第一单元xiaoxuejiaoxueanli123vfgg.docx

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临洮县第三实验小学“导学案”设计

课题

养花

课型

导学+展示

学习目标

1.学习本课的生字、生词，理解重点词意，能正确朗读课文。

2.能从文中找出点明中心的句子，说出课文是从哪几个方面表现中心的。

编写教师

杨婷婷

授课教师

学习准备

搜集有关老舍的资料

课时

共

（2）课时

第

（1）课时

学习重点

正确朗读课文，体会养花既需劳动，又长见识，还能给人们带来乐趣。

学习难点

找出点明中心的句子，说出课文是从哪几个方面表现中心的。

教学版块

学生学习活动

教师指导活动

学法指导

设计意图及生成教学调整

【创设情境】

【提出质疑】

（5）分钟

1.人们都爱赏花，有的人更爱养花。

哪些同学自己养过花？

说说养花的感受。

2.观看投影的花草图。

1.说养花对自身的好处。

学生观看花草图。

【知识链接】

2.昙花：

又名琼花，月下美人。

开花季节一般在6-10月。

●通过学生观花，谈花，从直观上先认识花的美丽，先知形，再其意。

【设计意图】

课伊始，先欣赏生活中的花草图，让学生对花有直观上的认识，更有心灵上的感触。

【自主探究】

【主动发现】

（5）分钟

1.介绍老舍、老舍养花的资料。

2.课文讲了一件什么事?

是从哪几方面来讲的？

3.养花有什么乐趣？

写养花的乐趣，为什么还要写忧？

4.提出不理解的词就、句，质疑。

【知识链接】

老舍原名，舒庆春，字舍予。

代表作《骆驼祥子》，还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。

曾获“人民艺术家的称号。

本文是我国著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

●收集整理资料，了解创作背景，是学好文章的前提。

○学会质疑，学会挖掘课本第一手资料，在学会提问中学习，才是提高阅读能力的有效途径。

【设计意图】

这样的设计既有利于培养学生搜集信息的能力，更锻炼了学生的口语表达能力，共享老舍的生活背景，为课文内容的学习做好铺垫，由读生疑，由疑促思。

【合作探究】

【精彩展示】

（25）分钟

1.速读课文，识记生字，生词。

2.理清文章的叙述顺序，给每一自然段加小标题，作者围绕养花讲了哪些内容？

3.养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当做生活中的一种乐趣呢？

养花有哪些乐趣？

1.抓住重点词语，易读错、写错词语：

进行指导，纠错。

“秉烛夜谈、大雨倾盆、三年五载。

2.分段朗读，读后用加小标题的方法说出段意，理清线索。

●根据文章的段意概括出最简单的句子和词语做小标题。

【设计意图】

1.由读生疑、由疑促读。

在试着加小标题的过程中总结加小标题的方法。

2.用加小标题的方法分析段意，理清线索。

是理解文章的好方法。

【反馈练习】

【拓展提升】

（5）分钟

“花草自己会奋斗“是什么意思？

读了课文，说说老舍笔下写出的养花，对他来说有什么乐趣？

用自己的笔写出来。

————————————————————————————————————————————。

【设计意图】

通过深入的朗读、理解、品悟，后、才会有更深入的见解。

【板书设计】

【归纳总结】

养花

1.为什么养花。

2.养什么花3.养花要摸门道。

4.养花有益身心

5.养花使人喜悦6.养花使人伤心7.养花的乐趣

【课后反思】

【作业设计】

1.正确书写本课生字，生词一遍。

2.摘抄作者体现爱花的句子。

审阅签字

月日

临洮县第三实验小学“导学案”设计

课题

养花

课型

导学+展示

学习目标

1.有感情的朗读课文，体会养花既需要劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2.理解课文内容，领悟作者安排材料的方法，感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

