高考地理二轮复习专题二宇宙中的地球第1课时教案.docx

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高考地理二轮复习专题二宇宙中的地球第1课时教案

宇宙中的地球

第一课时　地球的宇宙环境及圈层构造

【考试说明要求】

考试要点

具体考试内容要求

宇宙中的地球

地球所处的宇宙环境

天体系统

太阳系概况

地球在太阳系中的位置

地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星

太阳对地球的影响

太阳辐射对地球的影响

太阳活动及其对地球的影响

地球的圈层结构

地球的圈层结构及各圈层的主要特点

【设计思路】

人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境，形成科学的宇宙观。

了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。

太阳对地球的影响是多方面的，我们关注的主要是太阳辐射对地球的影响以及太阳活动对地球的影响两个方面。

地球呈现出圈层结构学习中要以“宇宙环境—地球—自然环境”的认识思路，在了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。

本讲内容比较抽象，空间范围大，需要充分发挥想像力。

宇宙中天体及天体系统主要说明宇宙的物质性和运动性，这需要建立空间概念，培养和发挥空间思维能力和想象力。

本讲基础性知识多，要善于运用图表、数据分析地理问题。

【知识构建】

本讲的主要知识内容包括：

地球是宇宙中的一个天体、地球的宇宙环境、地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星、日地关系、地球在太阳系在的位置、地球上存在生命的原因；太阳能量的来源及其对地球的影响、地球的圈层构造。

【教学目标】

1、掌握天体和天体系统的概念，知道主要天体的显著特征，并能说明地球在宇宙中的位置。

2、运用有关太阳系八大行星运动特征和结构特征的资料，说明地球是颗普通的行星，并学会比较分析的学习方法。

3.运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件。

4、学会运用各种类型的地理图像和多媒体动画，采用比较和综合分析的思维方式，从时空的角度归纳太阳辐射的纬度变化规律、时间变化规律和全球太阳辐射时空分布的特点。

提高观察、分析问题的能力。

5、学会从具体生活、生产实例的讨论入手，分析太阳辐射、太阳活动对人类的影响，培养理论联系实际的能力。

6、了解地球的圈层结构及其相互联系、相互渗透、相互制约的关系。

【重难点分析】

1．教学重点

根据考试说明结合近年高考考查内容，可将本讲的教学重点确定为两点：

一是“分析地球上存在生命物质的条件”，因为在太阳系八大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。

