环境教育课题研究报告.docx

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环境教育课题研究报告

环境教育促进学生全面发展

王营镇长安小学课题研究报告

一、研究的背景

（一）我们面临的问题

　　我们居住的地球，森林在减少，草原在退化，荒漠化的土地正在以每日万公顷的速度向前推进，侵蚀人类美好的家园。

气候恶化、空气污染、水污染、越来越引起人们的关注。

为此我国制定了一系列的法律法规，限制滥砍滥伐，禁止猎杀、破坏野生动植物资源，严禁不合格小煤窑开采。

然而破坏环境的行为并未停止，一些单位，某些部门仍为了眼前的局部利益而非法进行从事破坏环境的短期工程，我们赖以生存的环境仍在继续恶化。

大家在谴责某些人的地方保护主义，小团体主义，眼光短浅狭隘时，也为他们缺乏环境保护意识而悲哀。

只有提高全民族的整体素质才能从根本上解决问题!

这是大家的共识。

　　少年儿童是祖国的未来，对他们从小进行有关环境意识的教育，使他们具有可持续发展的思想，把我们祖国建设得更好。

我们小学环境教育的现状是怎样的呢?

（二）小学环境教育的现状

　　1．教材滞后，教育内容过时，缺乏可持续发展的思想意识与内容，赶不上飞速发展变化的现实：

　　翻开我们各科的教科书，孩子们学到的是：

祖国地大物博，资源雄厚，地形多样，牧场辽阔，草原丰美。

读到的课文是：

一碧千里的草原上，草能没过十来岁的孩子，牛羊肥又壮；懂得的是：

水是循环反复，取之不竭，用之不尽的再生资源，而对于土地沙化，草场退化，水资源普遍短缺的严酷的国情现实，从现行教材中反映的很少。

　　2．学生自觉维护环境的意识差：

　　看到地面有垃圾，没有主动捡起来或清扫的意识，老师指出后他说，“这不是我扔的”或“今天不是我值日”。

假日到野外郊游，你会看到学生随手丢弃的包装盒。

　　破坏环境的行为时有发生：

常见到在公共场所，少年儿童在残暴地践踏草坪，采摘花朵，一声“老师来了!

”或“有人来了”，他们会警惕地四散离去。

治理环境的能力差：

厕所的龙头在哗哗地流水，他想不到应马上主动关上，而是到处找老师，“不就是多花几个钱吗?

”孩子在此环境中成长，潜移默化在受到影响，不拘小节是大方，随手关灯，一水多用是抠门，人们认识的畸形也破坏了环境教育意识的生成与发展。

（三）我们进行的思考

　　1．儿童学习的特点

　　依据教育家皮亚杰的理论，教育要适合于儿童的身心，把儿童当儿童看待。

儿童发展的根本原因和机制是活动，我们教育教学的方法和途径要适合小学生的年龄特点，要发展儿童的主动性，重视儿童的实际活动，重视科学实验。

要以行求知，在体验中学。

培养儿童的兴趣，教给、指导学习的方法。

　　改革把促进人的个性化作为整个教育改革的基本价值取向。

美国从本世纪初杜威开始就一直致力于儿童个性自由发展，主张教育与生活的有机结合。

在丰富多彩和充满个性的生活中培养学生的品德和优良个性。

日本在20世纪80年代中期酝酿开展的第三次教育人类进入信息社会，对于每个人来说，最为重要的是创造，它是一个国家、民族安身立命之本，是每个公民进入未来社会的通行证。

要重视学生实践能力、创新精神和创造能力的培养，让学生了解获得结果和结论的过程，让学生亲自进行知识的探索活动，面对新世纪环境对人类的挑战，面对严峻的环境治理国情，面对环境意识薄弱的教育现状，我们应该做些什么？

并为此开展怎样一类活动，创造一些新的、生动的、对学生有吸引力的项目，以提高他们的可持续发展的意识、环境意识呢?

