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1、最新苏教版一年级语文上册阅读备课 中华童谣 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读背诵小老鼠上灶台和老鼠娶亲，在背诵中初步感受古诗词文化的魅力。 2. 创设情景，体验和同伴共同游戏的快乐。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读并背诵童谣。教学难点：在背诵中初步感受古诗词文化的魅力。教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程： 第一步：知识回顾 环节1：背诵古诗，激发兴趣1. 小朋友们都会背古诗吧？谁来背一首和大家一起分享？一去二三里古朗月行2. 小学友背诵古诗，小师傅评价表扬。环节2：揭示课题，导入新课这节课我们学习童谣小老鼠上灶台和老鼠娶亲。板书课题。第二步：交流读诗环节1：教师唱

2、读，初步感知1师：瞧谁来了！出示小老鼠 “我是一只可爱的小老鼠，从我出生起，就听一位老奶奶抱着她的小孙子，唱着这样的歌谣，说歌词。2小朋友看看，大花猫走了吗？（做四处张望的动作）小老鼠又出来找油吃了，钢琴伴奏念儿歌。小老鼠吓得不敢出来了。环节2：师友互助，初读古诗1. 师友二人一起借助拼音自读童谣。2. 请几组师友展示，鼓励表扬。第三步：自学反馈环节1：检查强调，读准古诗1. 难读字音：喵（出示“喵”的生字卡片）；2. 易读错字音：咕、噜。（出示“咕、噜”的生字卡片）3. 需要读准、读好偷、叽、鼠、娶、亲（电脑屏幕显示生字）。环节2：师友互查，质疑答疑 1. 你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听

3、老师来读。2. 师友互相检查朗读情况，注意节奏。3. 谁能有节奏地读给大家听？4. 小学友朗读，教师播放古诗画面，配合音乐，同时请小师傅进行评价。 第四步：感悟背诵环节1：想象画面，指导朗读1. 你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？师友二人可以商量一下。2. 提示学生可以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。3. 让我们再次一起歌唱童谣。5. 齐唱歌谣。 环节2：形式多样，练习背诵（1）采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）（2）鼓励表扬，激发学生背诵童谣的热情。第五步：拓展延伸环节1：课外延伸，激发情感1. 搜集几首简单的古诗背一背，看谁背的多、背

4、的好。2. 在背诵中激发学生对我国古诗词的热爱之情。环节2：齐背古诗，结束新课1. 配乐齐背童谣，再次感悟。2. 鼓励表扬。布置作业：1. 搜集有关中华童谣其他小故事2. 为老鼠娶亲配画。板书设计： 小老鼠上灯台 小老鼠偷油遇猫中华童谣稀奇稀奇真稀奇教学目标：正确、流利、有感情地朗读童谣，背诵童谣。在诵读中体会语句的节奏，从中享受音韵美。感受汉语言的魅力，初步领会颠倒歌的幽默风趣，并能够仿照创作一句颠倒歌。教学重点：能够变幻节奏，有感情地朗读童谣。教学难点： 领会颠倒歌表达的幽默风趣，学习创作颠倒歌。教学准备：教学课件教学时间：1课时教学过程：一、出示图片认一认出示图片麻雀、母鸡、蚂蚁、老翁图

5、片，引导学生认一认。拿麻雀和老母鸡比一比，说说它们的特点。麻雀比老母鸡 说一说，这是一只怎样的蚂蚁？议一议，这是怎样的一个老翁？二、竖起耳朵听一听教师范读童谣有一首童谣，你一听会感到奇怪，会感到好笑。竖起耳朵来听一听吧。稀奇稀奇真稀奇稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老母鸡，蚂蚁身长三尺六，八十岁的老翁坐在摇篮里。三、跟着老师读一读有意思吧，那就一边听一边跟着老师来读一读。教师领读，老师读一句，学生读一句。教师领着慢慢读，读出节奏。稀奇/稀奇/真稀奇，麻雀/踩死/老母鸡，蚂蚁/身长/三尺六，八十岁的老翁/坐在/摇篮里。 教师读每句的前半句，学生接着读后半句。教师读一整句，学生读一整句。看着整体的图片来读

