统编教材二年级下册《沙滩上的童话》优质教案.docx

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统编教材二年级下册《沙滩上的童话》优质教案

统编教材二下《沙滩上的童话》优质教案

（一）

教学目标

1.认识“堡、插、凶”等16个生字，会写“周、围、句”等9个生字，理解生字词的意思。

2.正确、流利、有感。

崎地朗读课文。

3.了解沙滩上的童话故事，感受孩子们的天真可爱及其心中对善良、正义美好品质的向往和追求。

激发学生对童年生活的喜爱与怀念。

教学重点

学会生字词，了解沙滩上童话故事的主要内容。

教学难点

体会孩子们对善良、正义美好品质的向往和追求。

教学准备

多媒体课件，搜集关于童话的资料，字、词卡片

课时安排

两课时

第一课时

教学过程

一、创境激趣，引入课题

1．课件播放一组沙滩风光图片，引导学生观看画面并想一想：

如果来到丽的海边沙滩上，你最想做的事情是什么呢？

（预设）

生：

我最想光着脚在沙滩上奔跑，因为沙滩软软的感觉很舒服。

生：

如果来到沙滩上，我特别想来个痛快的“沙滩浴”，冰冰凉凉的很有趣。

生：

我还想在沙滩上捡拾贝壳，它们非常美丽，我可以用它们做手链。

师：

看来大家的想法各不相同，不过，在沙滩上玩耍的确是一件自由快乐的事情（补充出示孩子们在沙滩上垒城堡的画面），瞧，这些孩子们又在沙滩上做什么呢？

生：

他们在修筑城堡。

师：

你们真聪明，一下子就看出了他们玩的内容。

瞧他们玩得多开心呐！

最有趣的是，他们还根据自己垒的城堡创编了有趣的童话故事呢！

你们想知道故事的内容吗？

生：

想！

师：

那好，这节课我们就一起来到沙滩上，看看他们到底创编了一个怎样的故事。

2．板书课题：

沙滩上的童话。

生齐读课题，同时说说对“童话”的了解，教师适时简单补充（儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。

童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的）。

二、自主交流，了解故事

1.引导学生自主朗读课文，标注课文自然段序号，同时圈出课文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍，将课文读得正确、流畅。

教师巡视监督学生自主朗读，并予以个别指导。

2.检查学生自主朗读课文情况：

（1）课件出示文中词语“城堡、插上、凶狠、合力”等，引导学生自朗读词语，遇到难读的词语再借助拼音进行强化训练。

（2）指名朗读词语，教师根据学生朗读词语情况进行朗读纠正指导．重点提醒他们读准几个韵母为后鼻音“ong”的生字“凶、充、攻、轰”，注意不要读成了“eng”音。

“狠、赞”两个字是前鼻音，不要读成了后鼻音。

（3）学生朗读词语巩固练习：

小组开火车朗读词语比赛．看看哪个小组的小火车开得最顺畅；师生随机指读、抢读词语游戏，教师再次抓住易读错字词进行朗读强调。

（4）指名学生逐段朗读课文，教师重点指导读好第7自然段的“转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士”。

3．再读课文，感知故事大意

（1）引导学生快速凑文，看看课文哪几个自然段写了“我们”由城堡编童话故事（第3～14自然段）。

教师适时引导学生认真研读第3—14自然段，看看这伞童话主要讲了谁和谁之间的故事（魔王和美丽的公主）。

故事的主要内容又如何？

（2）学生试着用自己的话描述童话故事的内容，提醒他们说清楚故事的人物、人物之间所发生的故事以及“我们”是如何解救公主的，结果又怎样？

教师适时概述童话故事的内容（凶狠的魔王抢去了美丽的公主，“我们”幻化成勇士用挖地道、炸城堡的方法把公主救了出来），同时板书关键词：

魔王抢公主——勇士救公主。

（3）引导学生再次认真朗读课文第3～14自然段，把自己想象成课文中的小伙伴，试着练习读出他们说话时的情感。

三、巩固生字，指导书写

1.过渡：

今天的沙滩之旅就要结束了，可爱的生字朋友们也要嘲家休息了，看，它们来跟我们道别啦，有礼貌的孩子们，赶紧跟它们热隋地告别吧！

2.抽取生字卡片。

指名朗读，教师根据朗读情况再次进行纠正指导，同时引导学生齐读生字。

3.出示本节课需要书写的四个生字“周、同、句、补”，引导学生认真观察生字的字形、笔画特点以及各曰在田字格中的占格情况，交流写好这些生字的要领，教师适时进行范写指导，注意提醒：

