一年级语文上教案.docx

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一年级语文上教案

十个数（第1课时）

时间

20年月日第周星期第节

教学

目标

1、借助汉语拼音，诵读儿歌和古诗，背诵古诗；

2、在朗读儿歌和古诗中认识本课9个生字，会写4个字；

3、学会的字能正确书写，初步认识“一”（横）、“丨”（竖）、“丿”（撇）、“”（捺）、“丶”（点）、“”（竖弯钩）、“乙”、（横折弯钩）“”（横折）、“└”（竖弯）9种基本笔画。

重难点及解决策略

重点：

学习生字；

难点：

能借助拼音诵读儿歌和古诗，背诵古诗；

解决策略：

教师引导学生借助拼音多形式朗读。

教

学

设

计

一、复习汉语拼音

1、读带调的三拼音节：

ｔｉàｏ、ｊｉàｎ。

2、读不易读准的音节：

èｒ、ｓāｎ、ｓì、ｃｈàｎɡ。

二、谈话导入新课

出示1～10的阿拉伯数字卡片，请学生认读。

今天我们要学习一首有趣的数字儿歌。

板书课题。

三、观察图画，朗读儿歌

1、观察图画，初读儿歌。

（读儿歌，不认识的字拼拼字上面的音节。

同桌互读，相互纠正字音。

）

2、指导朗读儿歌。

（抽学生朗读，其余学生仔细听，读后评价，教师指导朗读，自由练读，全班齐读。

）

四、识字

1、出示生字“十、个、数、一、二、三、又、六、八”，告诉学生这是本课要求认识的生字。

请学生仔细观察儿歌上面的音节，你发现了什么？

2、自由认读生字、同桌看着书互相认读、火车检查生字的认读情况。

3、巩固生字

（1）做游戏“找朋友”。

（2）完成课后第一题“读读连连”。

五、写字

1、出示本课要求会写的四个生字“一、十、八、六”，指名认并口头组词。

2、认识基本笔画：

“一”、“丨”、“丿”、“”

3、认识田字格。

教师指导学生观察生字每笔在田字格中的位置，并让学生说一说。

4、教师范写，讲解运笔方法。

如“一”起笔稍顿，行笔稍向上倾斜，落笔要稍顿。

写在田字格的横中线上。

写“十”时渗透笔顺“先横后竖”，写“八”渗透“先撇后捺”，写“六”渗透“从上到下”。

5、学生在书上描描写写，教师巡视指导。

注意纠正不正确的执笔、写字姿势。

（师生赏评，写得好的给予鼓励）

6、自主练字，把自己想写的字再写写。

教学随笔

教学

反思

十个数（第2课时）

时间

20年月日第周星期第节

教学

目标

1、借助汉语拼音，诵读儿歌和古诗，背诵古诗；

2、在朗读儿歌和古诗中认识本课9个生字，会写4个字；

3、学会的字能正确书写，初步认识“一”（横）、“丨”（竖）、“丿”（撇）、“”（捺）、“丶”（点）、“”（竖弯钩）、“乙”、（横折弯钩）“”（横折）、“└”（竖弯）9种基本笔画。