6、，教师读第一句，指着图，男生读第二句，女生读第三句，大家齐读最后一句。看着图，指名读，评评看谁读得棒！评评看谁听得棒！四、变幻节奏来诵读读得有重有轻，有慢有快，有长有短。（第一句的“真”字要重读，要把音拉长了来读。第二句，令人感到惊讶的不是“麻雀”，不是“踩死”，而是“老母鸡”，所以“老母鸡”要重读。第三句呢？“三尺”要快读，“六”字要把音延长。第四句，先断句：八十岁的老翁 / 坐在摇篮里。断开句子后，前后的词组要连读，要速读，读得只剩下中间一个停顿。同样可以重读、速读的还有“老母鸡”，当然“鸡”字的字音要延长，另外还有“三尺六”，要读得迅速，要读得夸张。）拍着巴掌来诵读。做做动作来诵读。带着

7、表情来诵读。指名尝试来背诵。五、悟悟童谣真稀奇说一说，读了这首童谣，你觉得奇怪吗？奇在哪里？在生活中，你发现哪些稀奇古怪的事情？你能编一编这样稀奇的事情吗？说成一句话。六、互相检查互相背同位互相背一背，看谁能够背下来。同位之间帮一帮，看看谁是小老师。七、提供展示大舞台主动站到讲台来，我能背给大家听。大家开口评一评，顺便背背给你听。八、大家齐心来背诵男女同学比一比。全班一起背一背。九、回家背给亲人听教后笔记： 阅读课 一去二三里 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，在背诵中初步感受古诗中所表现的景色美。2.图文结合，体会山村的优美和生活的快乐。教学重点：能正确、流利、有感情地朗

8、读并背诵古诗。教学难点：了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程： 第一步：知识回顾 环节1：谈话导入，激发兴趣1. 小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从一数到十，看谁数得准？2. 师友比赛，评价表扬。环节2：揭示课题，导入新课1. 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？2. 这节课我们学习一去二三里（板书课题）这首古诗，齐读课题。第二步：交流读诗环节1：教师范读，初步感知1教师有感情范读全诗，学生整体感知古诗内容。2. 教师再次感情朗读，学生可以小声跟读。环节2：师友互助，初读古诗1. 师友二人一起借助拼音自

9、读古诗。要求：把十个数字在古诗里找出来，划上圈。2. 请几组师友展示，鼓励表扬。第三步：自学反馈环节1：检查强调，读准古诗1. 难读字音：亭是后鼻音 烟 村是前鼻音 座是平舌音2. 需要变调的音：一我们单独读一的时候是读第一声，但是当一藏到了古诗里的时候，就变了声调，变成了第二声，跟老师一起来读这个调皮的“一”。环节2：师友互查，质疑答疑 1. 你们想知道这首诗的停顿吗？请认真听老师来读。2. 师友互相检查朗读情况，注意节奏。3. 谁能有节奏地读给大家听？4. 小学友朗读，教师播放古诗画面，配合音乐，同时请小师傅进行评价。 第四步：感悟背诵环节1：图文结合，指导朗读1.这首诗描写了一个美丽的小

10、山村的景色，你们想去这个小山村看看吗？ 2. 出示图片，配乐诵读古诗。3. 师友互助，交流在古诗里，你看到了哪些美景？4. 这个小山村很安静很美丽，让我们看着图，想象走近这个小山村，把你对它的喜欢读出来。配乐齐读古诗。5. 如果是你，你会如何吟诵这首小诗？引导学生有感情背诵。 环节2：形式多样，练习背诵（1）采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）（2）师友背诵，激发学生背诵古诗文的热情。第五步：拓展延伸环节1：课外延伸，激发情感2. 搜集几首简单的古诗背一背，看谁背的多、背的好。2. 生活中，你在哪里看到了这几个汉字？环节2：齐背古诗，结束新课1. 配乐齐背古诗，再次感悟

11、。2. 鼓励表扬。布置作业： 搜集带有本课生字或儿歌读一读。板书设计： 一去二三里 一去二三里，烟村四五家。 亭台六七座，八九十枝花。 阅读课 敕勒歌教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，在背诵中初步感受古诗词文化的魅力。 2. 结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。教学难点：在背诵中初步感受古诗词文化的魅力。教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一步：知识回顾 环节1：背诵古诗，激发兴趣1. 小朋友们都会背古诗吧？谁来背一首和大家一起分享？2. 小学友背诵古诗，小师傅评价表扬。