这也是落实国家科教兴国战略和可持续发展战略十分重要的基础工作。

　　为此近年来我们开展了：

以可持续发展思想和主体思想为指导的学生环境教育意识、培养途径和方法的研究－《环境教育促进学生全面发展》取得了很好的效果。

二、研究过程

（一）教师主体和学生主体合作研究同步发展

　　在教育教学活动中，活动的设计和组织的主体是教师。

只有教师主体充分发挥主导作用，才能促使学生顺利完成学习活动。

学习科学知识与从事社会活动实践的主体是学生，只有学生主体独立、主动地完成学习与实践活动，才能实际提高他们的学习并形成多种终身学习的能力。

　　1．提高教师的环保意识

　　教师以教书育人为天职，要具备先进的教育思想、系统扎实的教育理论和专业知识，教育教学原则和方法，才能在教育教学中实施高素质的教育。

为此学校首先在教师中进行环境教育意识的学习与研究。

共同学习国内外有关专家的论述与理论，提高了大家进行环境教育意识研究的自觉性、主动性。

　　2．加强有关环境教育意识的研究

　　环境可说是与我们人类的生活、生存、发展息息相关。

仔细分析研究现行各科教材，还是渗透着与环境教育有关的内容，只是在平时教学中教师不注意从环境教育的角度考虑。

我们根据学科，组织相关教师深入研究教材，挖掘教材中可持续发展教育思想的渗透点，通过整理、归纳，各学科按：

讴歌赞美环境美、涉及环境道德、环保行为、环境科学、环保知识等几大类把相关课文找出来，研究如何在课堂教学中开展环境教育的渗透，在一段时间内共同进行有关知识的传授，受到老师欢迎与响应。

（1）各学科挖掘教材中环境教育意识的知识点

　　通过分析与挖掘，我们发现各学科的教学内容彼此联系又各具学科特色，而且有的联系相当紧密。

如果在教研中我们把它们恰当的组合联系起来，使我们的各学科教学根据各自学科特点开展教学活动。

各学科又彼此衔接，强化教学效果，学生不是能更加完整地、全面地、立体式、全方位的沟通、理解、掌握、运用所学的知识，引发他们的学习兴趣，获得更大的知识储备，增长才干吗?