编写教师

杨婷婷

授课教师

学习准备

关于花的文字资料和图片。

课时

共

（2）课时

第

（2）课时

学习重点

理解课文的思想感情，体会作者从养花中得到的乐趣。

学习难点

1.了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，领悟作者安排材料的方法。

2.培养学生热爱生活、健康向上的思想感情。

教学版块

学生学习活动

教师指导活动

学法指导

设计意图及生成教学调整

【创设情境】

【提出质疑】

（6）分钟

1.听写本课的生字，生词，同桌间互相检查，并改正，纠错。

2.分段朗读课文，找出文中的中心句。

3.这句中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？

4.板书课题《养花》，生齐读课题。

1.强调容易写错的生字，生词：

秉、砸的笔画顺序。

易错词语：

大雨倾盆、三年五载、置之不理、秉烛夜游、计较、奇花异草。

2.找出能概括本文中心的句子。

课文最后一个自然段。

【知识链接】

Zai（记载）

载

Zai（载重）

1.理解词语，抓住字的音、形、意来理解，记忆。

或联系上下文来理解词意。

2.概括一篇文章的中心句，一般出现在文章的开始或结尾处。

【设计意图】

课开始检查本课的生字、生词、并采用灵活多样的识记方法反复强调，记忆。

为后文的学习做好铺垫。

以中心句为入首点，更容易理解课文。

从总体把握。

【自主探究】

【主动发现】

（6）分钟

1.课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面的内容都是课文中的哪一部分？

2.用双斜线画出来，并做出注释。

【知识链接】

1.有喜有忧，有笑有泪：

第5、6自然段。

2.有花有果，有香有色：

第1、2自然段。

3.既须劳动，又长见识：

第3、4自然段。

【设计意图】

从中心句入手，梳理文意，概括文章内容，使学生更能深入的理解作者养花的乐趣。

【合作探究】

【精彩展示】

（14）分钟

1.作者为什么说养花有“喜”和“笑”？

画出句子来读一读，为什么有“忧“和”泪“？

画出句子读一读。

为什么把”忧“和”泪“也当做养花的乐趣？

2.画出有花有果，有香有色的句子，谈谈理解。

作者养的花，不仅好种易活，而且自己还会奋斗，你是怎样理解这句话的？

汇报要点：

1.送牛奶的同志夸“花”好香“，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们。

2.菊秧被砸死了，全家人几天没有笑容。

2.作者喜欢看似平凡普通、没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。

抓住文中重点句子、段落，品读感悟老舍把养花作为一种乐趣。

来进一步体会作者的额思想感情。

【设计意图】

通过小组合作找出重点句子的方法品读、感悟老舍养花的乐趣。

感悟作者爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。

【反馈练习】

【拓展提升】

（10）分钟

1.课文第三自然段与1、2自然段是怎样紧密连接起来的，这样写有什么好处？

2.作者是怎样养花的？

从中得到了什么乐趣？

3.”如此循环、、、、、、胜于吃药“指的是什么？

4.第7自然段与第2至6自然段有什么关系？

与第一自然段有什么关系？

在全文中起什么作用？

【设计意图】

通过问题的设计，进一步明确本课的写作方法。

【板书设计】

【归纳总结】

养花

养花需要劳动，也需要方法

”我“爱花养花的感受

也爱养花

养花给”我“带来好处

【课后反思】

【作业设计】

想想自己喜欢什么花草，它有什么特点和喜欢它的原因，以及在养花的过程中有什么感受？

把它写下来。

审阅签字

月日

临洮县第三实验小学“导学案”设计

课题

古诗二首（四时田园杂兴一）

课型

导学+展示

学习目标

1.学会本课生字，背诵并能默写古诗。

2.能用自己的话说说诗句的意思。

想象诗句所描绘的景象。

编写教师

杨婷婷

授课教师

学习准备

配乐朗诵录音，课件

课时

共

（2）课时

第

（1）课时

学习重点

理解诗的意思，感悟诗人所描绘的农业劳动之趣，田园之乐。

学习难点

有感情的朗诵并背诵古诗，想象诗的意境，感悟作者的思想感情。

教学版块

学生学习活动

教师指导活动

学法指导

设计意图及生成教学调整

【创设情境】

【提出质疑】

（8）分钟

1.同学们回忆自己学过的古诗，并选择一首背诵出来。

2.理解诗题目的意思“四时田园杂兴”是什么意思？

3.介绍诗人范成大的生平资料，以及什么是田园诗？

【知识链接】

1.范成大：

（1126-1193），字致能，号石湖居士，吾郡人，诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴都有反映。

2.田园诗歌指歌咏田园生活的诗歌。

多以农村景物和农民，牧人渔夫等劳动为题材。

学习古诗，要先了解诗人的生平，资料，写作背景，了解古诗属于什么题材的诗。

查阅大量的资料后再去读古诗，理解古诗的诗意。

【设计意图】

课开始，复习朗诵学过的古诗进一步导入新课。

在搜集资料，交流资料的同时，拓宽了学习的视野，锻炼了学生搜集信息的能力，也为古诗的进一步学习做好铺垫。

【自主探究】

【主动发现】

（5）分钟

1.老师范读古诗，生小声跟读，画出生字，读准字音。

2.解释字、词的意思

兴昼

耕耘绩麻

未解阴                                      

【知识链接】

兴：

古代诗歌的一种表现形式。

昼：

白天。

耕耘：

除去田中杂草。

绩麻：

把麻搓成绳或线。

未解：

不知道。

不懂得            

【设计意图】

在先读通句子，理解字意的基础上，再去理解诗的意思，就更容易理解。

【合作探究】

【精彩展示】

（20）分钟

1.结合古诗中词语的理解，说说诗句的意思。

2.诗中都写了哪些人物？

它们分别在干什么？

你是从哪看出来的？

3.古诗中后两句诗表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？

4.小组内比赛背诵古诗，并结合诗意理解记忆。

汇报要点：

诗意：

白天下地除草，晚上搓麻绳，农家的儿女都会各自持家，孩子们不懂耕田和织布，也在桑树荫下学着种瓜。

目的：

有力的衬托出农民勤劳简朴的生活。

利用工具书查阅资料，礼节字词，也可以联系上下文解释诗意，词语只有放在具体的语言环境中去理解更容易。

【设计意图】

作者运用亲切朴实的语言，轻巧自然的文笔，从正面描绘了农村男女日夜忙碌的，紧张的画面，富有浓浓的乡土气息，体现农民勤劳淳朴的美德。

【反馈练习】

【拓展提升】

（7）分钟

1.给下列多音字注音、组词

解供长

2.解释下列词语的意思

耕田绩麻

童孙桑阴

篱落傍

这首诗表达了作者什么样的思想感情？

【设计意图】

反复训练，强化记忆，也能更容易理解诗意，为背诵做好铺垫。

【板书设计】

【归纳总结】

四时田园杂兴

范成大

神态

儿童动作

语言

【课后反思】

【作业设计】

1.背诵并默写诗歌

2.用自己的语言描绘诗所表现出的意境美。

审阅签字

月日

临洮县第三实验小学“导学案”设计

课题

古诗二首（四时田园杂兴二）

课型

导学+展示

学习目标

1.学会本课生字，背诵并能默写古诗。

2.能用自己的话说说诗句的意思。

想象诗句所描绘的景象。

编写教师

杨婷婷

授课教师

学习准备

配乐朗诵录音，课件

课时

共

（2）课时

第

（2）课时

学习重点

理解诗的意思，感悟诗人表达的思想感情。

学习难点

有感情的朗诵并背诵古诗，想象诗的意境，感悟作者的