最新苏教版一年级语文上册阅读备课.docx
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最新苏教版一年级语文上册阅读备课
中华童谣
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读背诵小老鼠上灶台和老鼠娶亲,在背诵中初步感受古诗词文化的魅力。
2.创设情景,体验和同伴共同游戏的快乐。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读并背诵童谣。
教学难点:
在背诵中初步感受古诗词文化的魅力。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
1课时
教学过程:
第一步:
知识回顾
环节1:
背诵古诗,激发兴趣
1.小朋友们都会背古诗吧?
谁来背一首和大家一起分享?
《一去二三里》《古朗月行》
2.小学友背诵古诗,小师傅评价表扬。
环节2:
揭示课题,导入新课
这节课我们学习童谣《小老鼠上灶台》和《老鼠娶亲》。
板书课题。
第二步:
交流读诗
环节1:
教师唱读,初步感知
1.师:
瞧谁来了!
出示小老鼠
“我是一只可爱的小老鼠,从我出生起,就听一位老奶奶抱着她的小孙子,唱着这样的歌谣,说歌词。
2.小朋友看看,大花猫走了吗?
(做四处张望的动作)小老鼠又出来找油吃了,钢琴伴奏念儿歌。
小老鼠吓得不敢出来了。
环节2:
师友互助,初读古诗
1.师友二人一起借助拼音自读童谣。
2.请几组师友展示,鼓励表扬。
第三步:
自学反馈
环节1:
检查强调,读准古诗
1.难读字音:
喵(出示“喵”的生字卡片);
2.易读错字音:
咕、噜。
(出示“咕、噜”的生字卡片)
3.需要读准、读好偷、叽、鼠、娶、亲(电脑屏幕显示生字)。
环节2:
师友互查,质疑答疑
1.你们想知道这首诗的节拍吗?
请认真听老师来读。
2.师友互相检查朗读情况,注意节奏。
3.谁能有节奏地读给大家听?
4.小学友朗读,教师播放古诗画面,配合音乐,同时请小师傅进行评价。
第四步:
感悟背诵
环节1:
想象画面,指导朗读
1.你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?
师友二人可以商量一下。
2.提示学生可以采取任何方式来表现,如:
朗诵、表演、绘画、语言描述。
3.让我们再次一起歌唱童谣。
5.齐唱歌谣。
环节2:
形式多样,练习背诵
(1)采用多种形式的读、背。
(领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)
(2)鼓励表扬,激发学生背诵童谣的热情。
第五步:
拓展延伸
环节1:
课外延伸,激发情感
1.搜集几首简单的古诗背一背,看谁背的多、背的好。
2.在背诵中激发学生对我国古诗词的热爱之情。
环节2:
齐背古诗,结束新课
1.配乐齐背童谣,再次感悟。
2.鼓励表扬。
布置作业:
1.搜集有关中华童谣其他小故事
2.为《老鼠娶亲》配画。
板书设计:
小老鼠上灯台
小老鼠偷油遇猫
中华童谣·稀奇稀奇真稀奇
教学目标:
⒈正确、流利、有感情地朗读童谣,背诵童谣。
⒉在诵读中体会语句的节奏,从中享受音韵美。
⒊感受汉语言的魅力,初步领会颠倒歌的幽默风趣,并能够仿照创作
一句颠倒歌。
教学重点:
能够变幻节奏,有感情地朗读童谣。
教学难点:
领会颠倒歌表达的幽默风趣,学习创作颠倒歌。
教学准备:
教学课件
教学时间:
1课时
教学过程:
一、出示图片认一认
⒈出示图片麻雀、母鸡、蚂蚁、老翁图片,引导学生认一认。
⒉拿麻雀和老母鸡比一比,说说它们的特点。
麻雀比老母鸡
⒊说一说,这是一只怎样的蚂蚁?
⒋议一议,这是怎样的一个老翁?