12、环节2：看图激趣，导入新课1师：今天，老师想带大家到草原去看看。(出示：大草原图片并配乐)2师：你看到了什么?你想到了什么，指名学生回答。3师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗敕勒歌吧！第二步：交流读诗环节1：教师范读，初步感知1教师有感情范读全诗，学生整体感知古诗内容。2.学生自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。3学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?环节2：师友互助，初读古诗1. 师友二人一起借助拼音自读古诗。2. 请几组师友展示，鼓励表扬。第三步：互助学习环节1：理解内容，读

13、好古诗 1课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包师：你看到了什么?诗中哪句是描写图中的内容?2.指名朗诵3. 学生质疑自由读这4句，你有什么不懂的地方?老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。4诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。从图中，你体会到了什么?小组交流。5.指名回答：谁愿意来读一读？教师评价放在学生对诗的感受上。6请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。环节2：师友互查，质疑答

14、疑 1. 你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。2. 师友互相检查朗读情况，注意节奏。3. 谁能有节奏地读给大家听？4. 小学友朗读，教师播放古诗画面，配合音乐，同时请小师傅进行评价。 第四步：感悟背诵环节1：想象画面，指导朗读1. 现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，体会作者的心情。（放录音）。 2. 你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？师友二人可以商量一下。3. 如果是你，你会如何吟诵这首小诗？引导学生有感情背诵。 环节2：形式多样，练习背诵1.采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）2.鼓励表扬，激发学生背诵古诗文的热情。布置作业：1今天我们学习敕

15、勒歌这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。2大草原就是幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！复 备 栏 古诗宿建德江 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，在背诵中初步感受古诗词文化的魅力。 2. 创设情景，使学生在诵读中初步体会作者内心的孤寂与淡淡的哀愁。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。教学难点：在背诵中初步感受古诗词文化的魅力。教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程： 第一步：知识回顾 环节1：背诵古诗，激发兴趣1. 小朋友们都会背古诗吧？谁来背一首和大家一起分享？2. 小学友背诵古诗，小师傅评价表扬。环节2：揭示

16、课题，导入新课1. 这节课我们学习宿建德江（板书课题）这首古诗，齐读课题。2. 作者孟浩然，唐代大诗人。第二步：交流读诗环节1：教师范读，初步感知1教师有感情范读全诗，学生整体感知古诗内容。2. 教师再次感情朗读，学生可以小声跟读。环节2：师友互助，初读古诗1. 师友二人一起借助拼音自读古诗。2. 请几组师友展示，鼓励表扬。第三步：自学反馈环节1：检查强调，读准古诗1. 难读字音：渚（出示“渚”的生字卡片）；2. 易读错字音：泊、暮。（出示“泊、暮”的生字卡片）3. 需要读准、读好新、旷、低、清、近（电脑屏幕显示生字）。环节2：师友互查，质疑答疑 1. 你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来

17、读。2. 师友互相检查朗读情况，注意节奏。3. 谁能有节奏地读给大家听？4. 小学友朗读，教师播放古诗画面，配合音乐，同时请小师傅进行评价。 第四步：感悟背诵环节1：想象画面，指导朗读1. 现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，体会作者的心情（放录音）。 2. 你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？师友二人可以商量一下。3. 提示学生可以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。4. 让我们再次一起吟诵这首古诗，感受作者的心境。配乐齐读古诗。5. 如果是你，你会如何吟诵这首小诗？引导学生有感情背诵。 环节2：形式多样，练习背诵（1）采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读

18、、赛读、全班齐读）（2）鼓励表扬，激发学生背诵古诗文的热情。第五步：拓展延伸环节1：课外延伸，激发情感3. 搜集几首简单的古诗背一背，看谁背的多、背的好。2. 在背诵中激发学生对我国古诗词的热爱之情。环节2：齐背古诗，结束新课1. 配乐齐背古诗，再次感悟。2. 鼓励表扬。布置作业：1. 搜集有关孟浩然的其他诗歌。 2. 为宿建德江配画。板书设计： 宿建德江 唐孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 中华童谣 教学目标： 1、能用轻快活泼的声音，充满童趣地演唱猜谜谣；2、通过对猜谜谣的教学，从而激发学生对动物的认识热爱之情。激发学生对童谣学习的好奇心和探索欲。教学重点：能正确

