春季浙教版六年级语文下学期第三单元教案1.docx

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春季浙教版六年级语文下学期第三单元教案1

7冬眠

教材分析

一、背景知识

1．初步学会阅读科普文，能正确把握知识要点，并了解怎样运用语言文字准确地介绍科学知识。

这是本课阅读训练的重点。

2．《冬眠》是德国动物学家霍斯特.斯特恩所作。

课文按事情发展的顺序写，可分为四分。

第一段（第1、2自然段），讲“我”在9月的一天发现一只刺猬，决定带回家看看它怎样冬眠。

第二段（第3-8自然段），讲“我看到气温降到7摄氏度，刺猬终于冬眠了，表明低温是冬眠的主要原因。

第三段（第9-12自然段），讲“我”发现刺猬冬眠每隔两三个星期会醒来一次，排尿和进食。

第四段（第13-15自然段），讲到第二年3月，气温回升，刺猬结束冬眠，“我”放它回家。

课文以观察到的事实为基础，介绍动物冬眠的科学知识，用词确切严密，注意用数字说明。

动物的休眠比较复杂，有冬眠也有夏眠的。

二、教学目标

1．初步学会科普说明文的阅读方法：

从事实中把握知识要点，从全文的理解把握中分析了解作者怎样运用语言文字，准确生动地介绍科学知识的方法。

2．了解动物冬眠的知识，学习作者根据认识观察的结果进行研究的科学态度。

3．学会生字，理解“荡然无存”等词语。

三、重点与难点

重点：

学会科普说明文的阅读方法。

难点：

学习作者进行研究的科学态度。

教案实例

一、教学准备

课外阅读《动物王国之最》，收集关于动物休眠的资料。

二、教学时间：

3课时。

第1课时

（一）教学目标

1．学会生字，质疑问难。

2．初知大意，统一分段，学习第一段。

（二）教学过程

1．定向

《会说话的灯》、《航天飞机》是什么课文？

这类课文有什么特点？

我们学习这类科普说明文，重要的是学会阅读的方法。

揭题，齐读“学习提示”。

2．自读。

（1）通读全文，划出问题。

（2）自学生字词。

音重点：

靴xuē不读xū、xuè

穴xué不读xuè窖jiào不读gào

形重点：

蛰，上执下虫；驯与训相辨别。

义重点：

荡然无存。

野性难驯。

自学——互查——抽查——准备——试听——讲评——订正。

（3）《冬眠》讲什么？

什么是冬眠？

造成冬眠的主要原因是什么？

（4）质疑问难：

哪些问题希望在课堂上研究解决？

3．分段。

这篇科普说明文和《会说话的灯》在记叙顺序上有什么不同？

按“准备观察——进入冬眠——观察发现——结束冬眠”的提示分段。

讲述分段及分段理由。

4．阅读。

自由读，这段讲什么？

指名读，思考“我决定把它带回家，看看它怎样冬眠”在课文中有什么作用。

根据这句，课文应该介绍些什么？

（刺猬什么时候冬眠？

冬眠时怎样？

什么时候结束冬眠？

）

小组议——全班讨论——齐读第一段。

5．作业。

（1）作业本上第1题。

（2）读书并收集有关动物冬眠的资料。

第2课时

（一）教学目标

1．学习第二段，搞清动物的冬眠及促成冬眠的主要原因。

2．了解科普说明文严谨准确的写作特点和运用数字写法的好处。

（二）教学过程

1．检查：

看拼音写词。

根据意思写词。

2．阅读。

（1）默读第二大段。

这段讲什么？

哪些是作者的观察？

哪些是他转述书上的知识？

观察获得的与书上转述的有什么共同点？

（2）重点学习第4自然段。

1用“不是……而是……”句式说说冬眠是什么，为什么说不是动物睡眠。

为什么冬眠和日月扯不上关系。

2出示灯片“一般地说……低温是促成冬眠的主要原因。

”研究“一般地说”“但是”“因此”在句群中的作用。

（“一般地说”不排除三伏天进冰箱的冬眠。

“但是”表示转折。

这转折句和“一般地说”都构成“因此”这个结论的论据。

）

③出示下列句子和第5自然段比较。

举例来说，一只清醒的刺猬呼吸次数多，在冬眠时呼吸次数少，甚至会停止呼吸。

一只清醒的刺猬心跳快，冬眠时心跳就变慢了。

这灯片上的话和书上第5自然段比，相同的是什么？

