四年级上第一单元教案0.docx
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四年级上第一单元教案0
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架四年级教师余晓霞
课题:
大数的初步认识(2-4页例题1)
课时数:
1
教学
目标
A类
在认识万以内数的基础上,进一步认识计数单位“十万、百万、千万”和“亿”。
B类
1、知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位之间的关系。
2、初步掌握“亿”以内的数位顺序表。
C类
初步感知大数,发展学生的数感。
教学重点
每相邻两个计数单位之间的关系
教学难点
正确理解计数单位
预习
作业
1、看书2-3页,初步了解书中内容。
2、收集生活中看到的大数。
教学板块
学生课堂练习单
一、创设情境,激情促思(5分、A)
1、出示主题图,引导学生思考:
这些数到底有多大呢?
导入,本单元我们就来学习“大数的认识”
2、让学生默读下面的一段话,课件显示:
舟曲特大泥石流灾害发生后,全国人民以不同形式捐款捐物送上爱心,汇成一股强大的救援洪流。
爱心汇总
440000000善款急涌舟曲
中民慈善捐助信息中心上周捐赠统计(8月7日至8月13日)显示,全国共接收社会捐赠1041000000元,超越前几周表现。
针对舟曲的社会捐赠接收441000000元,其中,8月12日晚举办的“风雨同舟”——情系舟曲大型赈灾义演筹募133000000元。
某实验小学有2435人,在这次捐款活动中共捐款10000元,如果有10所这样的学校,共可捐多少元?
100所呢?
3、引导学生发现问题。
讨论:
10000和100000有什么联系?
二、合作探究,解决问题(24分,ABC)
1、书面评议交流:
100000元是怎么来的?
表示什么意思?
2、图形语言交流:
师在计数器上逐一画出1万—9万。
师:
10万该怎样画呢?
学生讨论
在十万位上画一个圆圈
3、符号语言的交流。
你能根据这个图形表示的意思,把这个数写下来吗?
帮助学生认识100000的意义,在充分交流的基础上引导学生归纳出“10个一万是十万”
4、拓展交流。
那么100万是怎么数出来的呢?
应该怎么表示呢?
1000万,1亿呢?
5、生读书第3页
6、学习计数单位
(1)学生用计数器数数:
一千一千地数,当数到10个一千时,问:
10个一千是多少?
强调:
千位上的10个一珠子怎么办?
(2)一万一万地数,当数到10个一万时,问:
是多少?
利用计数器怎么表示出10个一万?
(3)以此类推。
师:
个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位,由些你可以发现什么?
(4)把所学数位按数位顺序表排列起来。
7、认识数位和数位顺序表
(1)引导学生观察:
计数单位之间是怎样排列的?
师:
计数单位要按照一定的顺序排列起来,它们所占的位置叫数位。
(2)师生共同完成数位顺序表。
(3)引导学生区分数位和计数单位的联系与区别。
(4)认识数位分级。
(5)学生观察数位顺序表。
三、巩固深化、培养理趣。
(8,B\C)
1、完成P4“做一做”。
2、自制数位顺序表。
四、回顾整理,拓展应用(3ABC)
1、今天我们学了什么?
有什么要和同学们分享?
积极思考,在老师的引导下进入新课学习。
学生默读课件内容(注意读出其中的数字,不会读的用笔勾画出来)
生相互说一说
生:
10个1万是10万,表示的是10万元。
初步感知:
满十向前一位进1的数学思想。
自己试写
学生读书第3页,交流、讨论、体会
生用计数器数数
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每相邻两个计数单位之间的进率都是10
课后反思:
www.xkb1.com
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架四年级教师余晓霞
课题:
亿以内数的读法(P5例2及练习一第2-5题)
课时数:
2
教学
目标
A类:
会读亿以内的数。
B类
1、练习读数,理解万级数读法与个级数读法的联系与区别。
2、理解读数的规则。
C类
培养良好的读数习惯。
。
教学重点
亿以内数的读法
教学难点
中间或末尾有0的数的读法
预习
作业
1、自学书P5内容,初步回答P5中提出的问题。
2、能用自己的语言归纳出亿以内数的读法。
教学板块
学生课堂练习单
一、创设情境,激情促思(5分、A)
1、复习万以内的数位顺序。
2、学生在写出的数位下面填数,进行了读数练习,同桌相互查。
3、生写出亿以内的数位顺序表,对着数位顺序写数并读出来,同桌检测。
师巡视,发现问题
二、合作探究,解决问题(20分,ABC)
1、教学万级数的读法
(1)读出2496这个数。
这个数各位上的数学都在哪一级?
表示多少?
如果把这些数放在万级,又表示多少呢?
(2)学习24960000的读法
A学生用学到的方法读出5690000、280000
B思考:
万级数与个级数在读法上有什么相同点和不同点
2、教学含有万级和个级的数的读法
(1)出示6407000、85000300,观察这两个数,与前面的两个数有什么区别
(2)思考讨论:
先读哪一级,怎样读,再读哪一级,怎样读?
在什么情况下“0”不读,什么情况下要读。
3、总结亿以内数的读法法则。
4、学生自己练习读数
三、巩固深化、培养理趣。
(10,B\C)
1、练习一第2题:
读出下面每组数。
34和3400003004和30040000
340和34000003040和30400000
2、完成练习一第3题。
3、判断:
(1)4080500读作:
四百八十万零五千.
(2)3706000这个数所有的0都不读.
(3)55555555各位上的5表示的数相同.
4、课堂作业:
完成练习一第4题。
四、回顾整理,拓展应用(3,ABC)
今天我们学了什么?
