高考地理非选择题分类解题方法大全.docx
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高考地理非选择题分类解题方法大全
高考地理非选择题分类解题方法大全
高考以能力立意为主导，日趋注重知识的应用，突出方法和过程，态度情感与价值观的三维目标考查。
“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”已成为地理考查的四项基本能力。
这四种能力依次递进，思维要求逐步提升，尤其是后两种较高能力的考查，选择题明显不足。
而非选择题却能通过学生的书面表达，真实地反映出学生的思维过程和实际能力，而且通过不同考生对同一问题的不同回答，能更有效地区分学生的个体特点和差异，较好地体现高考的选拔功能。
同时，在高中地理课程标准中有大量的内容，需要学生运用理性思维，开展自主探究，体现学生的批判性思维和创新思维，便于对学生展开多样化和针对性评价，这往往是选择题所不具备的，又恰好是非选择题的功能优势。
因此，非选择题在全国大多数不同模式的高考试卷中，位居主体地位，占据了高考试卷的绝大部分的卷面信息和分值，成为高考取胜的关键。
随着新课程的深入，自然与人文、系统与区域相互融合；创设新情景、介绍新知识，关注社会现实，多角度、多梯次展开；设问开放、答案开放；文字材料和多种地理图表混合运用，突出综合性、探究性、实用性、空间性、创新性等，已成为高考非选择题的发展主流，同时对高中地理实施素质教育，也是一种正确的导向，并带来严峻的挑战。
综合题由于是书面表达，所以更容易暴露出学生存在的问题，除了考生基本知识和能力外，答题思路与方法，语言组织与表达等非智力因素，也值得关注。
下面根据个人的教学经验，对近年来高考中常见的非选择题进行粗略的分类解析如下：
1、地理基础知识基本技能型。
常见于等值线、区域地图等背景素材中。
简单的设问方式以填空题为主，考查地图的基本运用，重要地理事物的识记等，主要体现学生对知识的记忆、重现、筛选、分类调用等能力。
如判断地理事物的方位、等值线的取值、比例尺的大小、风力的大小、重要的自然（地形区、山脉、河流、植被、气候、矿产、岛屿、海峡、洋流）或人文地理事物（城市、交通线、工业基地、农业地域、国家）的名称等，设问直接、指向明确、回答相对容易。
难度较大的是考查学生的动手能力，图文转换能力，如要求作出相应的等值线，地形剖面图，画一幅太阳光照图，设计一幅地理统计图等。
应对此类试题，关键是需要学生夯实“双基”，进行扎实的基础知识记忆，牢固的区域空间定位，准确的地理概念辨析，熟练的用图作图能力等；其次是，在作图时应养成细致严谨的态度，不要缺失图例、注记等相关图像信息。
例如：
（07上海高考）读“中国东部地区梅雨期起讫等日期线图”，回答问题（63）~（66）。
（63）在多年平均情况下，福州梅雨起始日是，徐州梅雨终止日是。
（64）在多年平均情况下，杭州梅雨的持续天数约天，宜昌的梅雨持续天数约天。
【答案】（63）、5月21日；7月14日。
（64）、34；17±1。
2、地理事物要素描述型。
地理事物要素的呈现，一种是通过地理统计图表，一种是将地理要素叠加在相应的区域地图中。
前者雷同于地理图表分析、数据解读型试题，后者常见的有将等值线叠加在区域地图上的线状分布图、或具体的如矿产资源的点状分布图、或某种农作物如小麦的面状分布图，或同一地理要素不同年份的比照图等。
总之地理要素各异，其呈现方式也会不同。
这类题目通常是要求学生通过图像，正确的描述和阐释地理要素的分布特征、相互关系等。
其设问方式主要是走向的描述、规律的表达、相互作用的揭示、影响机制的探究等。
此类试题，需要学生尽量使用专业术语，并按一定的时空顺序说明问题；其次，在平时应该不断积累不同地理事物要素的描述方法，如：
①山脉：
从走向、坡度、垂直自然带、阳坡与阴坡、迎风坡与背风坡等方面描述。
②人口特征：
从民族构成、所属人种、分布状况、人口密度、迁移状况、再生产类型等方面描述。
