苏教版七年级下册语文教案第六单元教学设计.docx
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苏教版七年级下册语文教案第六单元教学设计
苏教版七年级（下）第六单元教学设计
一、单元教学目标：
1、在第六单元诗词拔萃的学习中，喜欢诗词作品，在课后学习中能主动阅读自己喜爱的诗人、词人的其他作品。
2、能熟练地使用古汉语词典，掌握古诗词中的生字词的读音和意义。
3、能在教师的指导和同伴的合作中，探究诗词中的形象与表达的思想感情的关系。
4、能在对诗词的学习欣赏、品味中，提高文学鉴赏能力。
5、展开联想和想象，展示个性与才智，进行自由作文创作。
6、积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高文学素养和品位。
二、单元课时安排：
共计15学时
单元整体学习1学时
《毛泽东词二首》2学时
《古代诗词三首》3学时
《现代诗三首》2学时
《歌词三首》2学时
写作：
自由作文3学时
综合实践活动1学时
单元小结1学时
三、单元的阅读教学设想：
本单元的主题是：
诗词拔萃有传统诗词五首，现代诗三首，歌词三首。
其中，歌词应把它看作现代诗一样进行教学。
诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠。
优秀的诗歌可以飞越时间的长河和不同的国度，拨动人们的心弦。
对中学生来说，学好诗词，懂些诗词尤为重要。
我觉得，诗词的教学可以从以下几个方面入手：
1、吟诵中感受诗词的音乐美
初中生对诗词的学习应定位于诵读这个根本。
教师声情并茂的范读，再借助视听等媒体将学生带入所创设的艺术情境之中，激发学生的审美情趣，学生浅吟低诵，品味诗词的韵律、节奏，也就自然感悟了诗词所蕴涵的感情基调。
在学习诗词时，教师借助音乐、电视等中介可以帮助学生更好的吟诵，加强对诗词的理解和记忆。
2、炼字品句感知诗词图画美
许多优美的诗词都是意味隽永的画幅。
尤其是其间的佳词丽句，更是诗词作者的匠心独运，颇见功夫。
更能激发学生想象的欲望，开启学生的想象、联想的创造之门。
教师在教学中可以让学生根据自己的对诗词的理解描述心中所想象的画面，通过对诗词中所展现的意境意象的描述，获得新知。
教师还可以让学生抓住关键词重点句根据自己的想象画出诗词中所描绘的景致，为学生开启通向创造美的通道，使学生亲历由艺术直觉到艺术体验的过程，将艺术美转化成自然美，再加工又转化成新的艺术形式。
3、简介背景来理解诗情
不同时代的诗人、词人，同一时代各个诗人、词人之间，同一诗人、词人身处于各种不同遭遇之时，便会创造出不同的诗境。
要进一步了解作者当时赋诗的真情实感，光从字里行间去了解显然是不够的，应该把诗词放到当时的时代背景中去进一步考察和探讨。
这样我们就能从诗词的字里行间跳出来，站在历史的高度上去寻找诗词感情的突破口，领略诗人、词人独特的艺术境界和艺术风格。
4、培养学生的想象思维，是诗词鉴赏教学的阶梯
诗词本身具有高度的抽象性和凝炼性，所以越是成功的诗词作品，留给读者想象的空间就越大。
在诗词教学中，教师就不能要求每个学生对同一首诗词形成整齐划一的鉴赏结果，反而应该鼓励学生大胆地想象，积极地研究，甚至敢于质疑，才能有透彻的理解和深刻的领悟，才能透过纸面看到纸背。
这样的教学，不但使学生提高了鉴赏能力，而且培养了学生的创新品质，对学生未来的学习和工作有着极其重要的作用。
5、鼓励学生自主研习，是诗词鉴赏教学的核心
学生能借助工具书完成诗歌的表层理解。
