本项创意英语教学教案内容是一项英语主题教学活动My.docx
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本項創意英語教學教案內容是一項英語主題教學活動：
Mystorybook—英文故事書創作，適用的教學對象是國中二年級學生，活動詳述如下。
1、設計理念
此項主題教學活動是以HowardGardner的多元智能理論（Multipleintelligencestheory）為設計依據。
Gardner認為每個人均有至少八種不同的智能，包括語文智能、邏輯-數學智能、音樂智能、肢體-動覺智能、視覺-空間智能、人際智能、內省智能及自然觀察者智能。
每個人都擁有這些智能的潛能，但每個人有各自特殊的智能組合，因而每個人發展的程度不同，形成每個人的優勢智能也不同，有些人語文智能強，有些人則肢體-動覺智能發達。
換句話說，沒有兩個人的智能組合是完全相同，每個學生學習時會運用的智能組合也不一樣。
Gardner認為智能之間並不是靜止不動的，大多數的學習任務包含數種智能一起運作，智能是可以教導的，人的智能輪廓會隨學習經驗和時間改變，如果給予適當的機會學習、練習及運用智能，每個人的各項智能都能獲得發展。
因此，在教學現場，老師應該考慮如何利用個人能力的獨特性幫助學生學習，在教學中盡可能涵蓋多種智能的運用以利所有學生的學習，並幫助學生發展各項多元智能。
在認同Gardner的理念之餘，教學者決定以MI理論為基礎，設計多元智能的教學活動，嘗試將理論與實務做一結合。
MI理論沒有規定的教學內容，也沒有一定的教學步驟，教學者主要是依據自己對MI理論的體會以及平日英語教學經驗的累積，就本學期的教學對象國中二年級學生來設計以下主題教學活動--Mystorybook英文故事書創作。
學習活動的設計除了盡可能涵蓋多種智能的運用外，並且提供學生真實使用英語的機會，以真實的語料做為教學的素材。
希望能在課本教學之外，為學生創造統整的英語學習經驗，幫助學生應用平常課堂所學於新的情境中，期讓學生在多元的學習之下自然產生學習遷移，增進學習英語的興趣。
Mystorybook—英文故事書創作是以小組合作結合真實語料的方式，從聽故事、創作作品、說出故事到欣賞各組創作的歷程中，讓學生自然進入英語閱讀的世界，創造學習環境引導學生真實使用英語於聽、說、讀、寫。
在故事的編寫中，學生須注意故事鋪陳順暢有意義，並運用適當插圖突顯故事性，錄製有聲書時尚須配合故事情節起伏變化語調或選擇配樂。
故透過本活動，希望提供學生運用邏輯分析、視覺-空間能力、音樂智能，以及學習分工合作等多方面的語言學習經驗。
為顧及正常的課堂教學進度，整個活動的進行，由學生以小組合作的方式利用課餘時間自主學習。
分組方式主要是採同性別英文能力異質分組，全班共分為六組，男生組和女生組各有三組，每一組的成員涵蓋高、中、低三種英文能力的學生，英文能力的判定以一年級的英文成績為標準，80分以上為高能力者，80-60分為中能力者，60分以下為低能力者。
除了英文能力也考慮同學相處的情形，平日合不來的同學就不會分在同一組，學生對於分組的結果沒有異議，學生自推小組長，各組推舉的人選均是該組英文成績最好的成員，學生們普遍認為成績好就是能力好的象徵。
老師在這項主題教學活動中扮演引導者的角色，活動之初先進行引導教學，讓學生明瞭活動的內容與必須完成的學習任務，活動中，老師從旁掌握進度並提供必要的協助，待學生作品完成，再於課堂中公開發表，進行評量與反思。
評量的方式除了老師評量，尚包括學生自評、學生互評。
2、教學設計
1、教學計畫
單元
名稱
Mystorybook—英文故事書創作
教材來源
1.Paul,K.&Thomas,V.（1998）.WinnietheWitch..Oxford:
Oxforduniversitypress.
2.Swift,J.（2000）.Gulliver’stravels.Canterbury:
Blackcatpublishing.