……
例如：
（07上海高考）（65）我国东部地区梅雨起始日期的早晚、梅雨天气持续天数长短的分布特点是：
自南向北；自东向西：
；
（66）上海有的年份梅雨季节较常年明显偏长，有的年份梅雨期间雨天很少（这种情况俗称“空梅”），其原因分别是。
【答案】（65）南方起始日期早，持续时间长；北方起始日期晚，持续时间短。
东部起始日期早，持续时间长；西部起始日期晚，持续时间短。
（66）梅雨季节明显偏长的年份是由于夏季风（或副热带高气压）势力偏弱；梅雨期间雨天很少的年份是由于夏季风（或副热带高气压）势力较强。
3、地理特征异同比较型。
多见于以区域地图为载体，或某种地理事物模式分布图，也可能是气候、水文等某种地理要素统计图。
设问方式以简答、填空、设计表格及填表等，考查学生分析、判断、推理、归纳等思维过程。
如比较两地气候特征、天气特征，两条河流水文特征，两地人口特征、经济水平的差异等。
解答此类试题，首先是运用经纬度、海陆轮廓、典型地物等相关信息，进行准确的区域定位；其次是根据答题要求，进行区域自然或人文地理特征的迁移；最后是力求做到层次清楚、要点全面、简洁明了的语言表达。
例如：
（07广东高考）31．南、北美洲陆地相连，但区域差异显著。
资料1：
见表1。
表1
地区
总人口占世界（％）
GDP占世界（％）
水资源总量（km3）
水资源年开采量（km3）
水资源年人均开采量（km3）
水资源利用结构（％）
生活
工业
农业
北美洲
7.9
27.3
6443.7
608.44
1451
9
42
49
南美洲
5.6
9.3
9526.0
106.21
332
18
23
59
资料2：
见图15。
根据上述资料，回答
（3）水资源总量北美洲比南美洲；水资源开采率北美洲比南美洲。
（4）分析南、北美洲水资源开发利用结构特点并比较经济发展水平差异。
【答案】（3）少；高。
（4）特点：
①水资源开采利用结构中，工业用水比重北美洲比南美洲大；②农业用水比重北美洲比南美洲小；③生活用水比重南美洲比北美洲大。
差异：
北美洲发达国家占主导地位（为主），经济发展水平高（工农业高度发达）；南美洲全为发展中国家，经济发展水平较低、潜力大。
4、地理原理规律运用型。
在自然地理中，多表现在地球的运动规律，地表的物质循环与交换原理，地理环境的整体性与差异性原理等。
在人文地理中，多表现在工农业生产布局、城市、交通、商业活动等区位要素的分析与评价方面。
主要以简答、填空的方式设问，考查学生对地理原理规律的理解、对地理事物本质的把握和理性的认识，以及能否上升到运用、表达、加工、解释或揭示问题的高度。
解答此类问题，首先必须正确的理解和迁移基本的地理规律、原理，运用得当；其次，要注意审清题意，把握答题方向，区分自然要素与人文要素，有利条件与不利条件，积极影响与消极影响，避免张冠李戴、画蛇添足；再次，要充分提取图像中的有用信息，并在答案要点中体现出来，不可言之无物，空话连篇，要做到具体、条理，合符逻辑；最后，还要注意对不同地理原理常见答题思路与规范性语言的积累，如工业区位的分析与答题思路：
①自然地理条件：
地理位置、地形、气候、水源、自然资源（能源）等；②社会经济条件：
交通、市场、资金、动力、技术、劳动力数量和素质、基础设施、信息通达度、社会协作条件、地价水平、政策、国防、工业惯性等；③不同工业的指向类型：
资源指向型、市场指向型、技术指向型、劳动力指向型等；④不同工业对环境的要求和主要污染状况：
水污染企业宜布局在远离水源地或河流下游地区；大气污染企业宜布局在远离城市的郊区，当地最小风频风的上风向；感光胶片或微电子工业需要优美洁净的环境等。
⑤工业联系或废弃物的相互利用：
如水泥厂、硫酸厂可接近钢铁厂等。
答题时一般选取其中最具优势或最明显的要素进行阐述，并不需要面面俱到。
例如：
（07高考文综全国Ⅱ卷）36．图7为某城市两个工业区的分布示意图，东部工业区包括冶炼厂、钢铁厂、石化厂等，西部工业区包括焦化厂、水泥厂等。