他们也可以通过查阅资料，互相讨论来完成有一定难度的深层理解。
然后由教师给学生提供鉴赏的范例（名家的、同学的），他们自行解剖、把握、模仿，这样一个研究——分析——模仿——总结的过程其实就是学生自主研习的过程，也就是学生实现了学会鉴赏的过程。
这样习得的能力比教师传授的更令学生终生难忘，也更“货真价实”；这样的学会学习对学生的终身发展也将有着更为深远的影响。
教学过程：
第1课时：
单元整体学习
学习目标：
1、了解单元大概内容；2、确定单元学习目标；3、制定单元专题探究活动方案。
课前学习：
翻看本单元课文，选出最感兴趣的一篇。
第一块：
了解单元大概内容，确定单元学习目标。
教学步骤
教师活动
学生活动
课后反思
1
导入：
谈谈自己对曾经阅读过的诗词作品的感受。
畅谈
2
布置活动：
让学生阅读单元提示
阅读、做好批注。
第二块：
制定单元专题探究活动方案。
教学步骤
教师活动
学生活动
课后反思
1
选择感兴趣的问题确立单元探究专题，制定探究活动方案。
（参考选题：
中国传统诗词中梅的形象的探究；文学作品中的“英雄”形象的探究；寻找常州历代文人诗词作品；等）
巡视，参与讨论。
学生自由组合，讨论制定方案。
第2课时：
《沁园春雪》
学习目标：
1、积累《沁园春雪》中重点字词
2、抓住关键词语，领会诗歌宏阔的意境，感受毛泽东的博大精神和革命壮志。
课前学习：
1、查工具书，初步理解这首词的大意。
2、以“我所了解的毛泽东”为题，收集资料，并用简洁的语言概括。
课堂学习：
第一块：
诵读欣赏，整体感知课文
教学步骤
教师活动
学生活动
课后反思
1
明确要求，播放《沁园春雪》的朗诵
看课文，听朗读
2
谈听后的体会，把握这首词的感情基调。
交流体会
3
组织朗读。
请2-3位同学进行朗读交流
4、
组织评价
学生评价
5
初步理解大意，准备质疑。
看页下注释，理解大意，记录疑问。
6
组织交流、评价；
在学生评价的基础上总结。
交流，互评
7
组织朗读。
全班齐读
第二块：
小组合作探究，精读课文内容
教学步骤
教师活动
学生活动
课后反思
1
交流课前收集的资料“我所了解的毛泽东”
交流、补充
2
问题情境：
这首词问世之初，就备受推崇，人们盛赞这首词“风调独绝，文情并茂，而气魄之大乃不可及”。
它的发表也使蒋介石集团惊恐万分，蒋介石立即唆使其御用文人进行反扑。
学生听讲
3、
小组合作探究：
这首词为何会产生如此巨大的影响？
（要求从词的内容、主题及其表现手法等方面进行探究）
参与到各小组中进行指导。
四人小组合作探究
4
小组交流
各小组派代表发言。
5
组织评价（以鼓励性评价为主）
学习其他小组的长处
6、
对小组发言进行补充并板书。
听讲、记笔记
第三块：
语文活动：
学唱歌曲《沁园春雪》
教学步骤
教师活动
学生活动
课后反思
1
播放歌曲《沁园春雪》
听歌曲学唱
课后学习：
收集描写雪的诗词、散文，选择其中一篇与《沁园春雪》中的雪景比较、分析，写200字左右的心得。
第3课时：
《卜算子咏梅》
学习目标：
抓住《卜算子咏梅》中梅的形象，感悟词的意境
课前学习：
查资料，了解两首《卜算子咏梅》的写作背景
课堂学习：
第一块：
学习毛泽东的词《卜算子咏梅》
教学步骤
教师活动
学生活动
课后反思
1
交流两首《卜算子咏梅》的写作背景
学生交流
2
从词中找出关键字词，确定这首词的感情基调。
找关键字词，思考问题
3
组织交流
交流
4
组织朗读，评价
请几位同学朗读，其他同学评价。
全班齐读。
5