19、、流利、有感情地朗读并背诵童谣螃蟹虎。教学难点：在背诵中初步感受童谣文化的魅力，并能够猜出动物的名称。教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程： 第一步：感知谜谣 环节1：出示谜谣，激发兴趣1. 师：同学们平时喜欢猜谜语吗？学生：喜欢师：今天老师给你们带来一个谜谣，看谁最先猜出来？2. 出示谜面，师问谜面，生回答。环节2：揭示课题，导入新课4. 初听谜谣。师：大家都猜的非常好。我们来听听书中的小朋友猜出几种动物，又是怎么表达的？你们竖起耳朵认真听。5. 揭示谜谣名。听出来了吗，小朋友们回答的时候是用什么方式？有节奏原来的谜语，用唱的方式表达出来，就变成了谜谣，这首有趣的谜谣，名字就叫做

20、“螃蟹”。第二步：读准童谣环节1：教师范读，学生跟读1教师有感情范读全文，学生整体感知童谣内容。2. 教师再次感情朗读，学生可以小声跟读。环节2：师友互助，多元朗读1. 师友二人一起借助拼音自读谜谣。2. 请几组师友展示，鼓励表扬。第三步：兴趣朗读环节1：游戏朗读，增加记忆。1.师：孩子们想变一种方法来朗读吗？我们来听听看。这样的速度往往是表现“轻快活泼”的，大家跟我一起说轻快活泼地朗读吧。 2.生跟老师读环节2：师友互查，比赛朗读。 1.跟老师一起随着音乐摇摇头动动手，感受童谣的轻快活泼。我班的小朋友真了不起！，一学就能跟上音乐的节奏，下面我们就有节奏的读一读童谣。 2.按童谣的节奏读。 第

21、四步：尝试背诵环节1：想象画面，指导背诵1. 现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，想象螃蟹的画面，根据自己脑海中浮现的画面来读书吧！2. 提示学生选择自己喜欢的方式来表现，如：朗诵、表演、绘画。环节2：师友互学（1）采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、）来学习第二首虎（2）鼓励表扬，激发学生背诵中华童谣的热情。第五步：总结延伸环节1：激发情感，产生兴趣学了猜谜谣，我们知道谜谣有用说的，还有用唱的，而且一个谜谣还有多种答案，这需要我们仔细观察，要有一双会观察的眼睛。让我们踏着音乐轻快的步伐去观察、探索吧。环节2：齐背童谣，放松心情1. 配乐齐背童谣，再次感悟。2. 鼓励表扬。

22、布置作业：1. 继续学习其他自己喜欢的童谣。搜集有关孟浩然的其他诗歌。 2. 为螃蟹、虎配画。板书设计： 中华童谣螃蟹 虎 昔孟母 择邻处 教学目标： 1. 能正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语音。 2.引导学生体悟含义，受到儒学经典熏陶，弘扬民族文化。3.教育孩子教学重点：能正确、流利、有感情地朗读并背诵原文。教学难点：在背诵中初步感受国学的魅力。教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程： 第一步：知识回顾 环节1：背诵原文，小学友背诵“人之初 性本善”，小师傅评价表扬。环节2：揭示课题，导入新课这节课我们学习三字经（板书课题）中的“昔孟母 择邻处”，齐读课题。第二步：交流读诗环

23、节1：教师范读，初步感知1教师有感情范读原文，学生整体感知内容。2. 教师再次感情朗读，学生可以小声跟读。环节2：师友互助，初读古诗1. 师友二人一起借助拼音自读原文。2. 请几组师友展示，鼓励表扬。第三步：自学反馈环节1：检查强调，读准原文1. 学生自由，要求借助拼音读通读顺原文。2. 师友互读，及时正音，读顺原文。3.请几组师友朗读展示。环节2：师友互查，质疑答疑 1.读古文不仅要读通顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？请认真听老师来读。 2. 师友互相检查朗读情况，注意节奏。3. 谁能有节奏地读给大家听？4. 小学友朗读，教师配合音乐，同时请小师傅进行评价。 第四步：感悟背诵环节1：

24、故事激趣，体会句义出示原文昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。1教师介绍孟子和孟母，想听听孟母是怎么教育孩子的吗？请认真听讲孟母三迁孟母断织的故事。 孟子，名轲，字子与，战国时邹国人，后世，尊“亚圣”。孟母：孟子的母亲。孟子姓孟名轲，字子舆，战国时代邹国人。相传孟子早年丧父，其母为引导儿子学习，曾三次迁徙居处，最后在一所学校旁定居下来。2.师友互助理解句意。译文古时候，孟子的母亲，为了使儿子有个良好的学习环境，曾三次选择邻居而搬家。一次，儿子逃学回来，孟母气愤地把织布机上的梭子折断，以此告诫孟子学习不可半途而废。 3.说说你认为孟母是一位怎样的母亲？ 环节2：形式多样，练习背诵（1）采用多种形式的