有什么要和同学们分享?
生说一说
生写数并相互进行读数练习
学生根据预习情况尝试读数
生明确在个级时表示多少“个”,在万级时表示多少“万”
生讨论回答
前两个数是整万数,这两个数含有两级的数
讨论总结“亿以内数的读法”法则
课后反思:
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架四年级教师余晓霞
课题:
亿以内数的写法(教材第6-7页例3、例4,相应的“做一做”)
课时数:
3
教学
目标
A类
使学生在掌握亿以内数位顺序表及读法的基础上,探索并掌握亿以内数的写法,能根据数级正确地写出亿以内的数
B类
培养学生主动迁移知识的思维习惯。
C类
结合显示素材感受我国社会主义建设的成就,激发民族自豪感。
教学重点
正确写出亿以内的数
教学难点
正确理解计数单位
预习
作业
1、看书第6-7页,了解相关知识
2、收集现实生活中亿以内数的信息数条,计数器或算盘。
教学板块
学生课堂练习单
一、创设情境,引入课题。
(5分、A)
出示信息,复习万以内数的写法
1.播放新闻。
荆州长江大桥总长四千三百九十八米。
湖北省荆州市沙市区北京路二小现有学生一千九百五十三人,校园面积为九千五百平方米。
2.师:
你在刚才的画面中了解到了哪些数据?
你能把这些数据写出来吗?
订正时,让学生说说万以内数的写法:
从高位写起,哪一位是几就在哪一位上写几,哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。
引入课题
二、合作探究、解决问题(18分、A\B\C)
利用信息,学习有亿以内数的写法
1.继续播放新闻:
据统计,2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动,三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。
2.提问:
在刚才的新闻中你注意到了哪些数据?
这些数据有什么共同的特点?
学生可能会说:
这些数都很大,它们都占有两个数级……。
学生的回答只要有道理,教师都给予肯定。
师:
你能试着写出这些数吗?
先独立写一写,再在小组内进行交流。
学生进行小组活动。
教师倾听小组意见,了解学生的讨论情况。
各小组代表介绍自己的方法,学生可能会出现两种意见:
(1)先写出数位顺序表,对准数位一位一位地往下写,如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。
(2)一级一级地写,先写万级,再写个级,哪一位上一个单位也没有,就在哪一位上写0。
教师鼓励同学提出质疑或进行补充。
3.即时练习:
让学生试写第7页“做一做”的四个数。
师:
这些数的位数很多,写的时候可能会出错,谁有好的检查方法介绍给大家呢?
学生可能提出两种方法:
(1)写完后可以把写出的数再读一遍,看是否与要求写的数一致。
(2)根据最高位的判断这个数是几位数,然后进行核对。
教师肯定学生的方法,并提醒学生写完后注意检查。
三、巩固深化,培养理趣(10分,B\C)
1.完成第9页第6题,先在计数器上拨出下面各数,然后再写下来。
2.数学游戏:
由新闻发布官发布自己在课前收集的信息,各位小记者负责将信息中的数据记录下来,最后统一核对,考察小记者工作是否合格。
如:
三年内中国数字电视用户将达到三千万。
3.自学课本第七页中“你知道吗”?
通过交流,让学生进一步了解阿拉伯数字的发明、发展历史、感受数学的文化内涵。
四、回顾整理,拓展应用(7分,A\B\C)
(1)今天学的什么内容?
你有什么收获?
有什么疑问?
(2)独立课堂作业:
课本P10中7、8两题
学生听新闻
学生独立写数
学生说万以内数的写法
学生听新闻
学生独立尝试写,再小组交流
全班交流
学生独立完成写数
学生讨论、交流检查方法
学生独立完成
学生听数、写数
看书,交流
学生交流
独立完成作业
课后反思:
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架四年级教师余晓霞
课题:
亿以内数的数的大小比较(第13页例4,做一做及练习二第1~2、6题)
课时数:
4
教学
目标
A类
结合具体情景,使学生进一步体会亿以内数的实际意义,并能比较亿以内数的大小
B类
渗透转化的数学思想
C类
在解决实际问题的过程中进一步体会数学与现实生活的密切联系。
教学重点
亿以内数比较大小的方法
教学难点
倍数相同数的大小比较
预习
作业
1、看书第13页
教学板块
学生课堂练习单
一、复习检查,引入课题(5分、A)
1.填空。
101010是( )位数,最高位是( )位;356000左起第二位是( )位,表示( )个( )。
2.在○里填上“>”,“<”或“=”。
999○1010 601○564 687○678
请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法
同学们,我们已经学会读、写万以内的数。
在日常生活中,我们常常还需要对一些大数目进行比较。
如:
经调查我国面积最大的有六个省份,黑龙江454800平方千米,内蒙古1100000,青海720000平方千米,四川485000平方千米,西藏1210000平方千米,新疆1660000平方千米。
你知道哪个省份的面积大,哪个省份的面积小。
从而引入课题
二、合作探究,解决问题(20分,A、B、C)
1、教学例4www.xkb1.com
出示例4:
你会比较每两个省面积的大小吗?
720000和1100000 , 454800和485000
教师:
这么大的数,同学们比较过吗?
(没有)能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢?
提醒单位是“平方千米”
让学生分组讨论例4:
⑴两个数的数位相同时怎样比较大小?
⑵两个数的数位不同时怎样比较大小?
教师加入学生的讨论中,对有困难的学生加以辅导。
讨论完后,每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。
老师结合学生的口述板书:
720000<1100000