（2）各教研组就共同围绕的环境主题，开展集体备课，定出授课篇目，选择确定本学科渗透方法、途径及教学预期目标，突出学科特点。

　　（3）开展课堂教学研究活动，有目的的渗透环境教育意识。

　　教案中体现可持续发展教育思想；

　　在课堂教学过程中有可持续发展教育思想的渗透，从师生的谈话交流内容到习题的演练、应用题的分析，无一不渗透环境教育的内容；作业的设计有环境教育的渗透和检查。

　　（4）进行课后评议，对教学方法的选择，手段的运用及课堂效果，进行小结。

　　由于突出了学科特点，学生虽是学习相同的知识，有的通过学习语言文字描绘了解；有的通过形象的绘画加深；有的通过美妙的乐曲感悟；还有的通过自然常识的学习掌握。

各学科彼此衔接又沟通。

这种学习方法，学生反映知识学得活，内容记得牢，印象深。

（二）构建新型学校育人模式同促进社区环境可持续发展相结合

有效的环境教育需要通过新型学校教育模式作为实际载体，同时重视创新能力和社会实践能力的培养。

　　1.开展课堂教学研究

　　学生获取知识的主渠道在课堂，获取认知养成习惯提高能力的主渠道在课堂，进行环境教育意识的培养主要途径依然在课堂。

（1）充分使用好《可持续发展教育丛书》，探讨构建活动类课程教学模式。

　　《可持续发展教育丛书》是一套专门向学生进行环境教育、国情教育、自然科学教育的好教材。

学校充分利用这套教材，让它最大限度地发挥作用，安排专人专时授课，收到极好效果。

（2）构建双主体课堂教学模式，培养学生积极主动获取知识。

　　学生是具有独立意识的将来社会的主人，发挥他们的主观能动性，让他们在学习中主动获取知识，尝试运用所学知识解决社会生活中的实际问题是他们生动活泼学习的关键。

　　①课前预习查阅有关资料：

　　根据课文的描述学生画图、找实物、收集有关图片、找标本、找录象带，为了查到与教学内容相关的有价值的材料，跑图书馆，求家长帮忙，上网查询，亲自动笔画，动手做。

大家都想通过自己亲身努力获得最有价值的资料。

查找的过程就是学生学习、筛选的过程，而且他们是怀着极大的热情与渴求知识的心理在主动的学，自觉的学。

课文还没有讲，他们的身心早已进入学习状态。

他们为找到的精彩资料而欢欣，为寻求到课本以外的知识而鼓舞。

课还没上，环境意识已在孩子心中萌动。

自然景色的美好、祖国山河的可爱已深植在学生们的心田。

　　②课上积极投入讨论交流中：

　　课上教师给学生创造交流讨论的机会，让他们自己设计活动方案动脑想、动手写、动手画、动口说，调动学生积极参与，主动学习的积极性；学会在合作中学习，在学习中合作。

人人参与教学活动的每个环节，培养学生创新的意识。

　　全小组同学共同完成对课文的学习，对自然保护区野生动植物资源的考察并填好课上发的考察表；

　　戴上潜水员的标志，深入学习课文，为同学讲解、表演海底世界动物的活动方式，植物、矿物的储藏情况；

　　有感情地朗读课文，融入自己对课文的理解；认真当好小老师，评议同学的读并给以示范，品评、补充、订正同学的发言。

为老师独到的理解鼓掌喝彩，设计新型的节电灯，实验无土栽培，编写具有可持续发展教育思想的应用题并要求同学解答。

他们在课堂上是学习的真正主人，会听讲，会思考，学会解答，学会设计新的学习方法，敢于评价教师的讲课。

这种授课方法深受学生喜爱，教学效果极佳。

学生乐学爱学，环保意识明显加强，收到良好效果。

　　③课后组织各种与自然、社会、生活接触的活动丰富学生的知识。

　　2．开展校园文化建设

（1）学校建有小动物园、绿色植物基地，充分发挥其特有功能，组织学生开展种植、养殖活动，培养学生与小动物、各类植物接触了解的机会，培养情感和动手操作的能力；

（2）开展"手拉手地球村"活动，开展垃圾分类，捡拾废品活动，手拉手捡回一个希望，救活一个大地球。

学生环保意识进一步加强。

救助贫困学生。

　　（3）建立环保清洁区，负责开展清扫绿地、保洁卫生工作。

组织学生开展环保宣传，唤醒人们环保意识。

　3．开展社会实践活动

　　深入社区，到达野外，调查了解环保现状。

植树、建鸟巢，改善环境从我做起。

　　自然小组的同学利用周六、周日、节假日到老山考察环境污染，去大运河采集水质，利用夏令营、冬令营采集制作种子、昆虫标本、饲养小动物。

　　环境小卫士上街、到公园、民族文化宫等公共场所开展环保宣传；心理课外小组的同学去国家环保局了解汽车尾气对大气的污染。

科技小组的同学参观科技馆，开展课外阅读，小发明，小制作，参加各级各类有关比赛。

在社区、家庭开展环境美化、清扫、保洁利民小队活动。

此外我校创建了“绿色生态教育劳动实验基地”，占地10000平米，建有可自行调节温度的大型玻璃暖房，立体式的养殖、种植规模。

植物种类达千种以上，学生置身绿色植物中开展环境教育，进而认识环境，感受自然，强化环境意识。

暖房中央将有一座瓷釉装砌的喷水池，池中各种藻类植物、鱼群穿梭其中，这个实验基地集观赏、实验、种植、采集于一体，是培养学生创新精神与环保意识的绿色园地。

三、研究成果

（一）教师可持续发展的意识增强，发现和培养了一批骨干教师

　　在课堂教学中，教师注意挖掘教材中的环境教育的知识点，不失时机地对孩子进行环境教育。

注意在教学活动中收集整理资料，提高自己的教育教学能力和科研能力。

2007年9月区教科所收集可持续发展课堂教学案例评比，我校12名教师获奖，而且有相当水平。

（二）孩子们环境保护的意识加强了

　　他们珍惜、爱护每一棵小草，每一片绿叶，每一株花朵，在公众场合，看到草坪上有被人遗弃的塑料袋，孩子们会主动的悄悄的捡出来，把它扔进垃圾箱中。

他们注意从每件小事做起，清晨的校园里，你会看到花坛边几位小同学正手提喷壶给花草浇水，各卫生责任区里都有孩子们清扫的身影，倒垃圾的同学遗落了两张纸屑会转身捡起。

　　（三）孩子们勤俭节约、回收废品的意识加强了

　　水龙头没拧紧，学生会默默地拧好，用过的废本放在一起还可回收。

孩子们关心环境，关心人类生存的地球，关心生态平衡，他们眼界宽了，关心的事情大了，他们在成长。

小学生关心大地球，通过课堂学习及社会实践活动，使学生学会生活、学会生存，学会懂得关心和爱护我们周围的环境，在学习生活中，长见识，增才干。

　　四、今后设想

环境教育意识培养途径与方法的研究，我们刚刚起步，但已尝到了甜头，今后我们想发挥我校的办学优势，下大力气继续加强对小学生进行环境教育意识途径与方法的研究，特别是加强课堂主渠道的教育活动的研究。

（一