教學
重點
藉由創作故事書引導學生真實使用英語於聽、說、讀、寫，並激發各項多元智能的發展。
學生經驗分析
以國中二年級學生為實施對象，學生已具備基本的英文字彙約300~400字，能聽、說、讀、寫簡單的英文句子。
教學
時間
整個主題教學活動持續進行一個月，課堂教學時間共兩節課，每節課45分鐘。
節數
教學重點
節數
教學重點
一
活動前引導教學
二
成果發表與評量
教學目標：
1.透過小組合作學習的模式，使學生能發揮團隊精神，學習與人合作共同達成任務，培養溝通、表達、分享與協商的能力，促進人際智能之發展。
2.透過故事創作，使學生能運用已學單字與句型於新的情境中，增進學習遷移，促進語文智能之發展。
3.透過故事創作，使學生能掌握事件的組織規劃以及文意的起承轉合，促進數學—邏輯智能之發展。
4.透過有聲書的錄製，使學生能練習英語的聲韻與節奏，能搭配適當的音效呈現故事的內容，促進音樂智能之發展。
5.透過插圖繪製，使學生能以圖像呈現對文意的理解，促進視覺—空間智能之發展。
6.透過單元學習反思，使學生能省視自身的學習過程，思考自己的學習策略，增進自我了解，激發主動探索與研究，促進內省智能之發展。
能力指標：
2-2-6能以簡單的英語描述日常生活中相關之人、事、物。
3-2-4能朗讀短文、故事等。
3-2-7能閱讀不同體裁、不同主題之簡易文章。
4-2-1能寫簡單的句子。
4-2-3能寫簡單的賀卡、書信及段落等。
5-2-2畢業時，學生應至少學會一千個字詞，並能應用於聽、說、讀、寫溝通中。
6-2-2不畏犯錯，樂於溝通、表達意見。
6-2-4體會學英語的最終目標在溝通表達，文法知識只是學習的工具，並非
學習的目標。
6-2-9樂於參與有助提昇英語能力的活動（如英語營、朗誦比賽、短劇比賽等）。
教學準備：
1.準備相關教學材料大書。
2.準備相關教學媒體，例如：
CD音響、筆記型電腦等等。
3.準備相關資料，例如：
活動說明、學習單、反思表、評量表等等
4.全班學生依據英語學習成就表現，採異質性能力分組，每組5-6人，各組自推小組長。
活動前引導教學
教師教學策略與流程
學生學習活動
教學
媒體
相關
智能
教學
時間
（1）引起注意
1.呈現大開本故事書（Bigbook）以引起學生的學習興趣。
2.發下主題活動學習單，說明即將進行的主題活動。
（2）提供學習輔導
1.認識書本。
以大書為媒介，介紹書本內外結構的英文說法。
封面frontcover
封底backcover
書背spine
書名title
著作者author
出版社publisher
插畫illustration
出版社商標trademark
版權頁copyrightpage
平裝書paperbackbook
精裝書hardbackbook
本文text
2.進入故事的世界。
將大書的故事說給學生聽，加入問題的引導，讓學生預測可能的劇情鋪陳。
利用書中圖畫引導學生猜測單字、句子的可能意義
3.認識插圖。
說故事時帶領學生欣賞插圖，請學生先看插圖說說看可能的故事內容，待說完故事段落讓學生比較其從圖意的推測和實際的故事是否有差距，以讓學生體會合適的圖畫能突顯故事情節發展幫助理解，插圖須和故事內容相配合。
4.認識有聲書。
以小人國遊記有聲書為材料，主題活動進行前先發給學生閱讀。
播放有聲書，學生一邊聽一邊看書，請學生將特殊音效出現時所朗讀的字句圈起來。
從音效詢問學生字詞的可能意義。
帶領學生體會音效、配樂與故事內容意境的配合，亦能幫助讀者掌握文意。
（3）作業
1.解說故事書創作的製作形式以及成果展示和評量的方法。
2.發下小組討論大綱與自評互評標準，解釋小組討論與評量標準相關事宜。
（1）進入學習核心
了解活動主題與學習任務
（2）多元學習
全班專注聽，跟讀並回答問題
全班專注聽並回答問題
全班欣賞書中插畫並回答問題
全班專心聽有聲書的內容並回答問題
（3）呈現學習表現
著手創作故事
大書
大書
黑板、粉筆
大書、支撐架
CD音響
學習單
語文
語文
視覺-空間
語文
數學-邏輯
視覺-空間
語文
視覺-空間
音樂
人際
2分鐘
7分鐘
15分鐘
5分鐘
10分鐘
6分鐘
成果發表與評量
教師教學策略與流程
學生學習活動
教學
媒體
相關
智能
教學
時間
（1）引起注意
發下互評與自評表，解說評量的方式，解答學生的問題。
要求學生在每一組同學報告過程先專心聽，待同學報告完畢再予以評量。
（2）提供學習輔導
1.教導學生上台報告的禮節，報告前先問候大家，例如：
Goodmorning,everybody.TodayI’dliketotellastoryabout…
報告完畢要鞠躬說
Thankyouforlistening.
