必备《大自然的语言》教案四篇.docx
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必备《大自然的语言》教案四篇
【必备】《大自然的语言》教案四篇
【必备】《大自然的语言》教案四篇
作为一位优秀的人民老师，编写教案是必不行少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？
以下是我收集整理的《大自然的语言》教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《大自然的语言》教案篇1
教学目的
1.理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点，《大自然的语言》教案。
2.培育速读习惯和力气。
3.积累一些词语。
重点、难点
重点：
（l）分段、归纳段意及文章的内容要点。
（2）积累词汇。
难点：
速读的习惯和力气。
教学时间二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.查字典，读准下列加点字的音。
衰草连天鬓毛衰翘尾巴连翘
观测道观播种耕种
差异差遣差劲参差
落叶丢三落四落枕
2.查工具书，解释下列词语。
（1）溶化：
（冰、雪等）变成水。
（2）萌发：
种子、草木发芽。
萌、发同义。
（3）次第：
一个挨一个地。
（4）呈现：
显出、露出。
（5）周而复始：
形容不断地循环往复。
（6）花香鸟语：
形容大自然的奇妙景象，多指春天的风光。
（7）物候;生物的周期性现象与气候的关系。
（8）观测：
本课指观看并测验，学校二班级语文教案《《大自然的语言》教案》。
（9）悬殊：
相差很远。
3.阅读课文，思考自读提示及课后练习。
二、导入
1.简介：
竺可帧，物候学家。
2.导语
本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们沟通思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言?
我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。
本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。
三、正课
1.速读课文。
要求以最快的速度阅读课文，做到留意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。
争取2分钟内读完。
2.请给课文分段并归纳段意。
争辩并归纳：
第一段：
从开头到“这种变化对动植物的影响。
”
说明什么是物候，什么是物候学。
其次段：
从“物候观测使用的……”到“就可能避开”。
说明物候学对农业的重要性。
第三段;从“物候现象的来!
脑准备于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
说明准备物候现象迟早的各种因素。
第四段：
从物候学这门争论……”到完。
说明争论物候学的意义。
3.提问：
第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，依据什么挨次?
争辩并归纳：
依据春、夏、秋、冬的时间挨次。
4.提问：
这一段哪些词语说明时间的推移?
争辩并归纳：
用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“预备迎接”等词语，变化灵敏。
5提问：
这一段哪些词语写得生动高雅?
争辩并归纳;
（1）大地渐渐从沉睡中糊涂过来。
（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。
）
（2）冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放（溶化萌发次第用词高雅，富有形象性。
）
（3）燕子翩然归来。
（翩然指轻快地飘舞的样子，用来描绘燕子的飞行特别恰当、形象。
）
（4）这是植物孕育果实的时期。
（用词高雅，假如改为植物“结果”则显得口语化。
（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。
（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、高雅。
）
（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
（“销声匿迹”指消逝了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、高雅。
假如改为“消逝了”则显得口语化。
）
（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬。
（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、高雅，给人美感。
）
（8）年年如是，周而复始。
（用词高雅，有文言颜色。
）以上以漂亮生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同呈现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。
用词形象、高雅。
《大自然的语言》教案篇2
第一课时
一、预习
1．查字典，读准下列加点字的音，大自然的语言2。
（字略）
2．查工具书，解释下列词语。
（略）
3．阅读课文，思考自读提示及课后练习。
二、导入
1．简介
竺可帧，物候学家。
2导语
本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们沟通思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？
我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。
本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。
三、正课
1．速读课文。
要求以最快的速度阅读课文，做到留意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。
争取2分钟内读完。
2．请给课文分段并归纳段意。
第一段：
从开头到“这种变化对动植物的影响。
”说明什么是物候，什么是物候学。
其次段：
从“物候观测使用的……”到“就可能避开”。
说明物候学对农业的重要性。
第三段；从“物候现象的来！
脑准备于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
说明准备物候现象迟早的各种因素。
第四段：
从物候学这门争论……”到结束。
说明争论物候学的意义。
3.提问：
第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，依据什么挨次？
争辩并归纳：
依据春、夏、秋、冬的时间挨次。
4．提问：
这一段哪些词语说明时间的推移？
争辩并归纳：
用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“预备迎接”等词语，变化灵敏。
5提问：
这一段哪些词语写得生动高雅？
争辩并归纳；
（1）大地渐渐从沉睡中糊涂过来。
（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。
）
（2）冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放（溶化萌发次第用词高雅，富有形象性。
）
（3）燕子翩然归来。
（翩然指轻快地飘舞的样子，用来描绘燕子的飞行特别恰当、形象。
）
（4）这是植物孕育果实的时期。
（用词高雅，假如改为植物“结果”则显得口语化。
（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。
（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、高雅。
）
（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
（“销声匿迹”指消逝了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、高雅。
假如改为“消逝了”则显得口语化。
）
（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬。
（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、高雅，给人美感，学校一班级语文教案《大自然的语言2》。
）
（8）年年如是，周而复始。
（用词高雅，有文言颜色。
）