“罔”是三周字，外框写方正，里面的“土”和“口”稍小，略居上；“丽”是全包围结构，横西和竖画间距均等，写匀称；“句”是半包围结构，“口”略小，稍居左上；“补“左边是“衤”部，右边最后一笔点画要略长。

4．学生自主描红、临写生亨，教师巡视检查指导，及时反馈书写情况．并对重点笔画的书写要领予以书。

譬强调。

四、课堂小结

孩子们，我们到底又是如何打败凶狠的魔王救出美丽的公主的呢？

下节课我们再走进课文进行探究学习吧。

第二课时

教学过程

一、复习旧知，引入学习

1.出示课文中的词语，指名朗读、生齐读，教师适时再次进行范读强调指导。

2.谈话引入：

课文中的几个小伙伴又是如何在沙滩上编织童话故事的呢？

这节课我们继续学习课文《沙滩上的童话》。

二、精读课文，感悟文情

1.学生自主朗读课文第2-5自然段，边读边思考：

是什么激发了小伙伴们编织沙滩上的童话的想象力？

（1）师生共同交流（是我们垒起的一座城堡），教师适时引导学生找出描写城堡样子的段落，课件出示第2自然段，引导学生根据课文中的描述感知城堡的样子。

（2）质疑交流：

面对这样一座“城堡”，孩子们展开了怎样的想象呢（里面住着一个凶狠的恶魔，还有一个被抢去的美丽的公主……）?

随文理解“凶狠”（凶恶狠毒）、“补充”（一个人对另外一个人所提出的观点进行说明和解释），同时引导学生根据自己的已有认知简荜说说对“恶魔”的认识（拥有超自然力量的魔鬼）。

（3）再读孩子们的对话，结合课文中的词、句说说自己从中体会到了他们怎样的情感。

生：

我从第3自然段中“凶狠”这个词语中体会到了恶魔的可怕，孩子们对他非常厌恶。

师：

那你们觉得凶狠的恶魔都会做些什么坏事情呢？

生：

他会把人抓去吃了。

生：

他会让老百姓无家可归。

生：

他还会吸人的血！

师：

对啊，这样的恶魔如果把美丽的公主抢去了，还不知道会做些什么吓人的事情呢！

不要说话，你们听，城堡里传来了什么声音？

生：

我听到了公主在城堡里哭泣的声音。

师：

是啊，我要是公主，也…定会被恶魔吓哭的。

可怜的公主正等着人玄解救她呢！

孩子们，继续跟着文中的小伙伴一起展开想象，看看故事又是如何展开的呢。

2.过渡：

随着童话故事的继续深入，文中的伙伴们又变成了什么（攻打魔窟的勇士，随文理解“魔窟”：

魔鬼的洞穴）?

他们义是如何解救公主的？

（1）引导学生认真研读课文第7～l4自然段，看看文中的“小勇士”们各自都商量出了哪些解救公主的办法（板书：

商量办法）。

（2）学生交流（驾驶飞机去轰炸、挖地道从地下把城堡炸平），教师适时引导学生结合课文中的描述随说准的办法更好，同时说说原因，随文理解“反驳”（反对、不同意）、“赞赏”（赞同、欣赏）。

（3）重点研凄课文第14自然段，引导学生说说自己从这段话中体会到了“小勇士”们怎样的情感。

教师适时引导他们明确这段话采用了排比句的形式，用三个“欢呼着”表达了孩子们炸死魔王、救冉公主后的开心与激动。

3.再读课文第15-19自然段，想一想自己从中读懂了什么。

（1）学牛交流（“我”把妈妈当成了公主），教师适时引导学生说说看到“我们”开心的样子，妈妈是如何表现的：

微笑着望着我们）?

（2）质疑探究：

妈妈“微笑着望着我们”，说明了什么（说明“我们”编的故事很好、“我们”善于动脑思考，所以她感到十一分高兴和激动……）?

