重视孩子的思想、心理等素质的培养，促进家庭形成良好的教
育环境。
通过家长学校的培训，把家长希望子女成才的迫切愿望引导
到正确的方向上来。
2、建立家长会制度和家访制度。
目前，在农村的很多学校没有家长会，学校缺乏与家长进行直
接交流与沟通的机会，从而不能给家长充分的指导。
有家长会的学
校通常也只结合学校的具体工作和学生的整体情况，而忽视对家长具
体教育方法上的指导和教育理论的宣传，有的甚至依然把焦点放在学
习和学生的表现上，这样对农村的家庭教育并没有帮助。
学校应建立
和健全家长会制度，应注重将单向传递改变为多向互动，通过家访等
形式，走进农村家庭，在了解学生和家庭情况的基础上，对家长进行
面对面的家庭教育指导，帮助家长优化家庭教育环境，改进教育方法，
使家长在家庭教育中能够有效的配合学校的教育工作。
（三）加强社会在农村家庭教育中的作用
1、充分发挥政府的作用。
农村的家庭教育问题应当引起党和政府及其相关部门的高度重
视。
应将其纳入国民教育整体规划中，加强对家庭教育尤其是农村家
庭教育的监督和管理。
政府要加大对家庭教育工作的财政投入，特别
是对农村家庭教育的财政投入，积极改善农村中小学的办学条件。
力
求用良好的办学条件来提高农村人口的素质，这样才能从根本上改变
农村家庭教育的现状。
2、加强媒体的宣传力度，引起社会的广泛关注。
在日常生活中，我们应该通过各种媒体，例如电视、各类期刊、报
纸等，向人们讲述农村家庭教育对家庭、国家以及整个社会的重要性，
要让所有的人都重视和支持农村家庭教育的建设问题，形成全民关注
农村家庭教育的局面。
家庭教育不是孤立的教育，他同学校教育、社会教育是相互联
系、相互作用和互相影响的。
要想取得良好的教育成果，三者缺一
不可。
家庭教育，作为教育系统中一个及其重要的环节，是教育的重
要组成部分。
农村教育的发展，对我国教育有着及大的影响作用。
因
此，农村家庭教育问题就显得极为突出。
创设良好的家庭教育是一项
长期而艰巨的任务，需要社会、学校、家庭等多方面的共同努力。
特
别是家长一定要认识到家庭教育的重要性和其他几种教育的关系，要
认识到家庭环境、家长教育方式等都将直接影响孩子的发展，必须顺
应时代发展的需要，以文明、科学的态度为孩子提供一个良好的物质
基础和心理基础，积极创建一样利于孩子健康成长的家庭教育环境。
社会其他各个方面也应该采取各种方法，尽最大努力为农村家庭教育
的健康发展创造有利条件。
第六部分参考文献
马忠虎家校合作[M]北京教育科学出版社1999
邬志辉现代教育管理专题[M]北京中央广播电视大学出版
社2004
柳海民现代教育原理[M]北京中央广播电视大学出版社
2002
黄河清论家庭教育与学校教育的合作[J]教育研究2001
（4）
睢文龙冯忠汉寥时人主编《教育学》人民教育出版社
1998年11月第一版
刘英主编《家庭德育与子女成才》北京北京语言学院出版社
1991年8月第一版
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