2.說明報告的注意事項，包括音量、報告者的位置、眼神、動作等等。
3.由各組依序上台呈現學習成果，老師只在需要時才提供協助。
（3）作業
1.在英語園地展示各組的作品，學生須利用課餘時間前去觀摩及閱讀他組作品，以對故事書的寫作及內容面向進行評量。
2.完成反思表，對活動的表現深切自省。
（1）進入學習核心
學習自評與互評
（2）多元學習
學習報告的方式
各組以多元方式上台報告
（3）呈現學習表現
完成評量表與反思表
評量表
CD音響
筆記型電腦
數位電視
評量表
反思表
內省
語文
視覺-空間
音樂
內省
人際
7分鐘
2分鐘
2分鐘
30分鐘
4分鐘
2、教學相關資料
配合教學活動設計的學習單與評量表包括主題活動說明單、小組討論大綱、活動自評表與互評表以及活動反思表。
主題活動說明單與小組討論大綱在活動前引導說明時運用，活動自評表、互評表及活動反思表則是使用於成果發表與評量時。
所有資料詳列如下：
●活動目的：
希望同學能透過小組合作學習創作英文故事書，增加真實使用英語的機會。
在故事的編寫中，同學學習如何使故事鋪陳順暢有意義，利用插圖突顯故事性；錄製有聲書時，能學習以音樂突顯故事情景，並學習朗讀故事。
此外，在創作過程中同學學習如何與人分工合作共同達成學習任務，故這是一項致力提供同學多方面語言學習經驗的主題活動。
●活動期間：
1027~1122
●活動方式：
以小組合作的模式共同編寫英文故事，製作英文故事書。
●學習活動流程：
1、認識書本—藉由大開本故事書認識書本結構，包括封面、封底、內頁、本文等等。
2、認識插圖—由欣賞書中插圖了解圖畫輔助故事理解的功能。
3、認識有聲書—從聆聽有聲書中學習故事內容的鋪陳，以及說故事的語調、背景音樂、音效和故事內容的呼應。
4、著手創作故事—依據小組討論大綱，各組腦力激盪，分工合作，構思主題，以所學英文創作故事，為創作的故事配上插畫並錄製有聲書。
●製作形式：
1、紙本故事書：
以四開紙張製作，至少八頁，須根據故事內容繪製插圖，並製作封面與封底，在封面上寫明創作者及繪圖者的姓名。
隨書錄製故事錄音帶。
同學可以錄製合適背景音樂。
2、電子書：
以powerpoint或網頁製作等相關軟體製作電子書，須根據故事內容搭配圖畫，並且錄製旁白。
圖畫及影像的利用須注意版權的問題。
同學可以錄製背景音樂。
●成果展示：
各組須準備口頭報告，簡介故事並展示創作的故事書及播放錄製的有聲書。
報告結束後，各組的創作品將展放於英語園地。
●評量方式：
以老師評量、同學自評與互評的方式進行評量，評量標準如下表。
活動結束時，同學尚須填寫活動反思表，對此次活動的表現做深切的反思，做為未來學習改進的參考依據，以修正學習的方式。
組別:
座號：
_______姓名：
____________________
1.請填入小組成員對參與活動的貢獻度（以「0」到「10」分表示）以及你們小組成員分工合作的情形（請勾選，可以多選）：
組員姓名
請寫出
貢獻度
蒐集
資料
整理
資料
提供
意見
撰寫
故事
檢查
文法
製作
插圖
錄製旁白
選擇配樂
美工
其他
請說明
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6.
