最新人教课标版七年级生物下册第4章《输送血液的泵心脏》教学设计.docx

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最新人教课标版七年级生物下册第4章《输送血液的泵心脏》教学设计

教学设计

教材分析　　　　　

本节包括心脏的结构及其功能、血液循环的途径两部分内容。

由于内容比较多，分两课时完成。

教材首先提出两个疑问：

“心脏是怎样搏动的？

心脏的结构和功能是怎样的？

”这两个问题明确了本课要解决的知识点，也引出了下面要解决的两个主题内容。

对于心脏的结构，教材组织了一个“观察与思考”，让学生先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生摸一摸动物的心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题。

通过观察以及讨论问题的提出，激发了学生对心脏结构的思考。

在观察过程中，教师可以适当提示学生需要注意的一些结构，同时引导学生思考心脏的功能。

解决教材中“观察与思考”的讨论问题很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为学习心脏的功能作铺垫。

心脏的结构和功能是相适应的。

教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。

那么心脏的泵是如何工作的呢？

课本用图文解释心脏的泵的功能，并且在泵工作的过程中，用图表示出瓣膜的开闭情况。

心脏泵的功能比较抽象，教师也可以借助教具（模仿心脏收舒教具）加以解释。

血液循环的途径是本节的另一个重点，同时也是一个难点。

教材展示了“血液循环模式图”旨在指导学生了解体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们相互之间的关系；血液循环的意义等知识。

教材中有两个根据“血液循环模式图”设计的思考题，指导学生观察图示，自主探究，培养学生的分析能力和理解能力。

总之，本节教材通过各种途径激发学生的学习兴趣，培养学生自主、探究、合作的能力。

课时安排：

2课时。

三维目标　　　　　

知识与技能

1．能够描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观。

2．通过对心脏的实验探究，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3．明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。

4．概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。

过程与方法

1．通过观察猪、羊等动物的心脏，了解心脏的结构特点以及心脏的结构特点与其功能的适应性。

2．通过分析“血液循环的模式图”或者阅读“血液循环的发现”的相关资料，了解血液循环的途径、肺循环和体循环的协作关系、动脉血和静脉血的区别以及血液循环的意义等。

情感态度与价值观

1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。

2．加强学生进行体育锻炼的思想意识。

教学重点　　　　　

1．心脏的结构和功能相适应的特点。

2．血液循环的途径和意义。

教学难点　　　　　

1．通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好地理解心脏作为“泵”的作用。

2．血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。

课前准备　　　　　

教师购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。

另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗，并制作多媒体课件。

第一课时

导入新课　　　　　

根据谜语导入新课

教师展示谜语：

胸中有个大雪梨，拳头大小差不离。

劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。

学生说出谜底：

心脏。

教师引导：

从谜语中你能获得哪些信息？

学生回答：

从谜语中知道心脏的大小和拳头差不多。

学生质疑：

心脏的哪些结构特点与其功能相适应呢？

由此导入新课。

推进新课　　　　　

学习目标一：

心脏的位置

教师指导学生将手放在自己胸部中间略偏左侧，体会一下，有什么感觉？

并尝试说明心脏的位置。

学生体会到心脏的跳动，感受到心脏跳动的位置就是心脏所在位置，即心脏位于胸腔内，略偏左侧。

教师通过指导学生观察心脏的位置，感受心脏的跳动，激发学生的学习兴趣。

学习目标二：

心脏的结构和功能

1．心脏的结构

方案一：

教师指导学生观察教材中心脏的解剖图，尝试完成教材中的讨论题。

学生观察图示，分组讨论、交流后达成共识：

（1）心脏壁主要由肌肉组织构成。

肌肉组织具有收缩、舒张的功能，因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。

（教师可以利用自制的教具进行演示，说明心脏壁的收缩为血液流动提供动力）

（2）（教师让学生代表摸一摸心脏模型的四个腔的壁，比较它们的厚薄）心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。