二、竖起耳朵听一听
⒈教师范读童谣
有一首童谣,你一听会感到奇怪,会感到好笑。
竖起耳朵来听一听吧。
稀奇稀奇真稀奇
稀奇稀奇真稀奇,
麻雀踩死老母鸡,
蚂蚁身长三尺六,
八十岁的老翁坐在摇篮里。
三、跟着老师读一读
⒈有意思吧,那就一边听一边跟着老师来读一读。
⒉教师领读,老师读一句,学生读一句。
⑴教师领着慢慢读,读出节奏。
稀奇/稀奇/真稀奇,
麻雀/踩死/老母鸡,
蚂蚁/身长/三尺六,
八十岁的老翁/坐在/摇篮里。
⑵教师读每句的前半句,学生接着读后半句。
⑶教师读一整句,学生读一整句。
看着整体的图片来读,教师读第一句,指着图,男生读第二句,女生读第三句,大家齐读最后一句。
看着图,指名读,评评看谁读得棒!
评评看谁听得棒!
四、变幻节奏来诵读
⒈读得有重有轻,有慢有快,有长有短。
(第一句的“真”字要重读,要把音拉长了来读。
第二句,令人感到惊讶的不是“麻雀”,不是“踩死”,而是“老母鸡”,所以“老母鸡”要重读。
第三句呢?
“三尺”要快读,“六”字要把音延长。
第四句,先断句:
八十岁的老翁/坐在摇篮里。
断开句子后,前后的词组要连读,要速读,读得只剩下中间一个停顿。
同样可以重读、速读的还有“老母鸡”,当然“鸡”字的字音要延长,另外还有“三尺六”,要读得迅速,要读得夸张。
)
⒉拍着巴掌来诵读。
⒊做做动作来诵读。
⒋带着表情来诵读。
指名尝试来背诵。
五、悟悟童谣真稀奇
⒈说一说,读了这首童谣,你觉得奇怪吗?
奇在哪里?
⒉在生活中,你发现哪些稀奇古怪的事情?
⒊你能编一编这样稀奇的事情吗?
说成一句话。
六、互相检查互相背
⒈同位互相背一背,看谁能够背下来。
⒉同位之间帮一帮,看看谁是小老师。
七、提供展示大舞台
⒈主动站到讲台来,我能背给大家听。
⒉大家开口评一评,顺便背背给你听。
八、大家齐心来背诵
⒈男女同学比一比。
⒉全班一起背一背。
九、回家背给亲人听
教后笔记:
阅读课一去二三里
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗,在背诵中初步感受古诗中所表现的景色美。
2.图文结合,体会山村的优美和生活的快乐。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
教学难点:
了解诗歌的意思,体会山村的优美和生活的快乐。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
1课时
教学过程:
第一步:
知识回顾
环节1:
谈话导入,激发兴趣
1.小朋友们,你们会数数吗?
我们先来个数数比赛,从一数到十,看谁数得准?
2.师友比赛,评价表扬。
环节2:
揭示课题,导入新课
1.古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?
2.这节课我们学习《一去二三里》(板书课题)这首古诗,齐读课题。
第二步:
交流读诗
环节1:
教师范读,初步感知
1.教师有感情范读全诗,学生整体感知古诗内容。
2.教师再次感情朗读,学生可以小声跟读。
环节2:
师友互助,初读古诗
1.师友二人一起借助拼音自读古诗。
要求:
把十个数字在古诗里找出来,划上圈。
2.请几组师友展示,鼓励表扬。
第三步:
自学反馈
环节1:
检查强调,读准古诗
1.难读字音:
亭是后鼻音烟村是前鼻音座是平舌音
2.需要变调的音:
一
我们单独读一的时候是读第一声,但是当一藏到了古诗里的时候,就变了声调,变成了第二声,跟老师一起来读这个调皮的“一”。
环节2:
师友互查,质疑答疑
1.你们想知道这首诗的停顿吗?
请认真听老师来读。
2.师友互相检查朗读情况,注意节奏。
3.谁能有节奏地读给大家听?
4.小学友朗读,教师播放古诗画面,配合音乐,同时请小师傅进行评价。
第四步:
感悟背诵
环节1:
图文结合,指导朗读
1.这首诗描写了一个美丽的小山村的景色,你们想去这个小山村看看吗?
2.出示图片,配乐诵读古诗。
3.师友互助,交流在古诗里,你看到了哪些美景?
4.这个小山村很安静很美丽,让我们看着图,想象走近这个小山村,把你对它的喜欢读出来。
配乐齐读古诗。
5.如果是你,你会如何吟诵这首小诗?