重难点及解决策略

重点：

学习生字；

难点：

能借助拼音诵读儿歌和古诗，背诵古诗；

解决策略：

教师引导学生借助拼音多形式朗读。

教

学

设

计

一、复习检查

1、指名认读生字“十、个、数、一、二、三、又、六、八”。

2、说说五种笔画的名称。

二、猜谜语导入新课（出示课文，老师范读，请学生猜猜是什么）

三、观察图画，初读课文

1、图上画了些什么，抽学生说说。

2、借助拼音读课文，注意读准字音。

3、指名读，检查字音是否读准。

四、指导朗读，熟读成诵

1、出示插图，教师简单介绍：

这篇课文是一首古诗，写的是冬天瑞雪纷飞，漫天飘舞，白色的雪花飞入白色的芦花丛中，雪花、芦花共同飞舞，白茫茫地融为一片的如画美景。

2、自由练读，指名朗读。

教师范读，学生仿读。

3、在熟读的基础上，试背这首诗，可以加上动作背诵。

同桌互背

五、创设情境，自主识字

1、师：

我们将和古诗中的生字交朋友，请你们在诗中找出生字，自由拼读。

2、用生字卡片带拼音识读9个要求会认的生字。

3、同桌互相认读书上的生字。

4、识字游戏“小蜜蜂采花蜜”。

（小黑板上画许多花朵，生字贴在花朵中间，一生扮演小蜜蜂，其余学生说一个生字，该生把生字摘下来。

）

六、自主探究，指导写字

1、出示本课要求会写的四个生字，指名认并口头组词。

2、认识基本笔画：

“”、“”、“└”、“乙”。

3、出示用田字格书写的生字，指导学生观察生字每一笔在田字格中的位置，并抽学生说说。

4、教师范写，讲解运笔方法和笔顺规则，特别注意“四”的笔顺是先外后内再封口，要写得稍扁，第四笔是竖弯。

5、学生描描写写。

赏评作业，把自己写的字与书上的范字对照，觉得自己哪个字写得美，就在下面作上记号，师巡视检查、鼓励。

6、自主练字，把自己想写的字再写写。

教学随笔

教学

反思

形象的汉字（第1课时）

时间

20年月日第周星期第节

教学

目标

1、观察图画，初步了解汉字的演变过程；

2、认识10个生字，能正确书写其中5个生字，能用生字口头组词；

3、学习正确朗读课文。

重难点及解决策略

重点：

认识10个生字，能正确书写其中5个生字；

难点：

了解汉字的演变过程，感知汉字的生动、神奇；

解决策略：

借助拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。

教

学

设

计

一、探究导入，感受自然景物美

1、读题：

“汉字”是世界上最古老的文字之一，较早的汉字甲骨文距今已有三千多年。

齐读课题“形象的汉字”。

想想有什么问题。

只要仔细观察、开动脑筋，就能知道汉字王国的秘密。

（引导刚接触课题的学生，养成读题的习惯，为探究学习奠定基础。

）

2、猜谜：

我们先一起来欣赏大自然的美景（播放与文中景物相关的录像），然后猜猜，领取进入汉字王国的通行证，去解开汉字王国的秘密。

“一个球，红彤彤，西边落，东边出，夜晚看不见，白日晴天有。

”

3、悟题：

古人最早画一个像太阳的符号，后来演变成了一种字，最后变成了现在的字，这种根据物体形状造出来的汉字，就是象形字。

（课题的探究，情景创设，在让学生感受自然美的同时，既增加了对事物的感性认识，又更加激起学生的好奇。

）

二、掌握字形，理清字理，感悟汉字形体美

1、古人用造“日”字一样的方法，造出了好多汉字。

（贴出月、山、水、火简图）让我们走进汉字王国，认识这些汉字娃娃。

2、（贴出“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的古老象形字。

）结合图形猜一猜，这是什么字?

说说自己是怎么想出来的。

然后把这些字贴到相应的图画旁边。

（引导学生通过观察比较，找出图画与象形字的相似之处，了解象形字的构字特点，体会汉字的形体美。

）

3、出示楷书的“日”、“月”、“山”、“水”、“火”卡片。

请会认的小老师，领着大家读一读。

引导读准翘舌音和“水”的上声。

4、给字娃娃找家。

（引导学生把楷书贴到相应的古老象形字旁。

）

5、用“→”把“日”、“月”、“山”、“水”、“火”各自的演变顺序表示出来。

6、找一找，这些形象的汉字中哪一笔与图画中的哪一部分相似?

同桌讨论交流，怎样记住这些字?

日：

像圆圆的太阳，本义是太阳。

月：

月亮有时像个玉盘，有时像镰刀。

“月”就像把银镰。

山：

古代的象形字，像皇冠，表示一座座山峰。

现在的山简单多了，每一竖代表一座山峰。

（想一想，为什么“山”中间的竖线最长，两边的稍短?

）水：

像流水的形状，中间的竖钩表示水流，旁边的笔画表示浪花。

火：

像燃烧的火苗，用火可要注意安全哟!

教学随笔

教学

反思

形象的汉字（第2课时）

时间

20年月日第周星期第节

教学

目标

1、观察图画，初步了解汉字的演变过程；

2、认识10个生字，能正确书写其中5个生字，能用生字口头组词；

3、学习正确朗读课文。

重难点及解决策略

重点：

认识10个生字，能正确书写其中5个生字；

难点：

了解汉字的演变过程，感知汉字的生动、神奇；

解决策略：

借助拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。

教

学

设

计

一、组词、说句，发现汉字的运用美

1、猜字游戏。

（请一学生上台，面向台下学生，老师出示生字，台下同学用手画图示意，台上学生猜。

）

2、用自己喜欢的字口头组词。

3、小组讨论交流。

（1）有哪些水?