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2.說明:
請根據小組成員在活動過程與結果的表現，由下列1-5分中圈選一個你覺得合適的分數，1分表示「很差」，2分表示「要加油」，3分表示「尚可」，4分表示「好」、5分表示「很好」。
分數越「高」，表示你認為自己的小組成員在該項目的表現「越好」。
請同學根據貴組成員的實際表現，給予真實客觀的評量喔。
項目等級
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說明
口頭報告
台風
上台報告時，能正面面對同學且態度大方
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組織能力
能掌握重點，清楚簡要的報告故事內容，以及有條不紊的撥放有聲書，展示小組創作品。
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發音及語調
能發音清楚、正確，音量大小適中，配合報告內容注意語調變化
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項目等級
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說明
故事的敘寫
故事主題
故事主旨清楚明確，故事的發展能環繞核心問題
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用字遣詞
能利用合適的形容詞、副詞等修飾詞語描述人時地物，並能善用連結詞描述事件間的關係
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文法正誤
能注意文法問題，尤其是主詞與動詞、動詞與時間副詞的一致性。
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文思創意
故事內容有趣、有創意，能吸引人閱讀
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有聲書旁白與音樂
發音及語調
故事旁白發音清楚、正確，配合故事情節注意語調變化和音量大小，而不是單調的朗讀
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旁白流暢性
錄製的旁白，速度適當，能讓聆聽者理解內容，故事內容說明明白、表達清楚
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音樂的運用
能配合故事的內容選擇合適的配樂及音效
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美工插圖
圖文配合
插圖能配合故事內容，呈現故事的重點
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整體美工
不論是紙本或電子書，作品整體的美工設計風格保持一致，不雜亂。
封面封底的設計能夠配合故事內容呈現。
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學習情形
學習態度
小組能專心聆聽他組的有聲書及共讀他組的作品
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小組分工
小組成員間能分擔工作並積極參與活動
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組別:
座號：
_______姓名：
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說明:
請由下列1-5分中圈選一個你覺得合適的分數，1分表示「很差」，2分表示「要加油」，3分表示「尚可」，4分表示「好」、5分表示「很好」。
分數越高，表示你認為受評小組成員在該項目的表現越好。
項目組別
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二
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五
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口頭報告
台風
上台報告時，能正面面對同學且態度大方
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組織能力
能掌握重點，清楚簡要的報告故事內容，以及有條不紊的撥放有聲書，展示小組創作品。
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發音及語調
能發音清楚、正確，音量大小適中，配合報告內容注意語調變化
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有聲書旁白與音樂
發音及語調
故事旁白發音清楚、正確，配合故事情節注意語調變化和音量大小，而不是單調的朗讀
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旁白流暢性
錄製的旁白，速度適當，能讓聆聽者理解內容，故事內容說明明白、表達清楚
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音樂的運用
能配合故事的內容選擇合適的配樂及音效
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故事的敘寫
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故事主旨清楚明確，故事的發展能環繞核心問題
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用字遣詞
能利用合適的形容詞、副詞等修飾詞語描述人時地物，並能善用連結詞描述事件間的關係
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能注意文法問題，尤其是主詞與動詞、動詞與時間副詞的一致性。
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整體美工
不論是紙本或電子書，作品整體的美工設計風格保持一致，不雜亂。
封面封底的設計能夠配合故事內容呈現。
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書面報告分數（滿分100）
口頭報告分數（滿分100）
你認為各組書面報告與口頭報告有哪些優缺點、特色呢，請寫下來供他組參考
第一組
第二組
第三組
第四組
第五組
第六組
組別：
第______組成員：
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●故事主題（what）：
故事的核心事件是什麼？
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●故事中的角色（who）：
故事中會有哪些角色？
角色們的特點是什麼？
每一個角色有什麼優點、缺點，或者有什麼喜歡、不喜歡的事情？
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●故事中的地點（where）：
故事發生在什麼地方或國家？
哪一些字詞可以描述這個地方？
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●故事發生的時間（when）：
故事發生再哪一段時間內？
哪一些字詞可以描述這段時間？
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故事中的事件是如何發生的（（）中，出版作品除了讓學生的作品能被眾人欣賞，也呼應活動的目的在於提供學生接近真實的英語學習經驗。
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