引导学生有感情背诵。
环节2:
形式多样,练习背诵
(1)采用多种形式的读、背。
(领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)
(2)师友背诵,激发学生背诵古诗文的热情。
第五步:
拓展延伸
环节1:
课外延伸,激发情感
2.搜集几首简单的古诗背一背,看谁背的多、背的好。
2.生活中,你在哪里看到了这几个汉字?
环节2:
齐背古诗,结束新课
1.配乐齐背古诗,再次感悟。
2.鼓励表扬。
布置作业:
搜集带有本课生字或儿歌读一读。
板书设计:
一去二三里
一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
阅读课敕勒歌
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗,在背诵中初步感受古诗词文化的魅力。
2.结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
教学难点:
在背诵中初步感受古诗词文化的魅力。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
第一步:
知识回顾
环节1:
背诵古诗,激发兴趣
1.小朋友们都会背古诗吧?
谁来背一首和大家一起分享?
2.小学友背诵古诗,小师傅评价表扬。
环节2:
看图激趣,导入新课
1.师:
今天,老师想带大家到草原去看看。
(出示:
大草原图片并配乐)
2.师:
你看到了什么?
你想到了什么,指名学生回答。
3.师:
天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀!
我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语,让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
第二步:
交流读诗
环节1:
教师范读,初步感知
1.教师有感情范读全诗,学生整体感知古诗内容。
2.学生自由读古诗,读准字音,结合注释,读通古诗。
3.学生自读整首诗边读边想,你看到了些什么?
环节2:
师友互助,初读古诗
1.师友二人一起借助拼音自读古诗。
2.请几组师友展示,鼓励表扬。
第三步:
互助学习
环节1:
理解内容,读好古诗
1.课件出示:
草原上,高高的青山下,有许多的蒙古包
师:
你看到了什么?
诗中哪句是描写图中的内容?
2..指名朗诵
3.学生质疑
自由读这4句,你有什么不懂的地方?
老师针对课件讲述;敕勒是一种族名,敕勒川是这种族人居住的地方,它位于高耸云霄的阴山脚下。
大家看图,这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!
看天空就像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方。
4.诗人还看到了什么呢,自由读读最后3句。
课件出示:
风吹来了,草丛里露出许多的羊群。
从图中,你体会到了什么?
小组交流。
5.指名回答:
谁愿意来读一读?
教师评价放在学生对诗的感受上。
6.请大家把整首诗连起来读读,小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。
环节2:
师友互查,质疑答疑
1.你们想知道这首诗的节拍吗?
请认真听老师来读。
2.师友互相检查朗读情况,注意节奏。
3.谁能有节奏地读给大家听?
4.小学友朗读,教师播放古诗画面,配合音乐,同时请小师傅进行评价。
第四步:
感悟背诵
环节1:
想象画面,指导朗读
1.现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵,体会作者的心情。
(放录音)。
2.你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?
师友二人可以商量一下。
3.如果是你,你会如何吟诵这首小诗?
引导学生有感情背诵。
环节2:
形式多样,练习背诵
1.采用多种形式的读、背。
(领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)
2.鼓励表扬,激发学生背诵古诗文的热情。
布置作业:
1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗,你一定有很多的收获吧!
把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2.大草原就是—幅美丽画卷,赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
复备栏
古诗《宿建德江》
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗,在背诵中初步感受古诗词文化的魅力。
2.创设情景,使学生在诵读中初步体会作者内心的孤寂与淡淡的哀愁。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
教学难点:
在背诵中初步感受古诗词文化的魅力。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
1课时
教学过程:
第一步:
知识回顾
环节1:
背诵古诗,激发兴趣
1.小朋友们都会背古诗吧?
谁来背一首和大家一起分享?