很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是考点的重点要求。

二是“太阳辐射和太阳活动对地理环境和人类活动的影响”，因为存在于宇宙环境中的地球势必要受到宇宙环境的影响，而这种影响又以太阳的影响最为突出。

太阳对地球的影响是多方面的，没有太阳就没有地球上的—切。

人类生存的地理环境中，有大气、水、生物等要素，这些要素本身和要素之间是在不断变化的，其根本动力就是太阳辐射。

从能量的角度看问题，自然地理环境中大多数的运动和变化，本质上就是太阳能如何分配、再分配和转移。

从对地理环境和人类活动的影响来看，我们关注的主要是太阳辐射对地球的影响以及太阳活动对地球的影响两个方面。

2．教学难点

本讲的知识内容在专题复习时并非难点，而从时间和空间维度归纳太阳辐射的纬度变化规律、时间变化规律和全球太阳辐射时空分布的特点，以辩证的思维看待太阳对地球的影响。

需要采用比较、综合分析和系统思维方式，以提升观察、分析问题的能力，这是教学的难点所在。

【课前准备】

主要突出“回扣教材、夯实基础”的目的，对知识内容、体系进行梳理和建构。

方法上可采用对主干知识的再认、知识网络构建（如设计天体系统简明框图）等。

同时列出在前期学习中存在的主要疑问和困惑。

【课堂活动设计】

第一部分：

复习导入设计

教学

内容

教师活动

学生活动

设计意图

学情

诊断

检查学生课前对学案的完成情况，特别关注学生在前期学习中存在的主要疑问和困惑。

学生回答。

了解学生已有的关于地球的宇宙环境及圈层构造的认知基础及差异表现；了解学生预习情况与学习需求；合理调整教学计划。

高考命题感知

投影近年高考命题中的主要考查内容和方法：

1.结合宇宙探索考查与地球的特殊性相关的知识。

2.结合能源等热点问题考查太阳对地球的影响。

3.以区域年太阳辐射分布图切入，考查太阳辐射的分布、影响因素及对人类生产、生活的影响。

4.举例说明太阳辐射和太阳活动对地球的影响

仔细阅读和体会，注意回顾和反思自己对相关知识和能力的掌握程度与高考要求的达成和不足。

让学生对高考要求有更清楚的感性认识，使下面的学习能有的放矢，更有针对性

学习

目标

展示

投影学习目标，要求说出关键词。

①朗读学习目标；

②迅速说出关键词

明确目标，提高学生的有意注意。

第二部分：

复习内容设计

探究活动1：

北京时间2015年7月24日凌晨美航天局确认发现首颗位于“宜居带”上体积最接近地球大小的行星（代号为“开普勒-452b”），这是人类在寻找另一颗地球的道路上的重要里程碑。

“开普勒-452b”的发现使已确认系外行星的数量增加到1030颗。

“宜居带”是指行星距离恒星远近合适的区域，在这一区域内，恒星传递给行星的热量适中，既不会太热也不太冷，能够维持液态水的存在。

“开普勒-452b”位于地球1400光年的“天鹅座”方向，直径只比地球大60%。

公转周期为385个地球日，比地球绕太阳一周的时间多出5%。

其所围绕的中央恒星无论大小、亮度都与我们太阳非常相似，年龄大约在60亿岁，比太阳大15亿岁。

运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析“开普勒-452b”上如果存在生命物质需要具备哪些条件?