25、读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）（2）鼓励表扬，激发学生背诵热情。第五步：拓展延伸环节1：课外延伸，激发情感古代父母教育孩子的故事有“陶母教子”岳母刺字 “岳母三迁”“五子登科”。环节2：齐背古诗，结束新课1. 配乐齐背原文，再次感悟。2. 鼓励表扬。布置作业：1. 把课堂听到的故事讲给父母听。2. 背诵“昔孟母 择邻处”给父母听。板书设计： 昔孟母 择邻处 子不学 断机杼 孟母三迁 孟母断织三字经（融四岁，能让梨） 教学内容：香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。教学目标：1.让学生懂得感恩，学会感恩。2.能流利地朗读和背诵。3. 知道孔融让梨的故事，

26、了解同学之间互相谦让可以增进团结，讲谦让是一种美德。教学重点：通过流利地、有节奏感地诵读3句三字经，懂得感恩，学会感恩。教学准备：教学课件教学时间：1课时教学过程：第一步、谈话导入同学们，你们喜欢诵读三字经吗？为什么喜欢？（教师根据学生的发言肯定学生积极的学习态度，引导不喜欢学习的学生了解三字经中所包含的丰富内容。适时引导学生利用已学语句举例验证。）第二步、揭题、新授今天，老师要给大家讲一个古代的孩子讲谦让的故事，请小朋友们边听边想：这个故事讲了一件什么事？告诉了我们一个什么道理？环节1：学文释义、读文晓理：1故事东汉时，有个九岁的小孩黄香。他非常的孝顺父亲，为了不让父亲太劳累，所有的家务事都

27、是由自己动手做的。夏天时，他会用扇子把席子给扇凉了，再请父亲上床睡觉。天气变冷了，黄香总会在父亲睡觉前，把被窝躺暖之后，才让父亲入睡。黄香这种孝行，没有多久便传遍了整个县城，大家都夸黄香是个孝顺的孩子。这种孝顺的行为，的确很令人钦佩。和黄香同一个时代，有个叫孔融的小孩。有一天，父亲的朋友送来一篓子的梨子，父亲要孔融拿一个去吃，孔融就在一堆梨子里挑了一个最小的，父亲很讶异地对他说：“孩子，你怎么不挑大的，反而挑个最小的呢？”孔融回答说：“爹，我的年纪最小，应该吃最小的，大的留给哥哥吃。”孔融这种友爱兄长的行为，的确很值得我们效法。2.学友提问：图中谁是孔融？孔融最先拿梨，本来能拿到最好、最大的，

28、可他却是怎么做的呢？他为什么要给自己选一个最小的？孔融把大梨、好梨让给了哥哥和弟弟，这说明了什么？孔融吃梨时讲谦让，爸爸的表情怎样？爸爸会怎样夸奖孔融？（6）孔融这样做，他的哥哥会怎样想？弟弟呢？他们以后也会怎样做吗？3. 学文释义（1）香九龄，能温席。孝于亲，所当执。“香”，黄香，东汉湖北安陆人。“九”，九岁。“执”，坚持始终，身体力行。这是一个讲孝顺的故事。黄香是一个确实存在的历史人物，曾经担任过尚书令。皇帝赞叹：“天下无双，江夏黄童。”（2）融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。“融”,指孔融，东汉鲁国人。“弟”，即悌，在这里当动词解，意思是弟弟敬爱哥哥，名词当动词用。“长”，兄长。“知”，明

29、白。“宜先知”，应该早早就知道。孔融让梨的故事能够传诵千百年，关键就在于“谦让”二字。兄弟之间，要“兄友弟恭”，而孔融表现的就是弟恭。（3）全文翻译：香九龄，能温席。孝于亲，所当执。【译文】东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都应该实行和效仿的。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。【译文】汉代人孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。4小结：孔融小小年纪，就懂得在好处和方便面前不抢先，能让人，他不仅受到了全家人的称赞，也受到了世人的赞扬。孔融也成为了小朋友学习的好榜样。环节2：熟读句子1生借助拼音自读一遍。2出示：香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。3学生试读，教师引导学生正音。4老师朗读三字经，请学生一起读。5.在变奏中熟读。x x x o x x x o 融四岁， 能让梨。x.x x - x.x