该地盛行南风。
回答下列问题。
（1）判断东部工业区的选址是否合理，并说明理由。
（2）20世纪80年代以来，随着城区不断扩展，要求西部工业区中的焦化厂、水泥厂搬迁的呼声越来越大。
为什么？
【答案】
（1）合理。
因为该工业区（三个工厂）分布在与盛行风向垂直的郊外，废气对城市污染小；位于流经城市的河流下游，不会对城市用水产生污染；位于主要交通线（铁路、主要公路、河流）沿线，交通运输方便。
（2）两厂都属于（大气）污染较重的工厂，（位于与盛行风向垂直的老城区郊外，较为合理；现已完全被新城区包围，污染城区，影响居住环境（人们环境意识增强），需迁出城区。
5、地理材料、图表分析与数据解读型。
这类题通常是学生能力高低的分水岭，多表现为提供背景材料或预备知识，混合呈现各种地理统计图表，如直角坐标图，三角坐标图、扇形图、柱状图、折线图、曲线图等等。
主要目的是考查学生借助各种图例符号，从地理图表中获取相应的数据信息，并运用数学的方法，完成基本的地理计算；通过逻辑推理，定量和定性地分析问题；深层次地挖掘数据背后的隐性信息，以便更正确、清晰地揭示事物的变化规律，认清地理事物本质特征的能力。
通常的设问方式为填空、简答，如图中某要素的变化趋势？
增幅区间？
两要素之间的相互关系？
原因？
设问指向明确具体，难度大的是对图像的分析，不仅要求能发现、提取、收集、判断、处理信息，而且还要加工转换为文字语言，甚至迁移、联想图像背后的知识，才能最终形成答案。
值得注意的是，这类题目有些答案可以直接或间接从材料、图像中获得，在组织答题要点时，一定要充分体现材料、图表中的核心内容，否则答的要点再多，也是徒劳。
例如：
（07广东高考）34．我国生物燃料乙醇项目是在“十五”期间提出的。
近期，国家发改委发出紧急通知：
要求积极稳妥地推动生物燃料乙醇产业发展，维护国家粮食安全。
资料1：
见图18-20。
资料2：
见表4和图21。
表4：
2000-2003年我国粮食供需状况
年份
2000
2001
2002
2003
总产量（亿吨）
4.62
4.53
4.57
4.31
总需求（亿吨）
4.79
4.83
4.88
4.93
供需平衡（亿吨）
-0.17
-0.30
-0.31
-0.62
注：
供需平衡=供给量-需求量
根据上述资料，结合所学知识，回答
（1）-（5）题。
（1）1996-2003年，我国耕地数量总体上呈明显的趋势。
就各地区耕地数量占全国的比例来看，增加幅度最大的是地区，下降幅度最大的是地区。
（2）在非农建设用地中，占用耕地数量最多的类型是。
2000年以后，非农建设用地的势头还呈趋势。
（3）2000-2003年，我国粮食生产总量呈趋势。
（4）1950-1960年，J省玉米种植重心向方向移动；1960年以后，J省玉米种植重心的总体移动方向是。
（5）你认为我国粮食燃料乙醇工业发展存在的主要问题是什么？
【答案】
（1）下降。
东北，华北。
（2）独立工矿。
加速上升（或增长）（3）下降（4）西南，向东（或先东北再西南）。
（5）①我国人多地少，粮食短缺；②耕地（持续）减少，粮食供需矛盾加剧（或粮食生产压力大）；③不利于国家粮食安全。
6、地理实验应用设计型。
要求学生利用身边可以找到的材料，学会自己设计和实施地理实验活动，主动地和富有个性地学习，是地理新课程改革的主要方向之一。
因此在近几年的高考中，有关地理实验课题的提出，方案的设计等试题不断出现，主要从实验所使用的器材，实验的步骤，实验数据的记录、整理、分析，实验的结论，实验过程中应注意的事象，实验所体现的地理原理等方面设问，多以开放式的简答题的形式出现。
解答时主要考虑实验课题的实用性、实验用材的可得性，实验步骤的可操作性和实验原理、结论的合理性等。
例如：
（07上海高考）58、图3中各个圆的重叠部分分别代表
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