教师适时引导学生对文中的“我们”进行评价（“我们”是一群具有丰富想象力、充满爱心和正义感的孩子），教师补充板书：

富于想象、善良正义。

（3）再读课文最后三个自然段，想一想为什么“我们”会把妈妈当成公主。

教师适时引导学生抓住“我们”开心与激动的表现，体会“我们”已经完全沉浸在了自己所编织的童话故事中。

4.指导学生感情朗读课文（指名五位同学分别朗读文中五句话），注意体会“我们”说话时的语气、情感。

三、指导书写

1.课件出示课文剩下的五个生字“充、药、合、死、记”，引导学生自主观察生字并交流对它们的书写认知，教师适时指名五位同学板演牛字，同时引导其他同学进行书写评价，注意从结构、笔面、笔顺等不同方面进行评价。

2.教师进行书写修正，重点提醒“充”中间的撇折部分不要写得太大；“药”上下结构，下面部分大约与上面的“一”等宽；“合”的撇、捺舒展，短横写在横中线上；“死”第一笔横画不要太长．下面半部分最后两笔的顺序是撇、竖弯钩；“记”右边的笔顺是横折、横、竖弯钩，其中疑弯钩不要超过横画。

3.学生自主描红、临写生字。

教师巡视检查指导，适时进行书写情况反愦。

统编教材二下《沙滩上的童话》优质教案

（二）

教学目标

1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，正确读写“周围、补充”等9个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