2.小学友背诵古诗,小师傅评价表扬。
环节2:
揭示课题,导入新课
1.这节课我们学习《宿建德江》(板书课题)这首古诗,齐读课题。
2.作者孟浩然,唐代大诗人。
第二步:
交流读诗
环节1:
教师范读,初步感知
1.教师有感情范读全诗,学生整体感知古诗内容。
2.教师再次感情朗读,学生可以小声跟读。
环节2:
师友互助,初读古诗
1.师友二人一起借助拼音自读古诗。
2.请几组师友展示,鼓励表扬。
第三步:
自学反馈
环节1:
检查强调,读准古诗
1.难读字音:
渚(出示“渚”的生字卡片);
2.易读错字音:
泊、暮。
(出示“泊、暮”的生字卡片)
3.需要读准、读好新、旷、低、清、近(电脑屏幕显示生字)。
环节2:
师友互查,质疑答疑
1.你们想知道这首诗的节拍吗?
请认真听老师来读。
2.师友互相检查朗读情况,注意节奏。
3.谁能有节奏地读给大家听?
4.小学友朗读,教师播放古诗画面,配合音乐,同时请小师傅进行评价。
第四步:
感悟背诵
环节1:
想象画面,指导朗读
1.现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵,体会作者的心情(放录音)。
2.你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?
师友二人可以商量一下。
3.提示学生可以采取任何方式来表现,如:
朗诵、表演、绘画、语言描述。
4.让我们再次一起吟诵这首古诗,感受作者的心境。
配乐齐读古诗。
5.如果是你,你会如何吟诵这首小诗?
引导学生有感情背诵。
环节2:
形式多样,练习背诵
(1)采用多种形式的读、背。
(领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)
(2)鼓励表扬,激发学生背诵古诗文的热情。
第五步:
拓展延伸
环节1:
课外延伸,激发情感
3.搜集几首简单的古诗背一背,看谁背的多、背的好。
2.在背诵中激发学生对我国古诗词的热爱之情。
环节2:
齐背古诗,结束新课
1.配乐齐背古诗,再次感悟。
2.鼓励表扬。
布置作业:
1.搜集有关孟浩然的其他诗歌。
2.为《宿建德江》配画。
板书设计:
宿建德江
唐·孟浩然
移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。
中华童谣
教学目标:
1、能用轻快活泼的声音,充满童趣地演唱《猜谜谣》;
2、通过对《猜谜谣》的教学,从而激发学生对动物的认识热爱之情。
激发学生对童谣学习的好奇心和探索欲。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读并背诵童谣《螃蟹》《虎》。
教学难点:
在背诵中初步感受童谣文化的魅力,并能够猜出动物的名称。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
1课时
教学过程:
第一步:
感知谜谣
环节1:
出示谜谣,激发兴趣
1.师:
同学们平时喜欢猜谜语吗?
学生:
喜欢
师:
今天老师给你们带来一个谜谣,看谁最先猜出来?
2.出示谜面,师问谜面,生回答。
环节2:
揭示课题,导入新课
4.初听谜谣。
师:
大家都猜的非常好。
我们来听听书中的小朋友猜出几种动物,又是怎么表达的?
你们竖起耳朵认真听。
5.揭示谜谣名。
听出来了吗,小朋友们回答的时候是用什么方式?
有节奏——原来的谜语,用唱的方式表达出来,就变成了谜谣,这首有趣的谜谣,名字就叫做“螃蟹”。
第二步:
读准童谣
环节1:
教师范读,学生跟读
1.教师有感情范读全文,学生整体感知童谣内容。
2.教师再次感情朗读,学生可以小声跟读。
环节2:
师友互助,多元朗读
1.师友二人一起借助拼音自读谜谣。
2.请几组师友展示,鼓励表扬。
第三步:
兴趣朗读
环节1:
游戏朗读,增加记忆。
1.师:
孩子们想变一种方法来朗读吗?
我们来听听看。
这样的速度往往是表现 “轻快活泼”的,大家跟我一起说轻快活泼地朗读吧。
。
2.生跟老师读
环节2:
师友互查,比赛朗读。
1.跟老师一起随着音乐摇摇头动动手,感受童谣的轻快活泼。
我班的小朋友真了不起!
,一学就能跟上音乐的节奏,下面我们就有节奏的读一读童谣。
2.按童谣的节奏读。
第四步:
尝试背诵
环节1:
想象画面,指导背诵
1.现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵,想象螃蟹的画面,根据自己脑海中浮现的画面来读书吧!