不同的又是什么？

书上这样写有什么好处？

（4）《冬眠》是作者叙述观察刺猬冬眠情况的，为什么要用第4、5自然段转述书本上的知识？

（没有书本上的知识，只是一只刺猬的个例，结合书本上的知识，才得出低温是促成动物冬眠的结论。

）

重读第二段，完成作业本第4题作业。

独立做——全班汇报评价——修改订正。

3．练习

（1）作业本第2、3题。

（2）有余力的，学习第4自然段的写法，用“一般地说”“但是”“因此”等词语，把下面的文句连成一段准确严密的说明。

青蛙眼睛能准确判断活动的物体，却看不清静止的动物。

青蛙能用舌头捕捉空中一闪而过的害虫。

放在青蛙眼前的死虫，它不会吃。

人们把死昆虫用线拴住，在青蛙面前一晃动，昆虫马上被青蛙吞食了。

第3课时

（一）教学目标

1．学习三、四段，了解作者的新发现，学习作者的科学精神。

2．了解科普说明文的一般学法和写法。

（二）教学过程

1．学三、四段。

（1）自由读第三段，思考：

这一段讲什么？

“再没有什么令人兴奋的大事了”，这令人兴奋的大事指什么？

为什么这事让作者兴奋？

为什么作者能获得这个新发现？

（观察细——地上有一小滩水；善分析——足迹，判定是尿，推想刺猬醒过，想进食；勤实验——立刻端来食物，第二天不见食物，而后反复验证。

）

用自己的话说说作者观察刺猬冬眠的经过和新发现。

（2）自由读第四段。

这段讲什么？

“荡然无存”、“野性难驯”是什么意思？

为什么会交情荡然无存，又变得野性难驯的？

（结束冬眠，恢复了它的生理机能。

）

2．研究方法。

（1）重新默读课文，思考：

《冬眠》介绍了几个知识要点？

研究动物冬眠有什么意义？

《冬眠》和《养花》、《春》在写法上什么不同？

我们今后学《冬眠》一类的科普说明文，一般要抓住哪些学习？

（写法不同：

知识点正确，表达准确，常举例和数字说明。

学科普文要抓：

讲述的知识点；说明的写作方法。

）

从课文看，作者是个怎样的人？

我们有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同？

我们可以从作者身上学到些什么？

还有什么问题没有解决？

3．巩固作业。

（1）完成作业本第6题。

（2）在下列各题中任选两题作业。

1作业本上第7题。

②写句子：

荡然无存

野性难驯

即使……也……至少……

③以《当人类掌握休眠秘密后》为题写一篇短文。

④介绍一种动物休眠的趣闻。

8意想不到的灾害

一、背景知识

1．让学生学习科普说明文的阅读方法，知道科普说明文的一般写作方法是本课的训练重点。

2．本课用国内外螃蟹和蟾蜍泛滥成灾的事实，告诉我们维持生态平衡的重要性。

课文分两段。

第一段（1—4自然段）讲味道鲜美的螃蟹与庄稼的卫士蟾蜍造成的灾害。

第二段（第5自然段）讲意想不到的灾害告诉我们维持生态平衡的重要性。

如分三段即把第一段按蟹[灾和蟾蜍之灾分为两段。

3．本课讲述的保持生态平衡的科学知识十分重要。

所以的动物，包括我们人类眼中的有益动物和有害动物，都要保持自然平衡。

我们认为“有益”的不能无限繁殖；我们以为“有害”的，也不能斩尽杀绝。

因为一种动物对某些动物有害，但却又可能是另一类动植物的朋友。

要保持生态平衡还要十分注意动物生活中的“食物、疾病、气候、污染和地理环境变迁”等制约因素。

实际上本课也是渗透唯物辩证观教育的好材料。

二、教学目标

1．学习并运用科普说明文的阅读方法，能抓住知识要点，了解实例，明白道理，知道语言特色。

2．了解生态失衡造成的灾害，明白保持生态平衡的重要性，增强环保和生态意识。

3．学会生字，掌握“千里迢迢”等词语。

三、重点与难点

重点：

学会科普说明文的学习方法，明白保持生态平衡的重要性。

难点：

增加学生的环保与生态意识。

教案实例

一、教学准备

收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。

二、教学时间：

2课时。

教案实例

一、教学准备

收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。

