unit15说课稿.docx

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unit15说课稿

Unit15We’retryingtosavethemanatees！

（SectionA1a1b1c）说课稿 

曾广婷

我说课的内容是人教版新目标（Goforit）九年级英语Unit15We’retryingtosavethemanatees!

的SectionA的1a1b1c.我主要是从教材分析、学生分析、教学目标、教学策略、教学过程、效果预测等几个方面进行具体的阐述。

教材分析

本单元是九年级的最后一个教学新课的单元。

这个单元主要是围绕着有关濒临灭绝的动物这一话题，让学生学习怎样保护我们的环境，以及就某一问题展开辩论。

在学习新知识的同时，还复习一般现在时（PresentSimple）、现在进行时（PresentProgress）、一般过去时（PastTense）、现在完成时（PresentPerfect）等时态及被动语态（PassiveVoice）。

本课为第一课时，是培养听说能力为主的新授课。

这节课要为整个单元的学习起到一个热身的作用，不仅要求学生掌握一定的词汇量，为下面的学习打下很好的基础，而且要求学生收集有关濒临灭绝的动物的信息，为后面的话题提供了充分的语言基础和语言依据。

因此，我把本课的重点、难点确定于：

1、语音、词汇方面：

一些表示动物名称的名词（nouns）和描写动物特征的形容词（descriptionwords）；2、通过听说等练习，让学生运用描述动物的形容词来描述所看到及所知道的动物的特征，同时也复习一般现在时表示主语具备的性格、特征的用法。

学生分析

通过差不多三年的初中英语学习，这个学期的九年级学生已经掌握了一定的英语基础，包括有关动物名称的名词及描写动物特征的形容词等等；加上这个年龄的学生在心理方面也相对比较成熟，思维也非常活跃，他们收集信息，整合信息的能力也有所提高，也能运用所具备的英语知识及收集到的信息来就某一话题展开辩论，并能在讨论话题时灵活运用已经学习过的语法（即，一般现在时等时态）来正确地阐述自己的观点、反驳他人的观点，达到进行英语辩论的目的。

教学目标

依据新课程标准，根据上述的教材内容、地位和作用的分析，以及学生的认知结构、思维能力和心理特征的分析，结合多媒体教育资源在课堂上的合理使用原则，我制定了如下的教学目标：

（一）语言知识目标

1、能辨认出课件中显示的各种动物，并能说出它们的英文名称：

2、能学会一些描述动物特征的形容词；

3、能用描述动物特征的形容词,并用一般现在时的语言结构来描述所想到、看到或知道的动物的特征。

（二）语言技能目标

１、能听懂听力内容，并能从中获取相关信息，完成相应的练习；

２、能用英语表述自己的外貌、性格特点在某些方面与某个动物相似，并能根据同伴的表述，猜出相应的动物英文名称。

（三）情感态度目标

1、学生能通过描述动物，了解动物，从而体会到保护环境的重要性;

2、学生能在小组活动中与他人积极合作，能在交流中注意聆听，获取信息、分享信息；同时也增进了相互间的了解。

（四）学习策略目标

1、学生课前通过各种媒体搜集有关濒临灭绝的动物的信息；

2、通过听力获取信息；

3、通过小组活动合作、探究学习获取信息;

4、通过看图完成短文填空获取信息。

（五）文化意识目标

1、能更多关注动物和环境。

教学策略

依据新课程标准，根据上述的教材分析、学生分析及教学目标的制定，配合多媒体教育资源，我主要采用了多媒体辅助教学、直观教学法、游戏教学法、情境教学法以及任务型教学法等。

（其具体的设计，我会在下面的教学过程中作具体的阐述。

）

教学过程

教学过程的设计我主要分为三大环节，即学前（Pre-learning）,学中（While-learning）和学后（Pos-learning）。

（一）学前（Pre-learning）

1、告知学生本节课的主要学习内容（T:

Today,we’regoingtolearnthenamesofsomeendangeredanimalsandtolearnsomenewdescriptionwordsthatareusedtodescribetheanimals.Alsowe’lllearntousethesedescriptionwordstodescribesomeanimals.）

   （设计思路：

通过告知学生本节课的教学内容，使他们有学习的心理准备，并激发他们的学习兴趣与动机。

）

   2、热身（Warming-up）及导入新课（Leading-in）

通过设计Howmuchdoyouknowaboutanimals?

（关于动物你了解多少？

）的抢猜谜语的游戏比赛，导入新课。

首先，课前我利用多媒体等各种教育资源，设计了一些有关动物名称的谜语，让学生分成4组进行抢答。

学生抢答之前，我先宣布抢答规则（T:

Ihavetwelveriddlesaboutanimalsforyou!

Youcanvietoanswer（抢答）themonebyone.Youcanworkwithyourgroupmembers.Ifyouknowthemystery（谜底）totheriddle,pleaseraiseyourhandandstanduptoansweritasquicklyasyoucan!