3.展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事。

教学重点

学习生字新词，通过多种形式的朗读，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。

教学难点

学习创编童话的方法，能根据提示自主创编童话故事。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

两课时

第1课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，你们喜欢童话故事吗？

说一说，你看过哪些童话故事？

沙滩是孩子们的快乐天地，他们不仅垒起城堡，还编了一个有趣的童话故事，你想听吗？

让我们一起来学习课文《沙滩上的童话》。

二、板书课题，齐读课题。

三、初读课文，整体感知。

1.出示自读提示，学生初读课文。

课件出示：

（1）用喜欢的方式读课文，难读的生字借助拼音读准字音，不认识的字查字典。

（2）读通句子，不唱读，不回读，把课文读正确、流利，标出自然段序号。

（3）想一想：

读了课文，你知道了什么？

2.检查初读情况，汇报交流。

（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。

（2）同桌互读本课的生字，有不会的字，同桌互相教读，纠正读音。

（3）用喜欢的方式记住本课要求会认的字，并在小组内交流。

（4）汇报交流。

课件出示：

城堡插上凶狠补充攻打商量驾驶

轰炸反驳火药赞赏合力忘记

（5）指名认读，相机正音。

①“插、充、商”都是翘舌音，“赞”是平舌音。

②学习多音字“量”，在本课“商量”一词中“量”读轻声“liɑnɡ”。

③“凶、充、攻、商、量、轰”都是后鼻音。

（6）开火车读词语。

（7）以小组为单位汇报识记生字的方法。

①加一加：

保+土=堡、加+木=架、艹+约=药。

②看图识记：

堡、商、赞、药。

③字理识记：

凶、合。

a.凶：

指事字，由表示陷坑的“凵”和指事符号“乂”组合而成，表示有东西落在坑中。

本义指险恶之地。

b.合：

会意字，上部的一撇、一捺、一横，表示三画会合在一起，加上下部的口，表示闭合。

④猜字谜识记：

二“先”肩并肩，站在“贝”峰头。

（赞）

3.回顾课文内容，了解大意。

（1）指名说一说：

课文先写了什么，再写什么，最后写什么？

（2）根据汇报，提炼关键词。

（3）填写流程图：

（垒城堡）→（公主被困）→（攻打城堡）→（救出公主）

四、学习“垒城堡”。

孩子们在沙滩上垒起了一座怎样的城堡呢？

（1）看插图，范读第2自然段。

课件出示：

在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。

（2）想一想：

这一自然段写的是什么？

（板书：

垒城堡）

（3）默读这段话，圈出表示动作的词语。

（垒、筑、插）

（4）动作演示“插”，用“垒、筑、插”组词。

（5）从这些动词中，你仿佛看到了哪些画面？

（6）指导朗读，感受快乐。

2.学写“周、围”。

课件田字格中出示“周、围”。

（1）指导观察“周、围”书写的异同点。

（2）引导学生交流：

“围”是全包围结构的字，先外后内再封口。

“周”是三包围结构的字，包围部分与被包围部分大小要写协调。

（3）教师范写，提醒重点笔画，学生书空。

（4）学生练写。

（5）展示评价。

3.指导书写“句、补、充”。

（1）你能用这几个字组词吗？

（2）发现规律：

仔细观察，为了写好这几个字，你有什么好的建议？

（3）重点指导：

“句”第二笔运笔稍向左倾斜；“充”竖弯钩要写得舒展；“补”左边是衣字旁，不要写成“礻”。

（4）教师范写。

（5）学生描红，练写，同桌互评，教师巡视指导，相机点评。

第2课时

教学过程

一、复习导入，回顾课文。

（1）同学们，上节课我们来到沙滩上，遇到了一群垒城堡的小朋友，城堡里会发生怎样的故事呢？

这节课我们继续学习这篇课文。

（2）自读课文，边读边思考：

城堡里发生了一件什么事？

二、检测字词，听写巩固。

（1）教师报听写，学生书写。

课件出示：

周围补充公主勇士飞机

地道火药胜利叫喊忘记

（2）当堂订正，及时修改。

三、学“公主被困”，知起因。

（1）请同学们自由朗读课文第3～6自然段，说说孩子们为什么要救公主。

指名交流，教师评价。

（2）指导朗读第3自然段。

课件出示：

不知道谁说了一句：

“这城堡里住着一个凶狠的魔王。

”

①指名读句子，说说你读懂了什么。

②理解“凶狠”的意思,指导朗读，读出恶狠狠的语气。

（3）指导读好第一组对话。

课件出示：

他抢去了美丽的公主！

你们快听，公主在城堡里哭呢！

①大家为什么讨厌凶狠的魔王？

谁来读读这两个句子？

②关注标点：

文章中不仅语言文字能说话，标点符号也能说话。

你从这两个感叹号中，体会到了什么？

③学生交流。

④谁能带着自己的理解再来读一读？

（4）对照板书，理解“补充”。

课件出示：

有人接着补充：

“他抢去了美丽的公主！

”

第三个小伙伴说：

“你们快听，公主在城堡里哭呢！

”

（5）师生合作朗读。

（6）引导思考：

救公主的想法是怎样产生的？

（抓提示语，明确是小伙伴们你一言我一语编的）

小结：

通过刚才的学习，我们知道了救公主的原因，也就是故事的起因。

（板书：

起因）

四、学“攻打城堡”，知经过。

（1）一转眼,城堡变成了魔窟，“我们”变成了攻打魔窟的小勇士。

小勇士们想出了什么办法攻下了那座城堡呢？

请大家默读课文第7～13自然段。

（2）指名交流：

“我们”想出了哪些办法？

课件出示：

我们一起商量怎样攻下那座城堡。

一个小伙伴说：

“我驾驶飞机去轰炸。

”

有人反驳：

“那时候还没有飞机呢！

”

我说：

“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。

”

①理解“商量”。

像这样一起讨论，交换意见，想出办法，就是“商量”。

②理解“反驳”。

小伙伴想出驾驶飞机去轰炸城堡的办法，而另一个小伙伴却认为那时候还没有飞机。

像这样说出自己的理由，来否定别人的意见或观点，就是“反驳”。

③分角色朗读。

（3）最后大家同意了哪种办法？

你是从哪些句子看出来的？

课件出示：

我的办法得到了大家的赞赏。

于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。

挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。

（4）朗读第12～13自然段。

①理解“四面八方”。

引导学生用方位词说一说，并用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。

②聚焦“挖”。

文中多次出现“挖”，这样写有什么好处？

（5）小结：

多么有趣的体验!