二、教学时间：

2课时。

第1课时

（一）教学目标

1．学会生字，初步理解25个词语。

2．给课文分段，学习第一段。

（二）教学过程

1．回顾导入。

《冬眠》学后，知道学习科普说明文有哪两个基本要求？

一般该怎样阅读？

2．自学质疑。

（1）学习生字词：

音重点：

肴yáo不读yǒu蜍chú不读tú泌mì不读bì

形重点：

蟾，右是“瞻”的右半；蟹，上解下虫。

义重点：

千里迢迢，迢迢，形容路途遥远。

自读——互认——完成作业一1、3题——全班交流评议。

（2）通读全文，边读边想。

课文写了哪些灾害？

为什么称这些“灾害”是意想不到的？

划出不懂的问题。

（3）指名读课文，检查初知理解，质疑问难。

3．阅读第一段。

（1）默读分段。

出示灯片句子。

本来对人类有益的螃蟹和蟾蜍，为什么会成灾呢？

生物学家告诉我们，不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。

这是什么句子？

在课文中起什么作用？

独立分段，全班统一。

（2）阅读填表：

时间

地点

科学事实

说明

1980

西班牙产稻区

26000公顷稻田被蟹破坏

中东地区

一千多年前

几十年前

1983年2月

教师光指导学生填1980年西班牙的蟹灾，然后让学生独立阅读填写，“说明”栏暂不填。

学生填表结束，四人议论，全班交流评议。

（3）体会用词的准确。

出示下列灯片和课文对照：

农田里，草丛中到处都是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威胁。

（“到处”——写出了灾重，蟾蜍多；“毒害”——是对吃草的牛羊的直接影响，受毒汁的伤害；“威胁”——别的不生活在农田、草丛中的动物，由于受蟾蜍分泌毒汁的间接影响，它们的食物、天敌、疾病都会因此而发生变化，威胁它们的正常生活。

这些词用得准确。

）

让学生再找书上还有哪些地方用词遣句也十分准确。

独立找——互议——全班交流。

4．巩固作业。

（1）辨字组词。

螃（　　）蟾（　　）蜍（　　）蔗（　　）迢（　　）泌（　　）

傍（　　）瞻（　　）涂（　　）遮（　　）照（　　）沁（　　）

（2）作业本上第2题。

第2课时

（一）教学目标

1．了解课文用举例、摆数字的方法说明道理的写法。

2．懂得生态平衡的意义，增强环保与生态平衡意识。

（二）教学过程

1．复习检查。

（1）看拼音写字。

（2）将句子划线部分换成合适的词语。

①快下大雨了，数量很多聚集在一起的蚂蚁正在洞穴前忙碌着。

（　　）

②那里又闹蝗灾，多得数也数不清的蝗虫连成一片飞了起来。

（　　）

③信鸽认路的本领很强，它能从路途遥远的地方香港飞回杭州。

（　　）

（3）第一大段介绍哪些灾害的实例？

段落大意是什么？

2．学第二段。

（1）默读思考：

为什么平常对人类有益的东西也会变成灾害？

这些意想不到的灾害告诉我们什么道理？

默读划找——全班交流——填写“说明”栏。

（2）读书归纳。

第二段讲了一个什么道理？

“不论什么动物”指哪些动物？

为什么要保持平衡？

什么叫制约因素？

（3）训练说话：

用“如果……就……；一旦”说说食物、天敌、疾病等对动物的制约作用。

3．回顾总结。

（1）我们的学习任务是什么？

课文讲哪几件意想不到的灾害？

作者介绍这些事例是为了什么？

（2）课文和《冬眠》在写法上有什么异同？

相同：

运用数字，用词准确。

不同：

课文先举例后分析说理。

（3）还有什么疑难问题？

读课文，看周围，有什么话想说？

4．练习作业。

（1）完成作业本第5题。

（2）在下列各题中任选2题：

1作业本上第6题。

②造句：

意想不到一旦不计其数不论……都……不

但……而且……

③选5个词组词成段，顺序自行安排。

不计其数成群结队千里迢迢平衡

泛滥成灾生态环境威胁维持蔓延

④将下列句子改成反问句和感叹句。

意想不到的动物灾害告诉我们，维持生态平衡十分重要。

反问句。