2.提示学生选择自己喜欢的方式来表现,如:
朗诵、表演、绘画。
环节2:
师友互学
(1)采用多种形式的读、背。
(领读、默读、自由读、赛读、)来学习第二首《虎》
(2)鼓励表扬,激发学生背诵中华童谣的热情。
第五步:
总结延伸
环节1:
激发情感,产生兴趣
学了《猜谜谣》,我们知道谜谣有用说的,还有用唱的,而且一个谜谣还有多种答案,这需要我们仔细观察,要有一双会观察的眼睛。
让我们踏着音乐轻快的步伐去观察、探索吧。
环节2:
齐背童谣,放松心情
1.配乐齐背童谣,再次感悟。
2.鼓励表扬。
布置作业:
1.继续学习其他自己喜欢的童谣。
搜集有关孟浩然的其他诗歌。
2.为《螃蟹》、《虎》配画。
板书设计:
中华童谣
《螃蟹》《虎》
昔孟母择邻处
教学目标:
1.能正确、流利地朗读原文,熟读成诵,积累语音。
2.引导学生体悟含义,受到儒学经典熏陶,弘扬民族文化。
3.教育孩子
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读并背诵原文。
教学难点:
在背诵中初步感受国学的魅力。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
1课时
教学过程:
第一步:
知识回顾
环节1:
背诵原文,
小学友背诵“人之初性本善”,小师傅评价表扬。
环节2:
揭示课题,导入新课
这节课我们学习《三字经》(板书课题)中的“昔孟母择邻处”,齐读课题。
第二步:
交流读诗
环节1:
教师范读,初步感知
1.教师有感情范读原文,学生整体感知内容。
2.教师再次感情朗读,学生可以小声跟读。
环节2:
师友互助,初读古诗
1.师友二人一起借助拼音自读原文。
2.请几组师友展示,鼓励表扬。
第三步:
自学反馈
环节1:
检查强调,读准原文
1.学生自由,要求借助拼音读通读顺原文。
2.师友互读,及时正音,读顺原文。
3.请几组师友朗读展示。
环节2:
师友互查,质疑答疑
1.读古文不仅要读通顺,还要读出节奏和韵律。
你们想听一听吗?
请认真听老师来读。
2.师友互相检查朗读情况,注意节奏。
3.谁能有节奏地读给大家听?
4.小学友朗读,教师配合音乐,同时请小师傅进行评价。
第四步:
感悟背诵
环节1:
故事激趣,体会句义
出示[原文]昔孟母,择邻处。
子不学,断机杼。
1教师介绍孟子和孟母,想听听孟母是怎么教育孩子的吗?
请认真听讲《孟母三迁》《孟母断织》的故事。
孟子,名轲,字子与,战国时邹国人,后世,尊“亚圣”。
孟母:
孟子的母亲。
孟子姓孟名轲,字子舆,战国时代邹国人。
相传孟子早年丧父,其母为引导儿子学习,曾三次迁徙居处,最后在一所学校旁定居下来。
2.师友互助理解句意。
[译文]古时候,孟子的母亲,为了使儿子有个良好的学习环境,曾三次选择邻居而搬家。
一次,儿子逃学回来,孟母气愤地把织布机上的梭子折断,以此告诫孟子学习不可半途而废。
3.说说你认为孟母是一位怎样的母亲?
环节2:
形式多样,练习背诵
(1)采用多种形式的读、背。
(领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)
(2)鼓励表扬,激发学生背诵热情。
第五步:
拓展延伸
环节1:
课外延伸,激发情感
古代父母教育孩子的故事有“陶母教子”"岳母刺字"“岳母三迁”“五子登科”。
环节2:
齐背古诗,结束新课
1.配乐齐背原文,再次感悟。
2.鼓励表扬。
布置作业:
1.把课堂听到的故事讲给父母听。
2.背诵“昔孟母择邻处”给父母听。
板书设计:
昔孟母择邻处
子不学断机杼
《孟母三迁》《孟母断织》
《三字经》(融四岁,能让梨)
教学内容:
香九龄,能温席。
孝于亲,所当执。
融四岁,能让梨,弟于长,宜先知。
教学目标:
1.让学生懂得感恩,学会感恩。
2.能流利地朗读和背诵。
3.知道《孔融让梨》的故事,了解同学之间互相谦让可以增进团结,讲谦让是一种美德。
教学重点:
通过流利地、有节奏感地诵读3句三字经,懂得感恩,学会感恩。
教学准备:
教学课件
教学时间:
1课时
教学过程:
第一步、谈话导入
同学们,你们喜欢诵读《三字经》吗?