心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。

心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送入到心室。

与各自的功能相适应，心室的壁比心房的壁厚。

同样的道理，左心室的收缩把血液输送到全身，而右心室的收缩把血液输送到肺，二者相比，左心室输送血液的距离长，与功能上的差别相适应，左心室的壁比右心室的壁厚。

（3）（教师用铅笔从右心房插入右心室，从左心房插入左心室）说明左心房与左心室相连通，右心房与右心室相连通。

左右心房之间、左右心室之间是互不连通的。

（4）（教师手持心脏模型，指导学生观察心脏内的瓣膜的位置和开放方向）心房与心室之间有瓣膜，这种瓣膜只能朝向心室开，从而保证血液只能从心房流向心室。

同样，心室与动脉之间也有瓣膜，这种瓣膜只能朝向动脉开，从而保证血液只能从心室流向动脉。

总之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。

教师引导：

血液能够由心脏流到全身各处，全身各处的血液也能流回到心脏，那么，与心脏相连接的血管有哪些呢？

教师指导学生观察教材的“心脏解剖图”后回答：

（教师指导学生手持心脏模型指出与心脏的四个腔相连接的血管）与左心房相连接的血管是肺静脉；与右心房相连接的血管是上、下腔静脉；与左心室相连接的血管是主动脉；与右心室相连接的血管是肺静脉。