（池水、河水、江水……）

（2）去过哪些山，还喜欢哪些山?

（家乡的、祖国的、世界的……）

4、引导学生用“山”或者“水”说一完整的话。

（学生在自主、合作学习中，联系自己的生活，感受文字运用的乐趣，发现“山”与“水”的相对美。

）

二、熟读课文，表现美

1、借助拼音自读课文，说说读懂了什么，还有什么不懂。

2、讨论“水火不相让”的“让”是什么意思。

（引导学生想象水火相遇有什么变化，知道水能灭水，火能把水烧干。

）

3、读课文，读时表现出相对的词“日—月”、“水—火”、“天—地”、“山—水”。

（可先让学生勾画，再读）

三、自主写字，展示美

1、认识新笔画“”、“”、“”、“”。

（说一说笔画名称，画一画笔画样子）

2、指导书写笔顺易错的字“水”、“火”的笔顺。

3、指导学生在田字格里写字，体会几种基本笔画的用笔方法。

四、总结解题，享受成功之美

1、认读10个会认的字。

2、小结。

教学随笔

教学

反思

形象的汉字（第3课时）

时间

20年月日第周星期第节

教学

目标

1、感知汉字的生动、神奇，产生对祖国文字的喜爱之情；

2、掌握“”、“”、“”、“”、“”5种基本笔画；

3、学习正确朗读课文，体会所学汉字在句子中的运用。

重难点及解决策略

重点：

读准字音，图文对照，感知字形，了解字义；

难点：

了解汉字的演变过程，感知汉字的生动、神奇；

解决策略：

借助拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。

教

学

设

计

一、听写生字，复习引入

1、听写5个会写的字。

2、这节课，我们要到汉字王国去看看动物和植物，利用知道的秘密，认识更多的汉字娃娃，比一比看谁记得最快最准。

　　板书：

形象的汉字

（二）

二、利用规律，自主识字

1、读拼音，自学生字，指导读准“牛”（ｎｉú）、“禾”（ｈé）。

2、同桌互相检查生字认读情况、开火车检查巩固。

3、观察图画，小组讨论交流，说一说字形与图画有什么联系。

用手在相应的图画上描画一下。

4、同桌说说这几个字的演变过程。

三、互相交流，巩固深化

1、比一比“禾—木”有什么不同，猜一猜这是为什么。

2、“马”、“牛”、“羊”各自笔画与相应的图画中哪部分相似。

木：

像一棵树，横是树枝，竖是树干，还有树根呢?

我们要保护好树木。

禾：

谷子成熟了，你看沉甸甸的谷穗往下垂呢!

马：

像马侧面的形状，不过现在的“马”比古时的字好写多了。

牛：

尖尖的牛鼻子，弯弯的牛角，多威风啊!

羊：

羊不但有两只角，还有长胡子呢!

3、猜字游戏（台下学生用动作、叫声等表示，台上的同学猜）。

四、自主练习，拓展延伸

1、看一看，连一连。

2、想一想，你还知道哪些字娃娃很像图形?

（石、田、云、土、口）

五、熟读课文，运用积累

1、借助拼音，读句子，想想读懂了什么，还有什么不懂的。

2、讨论“禾苗壮”的“壮”是什么意思。

引导学生结合生活实际，体会“壮”是形容禾苗长得好。

3、结合讲家畜的用途，练习用“也”说话。

4、自由练习用“也”说话。

六、指导书写，巩固识字

1、认识基本笔画“”，引导学生知道此笔画一笔写成。

2、指导学生书写“马”、“也”，体会在田字格里的匀称布局。

3、比一比，记一记。

　日—月禾—木

教学随笔

教学

反思

比一比（第1课时）

时间

20年月日第周星期第节

教学

目标

了解什么是相反。

重难点及解决策略

重点：

知道什么是相反；

难点：

找到认识的相反的物；

解决策略：

教师引导学生练习。

教

学

设

计

一、游