Ifyouranswerisright,thenyou’llgetonepointforyourselfandyourgroup!

 Butifyouransweriswrong,theothergroupswillhaveachancetoanswerthesameriddle.PS:

Ifyoudon’tknowhowtosayitinEnglish,it’sOKifyouspeakChinese.YoumustbeginafterIsay“BEGIN!

”）。

确定学生明白规则后就开始进行抢答。

揭晓谜底时,利用课件把谜底用动物图片和它的英文名称显示出来。

最后，进行统分，评出优胜组和优胜个人。

谜语：

1、Whichanimalisthebiggestonland?

2、Whichanimalisthemostnoisyinwater?

3、Whichanimalisthebiggestintheworld?

4、Whichanimalisthetallestintheworld?

5、WhichanimalonlylivesinAustralia?

6、Whatanimalisournationaltreasure?

7、Whichanimalistheshipofthedesert?

8、Whichanimalisthekingoftheforest？

9、Whichanimalrunsfastestintheworld?

10、WhichanimalisthesymbolanimalinAustrial?

11、Whichanimalslookmostlikethehumanbeing?

12、Whichanimalisthesmartestexceptthehumanbeing?

（设计思路：

通过设计有关动物名称的谜语，以游戏比赛的形式进行抢答，创设了学生合作学习，探究的机会；抢答规则的设计不仅面向全体，而且也关注个别差异；谜底通过课件展示图片及其英文名称，让学生从视觉的角度熟悉相关动物及其英文名称，既复习了学过的词汇，也引出了本课的一些词汇。

活跃课堂，又激活学生已有的知识和经验，为后面的学习创设了良好的有意义的语言环境。

）

（二）学中（While-learning）

1、学习新词汇（learningnewvocabulary）

A）让学生们一个一个地说出有关动物名称的名词：

如，elephant，koala，whale,camel,panda,dolpin,tiger,lion,fox,monkey,octopus,giraffe,polarbear,cat,pig,manatee,kangaroo,chimpanzee,cheetah..学生说的同时，我把这些单词写在黑板上，本课新单词用不同颜色的粉笔写，然后，让学生齐读一遍，强调较难的单词的读音。

（设计思路：

依据“利用各种教育资源，提高学习效率”这一教学原则，这个环节我使用了黑板，粉笔这些传统的教育资源是考虑到学生有可能会说出我课件中没有出现的动物名称。

）

B）借助多媒体教育资源，我事先设计了一些动物的图片（动物有一个的，也有多个的，目的是要学生注意区分名词的单、复数。

）上课时，在屏幕上一张张呈现这些图片，让学生仔细观察图片，一个个说出动物的英文名称e.g.panda,lion,tiger,giraffe,manatee,kangaroo,chimpanzee,cheetah…并说出描述该动物的形容词。

e.g.smart，cute,lazy,beautiful,gentle,shy,noisy,fast,playful,enormous,aggressive,black,strong,gray,spotted,furrybig…学生说时，我小结整理，并把动物名称的名词呈现在图片的上方；描述该动物的相应的形容词呈现在图片的下方，本课的新单词用红色显示并让学生齐读一遍，我注意强调那些较难的单词的读音。

（设计思路：

激活学生已有的知识和经验，开拓了学生的思维，活跃了课堂气氛，通过的媒体课件展出的各种各样动物的图片，让学生从视觉的角度熟悉、了解、学习重点词汇，避免了枯燥乏味的说教，让学生在轻松的愉悦的氛围中学习，为进一步的语言结构提供基础。

）

2、操练（Pratice）

A）活动1a的设计思路我认为是为强化本课的重点词汇及为下一步的听力练习打下基础的任务型活动，同时也培养学生的发散思维。

首先，我先让学生跟着录音跟读一遍本页上的新单词；接着，让学生看1a的图画，让他们读出图中动物的单词，提醒学生注意这些单词的单复数及较难单词的读音;再接着，又让学生读一遍图上方的形容词；然后，让学生按照1a的指示语把形容词填在相应的位置上，并增加他们自己所认为的形容词。

同时，我巡视教室，检查学生的进展，必要时提供帮助。

最后进行反馈，对于不同学生给出的不同的答案，简要评出最贴切的答案，如有意见不一致的，可建议课后查阅相关资料等等。

B）活动1b的听力练习是以听的方式进行目标语言的输入活动，让学生从输入的语言中获取信息，并进行加工、整合，复习本课的重点词汇的同时，也为后面的目标语言的输出活动做好了准备。

我是这样组织教学的：

首先，创设情境，让学生看1a的图画，仔细听我说。

T：

Thisisazoo.VictorandGinnyarevisitingsomewonderfulanimals.Theyaretalkingabouttheanimals.Youwillhearwhatdescriptionwordstheyusetodescribetheanimals.Pleaselistencarefullyandcirclethewordsin1athatyouhear.引导学生明白1b的指示语，然后，播放录音。

第一遍要求学生只听不做；听第二遍时，在1a中圈出所听到的形容词；边播放