为什么喜欢?
(教师根据学生的发言肯定学生积极的学习态度,引导不喜欢学习的学生了解《三字经》中所包含的丰富内容。
适时引导学生利用已学语句举例验证。
)
第二步、揭题、新授
今天,老师要给大家讲一个古代的孩子讲谦让的故事,请小朋友们边听边想:
这个故事讲了一件什么事?
告诉了我们一个什么道理?
环节1:
学文释义、读文晓理:
1.故事
东汉时,有个九岁的小孩——黄香。
他非常的孝顺父亲,为了不让父亲太劳累,所有的家务事都是由自己动手做的。
夏天时,他会用扇子把席子给扇凉了,再请父亲上床睡觉。
天气变冷了,黄香总会在父亲睡觉前,把被窝躺暖之后,才让父亲入睡。
黄香这种孝行,没有多久便传遍了整个县城,大家都夸黄香是个孝顺的孩子。
这种孝顺的行为,的确很令人钦佩。
和黄香同一个时代,有个叫孔融的小孩。
有一天,父亲的朋友送来一篓子的梨子,父亲要孔融拿一个去吃,孔融就在一堆梨子里挑了一个最小的,父亲很讶异地对他说:
“孩子,你怎么不挑大的,反而挑个最小的呢?
”孔融回答说:
“爹,我的年纪最小,应该吃最小的,大的留给哥哥吃。
” 孔融这种友爱兄长的行为,的确很值得我们效法。
2.学友提问:
⑴图中谁是孔融?
⑵孔融最先拿梨,本来能拿到最好、最大的,可他却是怎么做的呢?
⑶他为什么要给自己选一个最小的?
⑷孔融把大梨、好梨让给了哥哥和弟弟,这说明了什么?
⑸孔融吃梨时讲谦让,爸爸的表情怎样?
爸爸会怎样夸奖孔融?
(6)孔融这样做,他的哥哥会怎样想?
弟弟呢?
他们以后也会怎样做吗?
3.学文释义
(1)香九龄,能温席。
孝于亲,所当执。
“香”,黄香,东汉湖北安陆人。
“九”,九岁。
“执”,坚持始终,身体力行。
这是一个讲孝顺的故事。
黄香是一个确实存在的历史人物,曾经担任过尚书令。
皇帝赞叹:
“天下无双,江夏黄童。
”
(2)融四岁,能让梨。
弟于长,宜先知。
“融”,指孔融,东汉鲁国人。
“弟”,即悌,在这里当动词解,意思是弟弟敬爱哥哥,名词当动词用。
“长”,兄长。
“知”,明白。
“宜先知”,应该早早就知道。
孔融让梨的故事能够传诵千百年,关键就在于“谦让”二字。
兄弟之间,要“兄友弟恭”,而孔融表现的就是弟恭。
(3)全文翻译:
香九龄,能温席。
孝于亲,所当执。
【译文】东汉人黄香,九岁时就知道孝敬父亲,替父亲暖被窝。
这是每个孝顺父母的人都应该实行和效仿的。
融四岁,能让梨。
弟于长,宜先知。
【译文】汉代人孔融四岁时,就知道把大的梨让给哥哥吃,这种尊敬和友爱兄长的道理,是每个人从小就应该知道的。
4.小结:
孔融小小年纪,就懂得在好处和方便面前不抢先,能让人,他不仅受到了全家人的称赞,也受到了世人的赞扬。
孔融也成为了小朋友学习的好榜样。
环节2:
熟读句子
1.生借助拼音自读一遍。
2.出示:
香九龄,能温席。
孝于亲,所当执。
融四岁,能让梨,弟于长,宜先知。
3.学生试读,教师引导学生正音。
4.老师朗读三字经,请学生一起读。
5.在变奏中熟读。
xxxo︱xxxo……
融四岁,能让梨。
……
x.xx-︱x.x