教学

内容

教师活动

学生活动

设计意图

地球上存在生命的条件及其成因

①投影“太阳系示意图”和“八大行星主要物理性质比较表”。

②展示导学问题：

地球处于怎样的宇宙环境？

日地关系如何？

地球的运动特征和结构特征是什么？

地球上存在生命物质的温度、水、大气等条件是如何形成的？

通过知识迁移，总结“开普勒－452b”行星如果存在生命物质需要具备的条件。

③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。

④投影“地球上存在生命的条件分析图”（图2）或表（表1）进行小结。

①读图表，注意地球在宇宙中的位置、日地距离、和轨道特征，运用比较的方法得出地球的结构特征。

②学生读图和分析数据，作出回答。

学会比较、综合分析的思维方式，提高观察、分析问题的能力。

小结提供图或表，主要是供教师根据需要进行选择。

表1地球上存在生命的条件及其成因

地球上存在生命的条件

存在生命条件的原因

外部条件

太阳光照稳定

自地球上诞生生命至今，太阳没有明显的变化

运行轨道安全

地球附近的大、小行星各行其道、互不干扰

自身条件

有适宜的温度

日、地距离适中，自转、公转周期适中

有适合生物呼吸的大气

地球的体积和质量适中，吸引气体形成大气层，并经过漫长的演化形成以氮和氧为主的大气

有液态的水

适宜的温度条件；地球的体积和质量适中，大气层的存在，使水气不致于逃逸到外层空间，且在过饱和后能凝结成液态水重返地表

［内容解析］“开普勒－452b”行星如果存在生命物质，其条件应该与地球相似。

分析地球上存在生命的条件，应从地球所处的宇宙环境及自身条件两方面进行研究。

地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。

宏观层面是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面是指地球在太阳系中所处的位置。

从地球的所处的位置而言，地球与其他八大行星相比，并没有什么特殊的地方。

地球只是一颗普通的行星。

但由于地球具备了生命存在的基本条件：

充足的水分，恰到好处的大气厚度和大气成份，适宜的太阳光照和温度范围等，加之其所处的安全的宇宙环境，在地球上产生了目前所知道的唯一的高级智慧生命——人类。

从这种意义上说，地球是宇宙中一颗特殊的行星。

探究活动2：

从时空的角度归纳太阳辐射的纬度变化规律、时间变化规律和全球太阳辐射时空分布的特点。

教学

内容

教师活动

学生活动

设计意图

太阳对地球的影响

①投影“一年内太阳辐射的纬度分布示意图”（图3）。

②展示导学问题：

1月份太阳辐射量最大值出现在什么纬度？

试分析其原因。

南北半球相应纬度上太阳辐射随月份的变化规律有什么特点？

③指导学生读图，注意引导学生从时间和空间两个维度去认识。

④再次展示导学问题：

影响年太阳辐射总量分布的主要因素有哪些？

青藏高原成为太阳辐射高值中心的原因是什么？

投影“影响太阳辐射分布的因素”（表2）进行小结。

①读图，首先选取1月和七月观察不同纬度太阳辐射的分布状况。

再选取某一纬度（如500N和500S）一年中太阳辐射状况

②学生观察和分析图3，作出回答。

③学生依据相关学科知识尝试得出相关影响因素

学会运用系统思维方法，整体的、动态的、差异的认识和思考问题，并在普遍性的基础上注意特殊性。

表2影响太阳辐射分布的因素

影响因素

原因

日照时数

纬度

极圈以内地区有极昼、极夜现象，极圈以外地区夏季日照时数多于冬季

地势

一般地势高的高原日照时数多于地势低的盆地

天气

多阴雨天气的地区，日照时数少；多晴朗天气的地区，日照时数多

年太阳辐射总量

纬度

纬度低，正午太阳高度角大，获得太阳辐射多

地势

地势高，大气稀薄，透明度高，固体杂质、水汽少，到达地面的太阳辐射多

天气

晴天多，到达地面的太阳辐射多。

由此可知，山地背风坡太阳辐射强

［内容解析］没有太阳就没有地球上的—切。

人类生存的地理环境中，有大气、水、生物等要素，这些要素本身和要素之间是在不断变化的，其根本动力就是太阳辐射。

从能量的角度看问题，自然地理环境中大多数的运动和变化，本质上就是太阳能如何分配、再分配和转移。

要系统全面地认识太阳辐射对地球的影响，必须首先采用比较和系统分析的思维方式，从时空的角度归纳太阳辐射的纬度变化规律、时间变化规律和全球太阳辐射时空分布的特点。

学会具体问题具体分析，充分认识太阳辐射的区域差异和动态变化。

此部分内容可为学习其他知识提供必要的知识储备和能力养成。

探究活动3：

读图4，说明地球的圈层结构及其相互联系、相互渗透、相互制约的关系。

教学

内容

教师活动

学生活动

设计意图

地

球

的

圈

层

结

构

①投影“地球的圈层结构图”（图4）。

②展示导学问题：

为什么能根据地震波来研究地球内部结构？

有人用“半熟的鸡蛋”形象地比喻地球的内部圈层结构，你认为合理吗？

地壳、地幔、岩石圈、软流层有什么区别和联系？

为什么说生物圈是自然地理环境系统中最活跃的圈层？

①读图，认识地球的外部圈层和外部圈层；找出划分地球内部圈层的两个不连续面，并观察确定不连续面的依据。

②学生观察和分析图4，作出回答。

学会运用比较归纳的方法认识地理事物，找出差异，说明联系。

［内容解析］地球呈现出圈层结构，可以划分出内部圈层和外部圈层。

内部圈层包括地壳、地幔和地核，外部圈层包括大气圈、水圈和生物圈。

岩石圈靠近外部圈层，是地球内部圈层的一部分，包括地壳和上地幔顶部，即软流层之上的固体岩石部分。

这里要首先搞清楚地理学上所说的自然环境所包括的空间范围及其组成。

它主要是指人类活动所涉及的主要空间范围，是由相互交错、重叠的大气圈、水圈、生物圈和岩石圈组成的地球表层系统，上至大气圈对流层顶，下至岩石圈软流层。

学习中要以“宇宙环境—地球—自然环境”的认识思路，在了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间