找出词中描写梅生长环境的句子，请以“这是一株＿＿的梅”为题，归纳出梅的特点。
四人小组合作完成
找出句子，思考
6
组织交流、评价
交流
7
面对这样一株梅，你想对它说些什么？
组织语言
8
组织交流、评价
交流
第二块：
小组合作，比较阅读
教学步骤
教师活动
学生活动
课后反思
1
从毛泽东的词《卜算子咏梅》的学习中，总结学习方法
总结学习方法
2
运用学习方法，小组合作学习陆游的词《卜算子咏梅》。
不能解决的问题，准备质疑
小组合作学习
准备质疑
3
交流，解决疑难。
小组讨论，全班交流
4
比较两首《卜算子咏梅》中梅的生长环境、形象的异同点，结合两首词的写作背景，分析象征意义。
比较阅读，小组讨论
5
组织交流、评价
交流、互评
第三块：
语文活动：
欣赏戏曲《卜算子咏梅》
教学步骤
教师活动
学生活动
课后反思
1
播放戏曲《卜算子咏梅》
欣赏
课后学习：
搜集毛泽东的其他词作，简评毛泽东的词风。
字数100字左右。
课后学习推荐资源
文本资源
《毛泽东诗词鉴赏》公木著长春出版社
网络资源
第4课时：
《木兰诗》
学习目标：
1、积累《木兰诗》中重点字词
2、赏析诗中的木兰形象
课前学习：
选择诗的片段，与同伴进行课本剧表演
课堂学习：
第一块：
积累字词，整体感知课文
教学步骤
教师活动
学生活动
课后反思
1
导入：
播放电影《花木兰》片断
观看
2
组织朗读（要求读准字音）；评价；全班齐读。
个别学生朗读；其他学生评价；齐读。
3
看页下注释，理解大意，准备质疑。
阅读、思考、讨论
4
组织交流、评价（强调古今有差异的词语）
交流、互评
第二块：
设计情境，精读课文内容
教学步骤
教师活动
学生活动
课后反思
1
问题情境：
在我们的印象中，中国古代的女子似乎是足不出户的。
而木兰却在战场上立下了赫赫战功，你认为这可信吗？
为什么？
阅读
思考
2
组织交流、评价
交流、互评
3
电影中拍了很多战争的场面，而诗中只是精练的三句。
你觉得在这首诗中战争的场面应该详写还是略写，为什么？
（提示分析这首诗中花木兰的形象）
小组合作
讨论
4
组织交流、评价
交流、互评
第三块：
语文活动：
课本剧《木兰诗》片段
教学步骤
教师活动
学生活动
课后反思
1
小组合作，选取《木兰诗》片段，分角色表演。
按小组的顺序，分别到讲台前表演。
2
组织交流、评价
交流、互评
课后学习：
同伴竞赛：
看谁背诵《木兰诗》又准确又迅速。
第5课时：
《破阵子》
学习目标：
学习《破阵子》，体会作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。
课前学习：
1、查工具书，读准字音，练习朗读。
2、查资料，了解作者及写作背景
课堂学习：
教学步骤
教师活动
学生活动
课后反思
1
导入：
组织看插图，介绍作者及写作背景
看插图，交流作者及写作背景的资料。
2
组织朗读及评价（要求读准字音，注意节奏）
朗读、互评、齐读
3
情景再现：
假如你就是词中的将军，请你用第一人称描绘驰骋沙场那惊心动魄的战争场面。
小组合作
讨论
派代表发言
4
组织交流、评价
组织交流、评价
5
问题情境：
《木兰诗》塑造了花木兰这个巾帼英雄；《破阵子》的作者也是我国历史上一位值得纪念的民族英雄。
请你找出两者行为、品质的共同点，然后用自己的语言定义“英雄”
小组合作
讨论
派代表发言
6
组织交流、评价
交流、互评
7
语文活动：
畅所欲言
在和平时期，什么样的人是英雄？
你准备成为哪方面的英雄。
思考
8
组织交流、评价
交流
升级会员 