教师引导：

与心房和心室相连接的血管具有怎样的特点？

学生分析后回答：

与心房相连接的血管是静脉，与心室相连接的血管是动脉。

教师进一步强调：

心脏由四个腔组成，心房和心室之间以及心室与动脉之间有防止血液倒流的瓣膜，使血液只能由心房流向心室，由心室流向动脉。

那么，血液流动的动力来自哪里呢？

我们将继续学习相关的知识。

方案二：

教师将准备好的动物（羊或猪）的新鲜的心脏分发到每个小组，指导学生观察，并尝试完成下面的问题：

（1）猪的心脏是由哪几个腔构成的？

请你摸摸这些腔的壁，你认为壁最厚的是哪个腔？

（2）猪的心脏的四个腔，哪些腔之间是相互连通的？

哪些腔之间是互不连通的？

（3）与心脏的四个腔相连接的血管分别是什么？

（4）心脏内有哪些特殊结构？

这些结构有什么作用？

学生分组观察猪的新鲜心脏，讨论、交流上述问题，并在班级内展示：

（教师巡视指导，对学生提出的问题给予及时的点拨和指导）

（1）猪的心脏具有四个腔，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。

其中，左心室的壁最厚。

（学生用解剖针指出各腔的位置）

教师指导学生正确辨认所观察的猪的心脏的左和右。

（2）哺乳动物的心脏中，同侧的心房和心室是相互连通的，不同侧的腔是互不连通的。

即左心室与左心房相连通，右心房和右心室相连通；而左右心房（心室）之间是不连通的。

（教师指导学生用解剖针从右心房插入右心室，从左心房插入左心室）

（3）与左心房相连接的血管是肺静脉，与左心室相连接的血管是主动脉，与右心房相连接的血管是上、下腔静脉，与右心室相连接的血管是肺动脉。

即与心房相连接的血管是静脉，与心室相连接的血管是动脉。

（教师指导学生用解剖针从左心室插入主动脉，从右心室插入肺动脉……）

（4）（教师指导学生演示心脏灌流实验：

将漏斗放在肺静脉上，用烧杯向猪的肺静脉内灌水，水从主动脉流出，说明，水沿着肺静脉→左心房→左心室→主动脉的方向流动。

将漏斗放在主动脉上，向主动脉内灌水，水仍然从主动脉流出，说明主动脉基部的动脉瓣具有防止血液倒流的作用。

扎住下腔静脉，从上腔静脉向猪的心脏内灌水，水从肺动脉流出，说明水沿着上腔静脉→右心房→右心室→肺动脉的方向流动。

向肺动脉内灌水，水仍然从肺动脉流出，说明肺动脉基部具有防止血液倒流的动脉瓣。

）

通过观察“猪的心脏”和观察“心脏灌流实验”发现，心脏内有防止血液倒流的瓣膜，即具有位于心房和心室之间的房室瓣，位于心室与动脉之间的动脉瓣。

这些瓣膜朝向一定的方向开放，使血液只能由心房流向心室，由心室流向动脉，而不能倒流。

教师引导：

心脏的四个腔的壁厚薄不同，但是，它们的壁都是由心肌构成的，它具有什么功能呢？

由此引入下面的学习。

2．心脏的功能

教师指导学生从“结构与功能相适应”的角度分析心脏的功能。

教师利用多媒体展示“心脏收缩将血液泵至全身各处”的视频资料，指导学生观察并尝试分析下面的问题：

（1）血液由静脉进入心房时，心脏的状态是怎样的？

（2）左右心房收缩，血液分别流入哪个结构？

左右心室收缩，血液分别流入哪个结构？

学生观看视频资料，并讨论分析上面的问题，最后达成共识：

（1）血液由静脉进入心房时，整个心脏处于舒张状态，血液经静脉被吸进心房。

（2）左右心房收缩，血液分别流向左右心室，左右心室收缩，左心室中的血液流入主动脉，右心室中的血液流入肺动脉。

教师引导：

从视频资料可以看出，心脏像泵一样，能够将血液泵至全身，是因为心脏的肌肉发达，收缩时为血液的流动提供动力。

虽然左、右心房（心室）相互不连通，但是，心脏的左右两侧是同时并且协同工作的，左心室泵至全身的血液最终进入右心房，而右心室泵至肺部的血液最终进入左心房。

左心室比右心室的壁厚，从左心室泵出的血液流动的路线比从右心室泵出的血液流动的路线长，这些都体现了生物体的结构与功能的适应性。

拓展延伸：

心脏的作用是推动血液流动，向器官、组织提供充足的血流量，以供应氧和各种营养物质，并带走代谢的终产物（如二氧化碳、尿素和尿酸等），使细胞维持正常的代谢功能。

体内各种内分泌腺分泌的激素和一些其他体液因子，也要通过血液循环将它们运送到靶细胞，实现机体的体液调节，维持机体内环境的相对恒定。

此外，血液防卫机能的实现，以及体温相对恒定的调节，也都要依赖血液在血管内不断循环流动，而血液的循环是由于心脏“泵”的作用实现的。

成年人的心脏重约300克，它的作用是巨大的，例如一个人在安静状态下，心脏每分钟约跳70次，每次泵血70毫升，则每分钟约泵5升血，如此推算一个人的心脏一生泵血所做的功，大约相当于将3万千克重的物体向上举到喜马拉雅山顶峰所做的功。

课堂小结　　　　　

教师利用多媒体展示思考题：

（1）心脏位于人体的什么部位？

形状特点有哪些？

（2）心脏的结构是怎样的？

（3）心脏具有怎样的功能？

学生回忆思考、回答：

（1）心脏位于人体的胸腔内，两肺之间略偏左侧。

（2）心脏具有四个腔，即左右心房和左右心室，心脏的壁由心肌组成，具有收缩的功能，为血液流动提供动力。

心脏内有防止血液倒流的瓣膜，使血液只能按照一定的方向流动。

（3）心脏的肌肉发达，收缩时像泵一样将血液泵至全身，上至大脑，下至手指和脚趾。

第二课时

导入新课　　　　　

1．创设情境导入新课

教师利用多媒体展示医院的病人静脉点滴的场景。

学生观看并质疑：

静脉点滴药物既可以治疗疾病，还可以补充病人体内的水分和各种无机盐，那么，这些物质和药物是怎样运输到病人的全身各处的呢？

由此导入新课。

2．复习旧知导入新课

教师利用多媒体展示思考题：

（1）心脏的四个腔之间的关系是怎样的？

（2）心脏内具有哪些特殊的结构？

这些结构具有哪些作用？

（3）心脏的主要功能是什么？

学生思考后回答：

（1）左心房与左心室相连通，右心房与右心室相连通。

左右心房、左右心室是互不连通的。

（2）心房和心室之间有房室瓣，心室和动脉之间有动脉瓣。

这些瓣膜具有防止血液倒流的作用，使血液只能由心房流向心室，由心室流向动脉。

（3）心脏的壁由心肌构成，具有强有力的收缩作用，将血液泵至全身各处。

所以，心脏是输送血液的泵，为血液循环提供动力。

教师质疑：

心脏将血液泵至全身各处具有哪些重要的意义呢？

由此导入新课。

推进新课　　　　　

学习目标一：

血液循环的途径

教师利用多媒体播放血液循环的录像片：

学生观看录像片，分析教材中的思考题，通过小组内讨论、交