小伙伴们合力用手往上一抬,就把城堡轰塌了。

这就是“我们”攻打城堡的经过。

（板书：

经过）

五、学“救出公主”，知结果。

（1）城堡轰塌了，“我们”救出了公主，勇士们的心情是怎样的呢？

自由朗读课文第14～19自然段，找出相关的句子。

课件出示：

我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

①关注三个“欢呼”。

②指名交流，指导朗读。

（2）妈妈为什么会被“我们”当作是公主？

（课件出示课文第15～19自然段）

指名读，齐读。

（3）教师小结：

至此，故事有了美好的结局，这就是故事的结果。

（板书：

结果）

（4）讨论交流：

你们喜欢这个故事吗？

为什么？

①指名交流。

②教师小结：

孩子们张开了想象的翅膀，把“为什么救公主，怎样救公主，结果怎样”这三个情节串起来，说清了故事的起因、经过和结果，编织成了一个精彩的童话故事。

六、大胆想象，创编童话。

（1）一位童话大师曾经说过，每个孩子都是童话大王！

孩子们，你们想不想也来自己编童话故事？

下面我们就来举行一个快乐童话故事会。

（2）你还有什么方法可以救出公主？

自己思考——小组内交流——确定办法——全班交流。

七、小组合作，共同创编。

（1）出示要求，明确任务。

（课件出示课后习题第二题）

（2）提出问题，开阔思路。

①你想选用哪个开头？

②你想让谁当你故事中的主人公？

③怎样把故事说清楚？

可以试着用上题中给出的词语,也可以加上平时积累的词语。

（3）四人小组合作，轮流讲故事。

八、班级展示，师生评议。

（1）指名交流。

（2）教师评价。

（3）今天，同学们不仅学习了课文，还创编了有趣的童话故事，我们可以把自己创编的故事完整地讲给爸爸妈妈听。

统编教材二下《沙滩上的童话》优质教案（三）

教学目标

1.正确有感情朗读课文。

2.认识16个生字，积累12个词语。

3.根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

4.培养学生对理想、幸福的追求和向往的情感。

教学重点

1.识字、写字。

2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

教学难点

体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

教学准备

多媒体课件课文录音

课时安排

两课时

第一课时

教学过程

一、质疑导入

1.“童话是什么？

你们最喜欢的童话是什么？

沙滩上的童话会发生什么故事呢？

”

（师介绍：

童话是儿童文学的一种。

通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。

一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。

）

今天我们学习《沙滩上的童话》。

板书课题，齐读课题。

2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

二、识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示第一行生字（课件出示）

bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhàyàosǐjì

补充抢亲炸药死记

各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示第二行生字（课件出示）

lěibǎochāxiōnɡhěnɡōnɡshānɡjiàhōnɡbózàn

垒堡插凶狠攻商驾轰驳赞

开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

指正：

“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。

（3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

（课件出示）

沙滩上的童话写了一个什么故事？

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

（课件出示）：

写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。

三、生字书写

（课件出示）出示生字：

补充抢亲炸药死记

1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：

“衤”加“卜”是“补”。

“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记”。

（2）换一换：

“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。

（3）猜谜语：

“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”是“亲”。

2.组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述：

（课件出示）“补、充、抢”田字格课件

“补”：

左边是“衤”，不是“礻”

“充”：

上面不要写成“云”，第一笔是点。

“抢”：

注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。

另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

　严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、总结交流

小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。

第二课时

教学过程

一、复习检查，巩固生字

1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？

（课件出示）城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记

2.今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。

二、初读感知，理清文路

1.带着问题学生自由读课文。

读后反馈。

（板书：

沙滩上的童话）指名读课题。

2.沙滩上也能编织童话，多有趣啊！

让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

过渡：

现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？

把你的理解在书上划一划。

三、品读感悟，认识童趣

A.垒城堡（1-7自然段）

1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。

2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

3.学生自由反馈。

4.出示句子研读：

这城堡里住着一个凶狠的魔王！

他抢去了美丽的公主！

你们快听，公主在城堡里哭呢？

（1）自由读一读，把它读通顺。

（2）谁想站起来试试。

（3）学生读得好时，可以这样引导：

你读得真好，你的读想告诉大家什么？

读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

（4）像他这样谁还会读？

（5）你也来试试。

从他的读中，你们听出了什么？

（6）你能读吗？

我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？

出示词卡：

凶狠，指名学其它学生读一读

（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？

那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

（8）引读欣赏：

一个小朋友讨厌的说：

“这城堡里住着一个凶狠的魔王！

”另一个小朋友接着说：

“他抢去了美丽的公主！

”第三个小朋友听了着急的说：

“你们快听，公主在城堡里哭呢？

”

过渡：

是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？

同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？

请大家快速读读8—14小节。

B.救公主（8-14自然段）

1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？

（8—14小节哪一节都可以）

2.学生反馈中老师可适时评价：

你读得真好！

你读得还不够通顺，请再来一次吧！

听得出，你也成了沙滩上的一员了……

3.理童话，出示：

哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

过渡