以上以漂亮生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同呈现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。
用词形象、高雅。
6．提问：
其次自然段举了哪些例子说明“劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。
”
争辩并归纳；举了三个例子。
7．提问：
这一段举的三个例子依据什么挨次？
争辩并归纳：
按时间先后挨次。
8．提问：
这一段哪些词语写得生动活泼形象？
争辩并归纳：
（l）用“传语”“示意”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。
（2）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、高雅。
（3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，仿照布谷鸟的叫声，说成督促农夫准时耕作的话，特别形象生动。
9．提问：
第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言回答。
争辩并归纳：
我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。
到了近代，利用物候学问来争论农业生产的科学叫作物候学。
10．提问：
这一段说明的`挨次是怎样的？
争辩并归纳：
按从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，言之有序。
四、小结
课文的第一部分以漂亮生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候现象。
每一个段落里面的句序也讲究条理性。
五、作业（略）
其次课时
一、预习
阅读课文其次、三、四段，思考课后练习。
二、导入
上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以漂亮的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候学。
下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。
（糊涂萌发次第孕育销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始）
三、正课
1．提问：
文章其次段为什么说利用物候于农事活动比较简便，简洁把握？
争辩并归纳：
（l）从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。
它比气象仪器简洁得多，灵敏得多。
（2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。
2．提问：
文章第H段举北京的物候记录的例子说明白什么？
争辩并归纳：
说明物候对于农业的重要性。
3．提问：
物候现象的来临准备于哪些因素？
争辩并归纳：
（l）纬度的差异。
（2）经度的差异。
（3）高下的差异。
（4）古今的差异。
4．提问：
这四个因素按什么挨次说明？
争辩并归纳：
这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。
纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最终一个因素则是时间因素。
由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。
5．提问：
“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明白什么？
争辩并归纳：
说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。
冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。
在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提问：
“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明白什么？
争辩并归纳：
举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明白凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温顺，春天反而寒冷。
《大自然的语言》教案篇3
一、教学目标
（一）学问与技能目标
1、让同学把握在已有的文章中插入图片，调整图片大小及设置图片版式的方法。
2、能够运用所学的学问进行调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高同学猎取信息、处理信息及应用信息的力气。
（二）过程与方法目标
接受情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学习新学问，在合作学习中提高同学动手力气。
（三）情感态度与价值观目标
1、正确引导同学对信息技术的学习热忱，养成良好地学习和使用信息技术的态度，激发同学的学习爱好。
2、让同学在学习中自我呈现、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中猎取成功，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。
二、教学重点
使同学把握在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。
三、教学难点
把握图片版式设置的基本技巧，合理使用这些技巧设计出富有创意、突出共性的调查报告。
四、教学过程
（一）创设情境，积发爱好
1、老师播放关于海葵的视频，激起同学想要探究的热忱。
2、师：
“刚才我们看到了美丽的海底世界，熟识了‘海葵’，但是它是动物还是植物呢？
课下，老师请一位同学为老师开放了调查。
他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。
”
观看“调查报告”
引导同学“我们发觉小明写的调查报告特殊清楚，有理有据，找到了真确答案。
但是他的报告是不是单调了一点？
假如给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充实一些。
这节课，我们就来帮他解决这个问题！
”
（二）教授新课
1、自主探究，自主学习
（1）提出要求：
请同学们打开课本112页，自学“插入图片”部分。
（2）请同学读插入图片的步骤试。
（3）课件出示任务一：
在调查报告中插入一张图（给出操作提示）。
老师巡察指导。
（4）请一位小老师到前面演示操作如何插入图片。
（5）过渡：
师：
大家来观看一下，小老师插入的图片有什么不足的地方吗？
同学通过观看争辩思考发觉：
图片的大小不合适。
师：
我们插入图片的目的是什么呢？
同学思考回答：
插入图片的目的是为了直观形象呈现文章的内容，增加文章的表现力或者是对文章版面进行装饰点缀。
师：
我们来解决这一问题。
2、老师引导，同学操作
（1）提出要求：
请同学们打开课本113页，自学“转变图片大小”部分。
（2）课件出示任务二：
转变图片大小（给出操作提示）。
老师巡察指导。
（3）同学自学后，老师让同学到前面演示并讲解调整图片大小的方法。
老师重申：
单击图片，图片四周消逝八个黑色的小方块，这就是把握点。
请这位同学找一找有几个把握点。
请该同学在不同的把握点上调整图片的大小，同学们观看都有什么不同。
（4）师：
如何拖动才能保证图片不变形？
生答：
把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。
师：
由于这是按图片的比例放大或缩小的。
单纯的拖动图片边框很有可能转变图片的原始形状。
（5）课件呈现檔，请同学对比一下你的调查报告中插入的图片和老师这份调查报告中插入的图片有什么区分？
我们发觉图片的位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决转变图片位置这个问题。
请同学们看大屏幕，老师这里有两张图片，下面老师把鼠标指针移动到图片上你们发觉了什么？
（课件出示文件）
（6）鼠标指针变成四个方向的箭头时，就可以移动图片的位置，哪位同学到前面来试着移动一下他们的位置？
（让同学移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动，另一张没有设置图片的版式，位置不简洁移动）
（7）为什么会消逝这种状况呢？
下面老师分别选中两张图片，大家仔细观看他们有什么不一样的地方？
（8）问题就消逝在把握点上，下面我们就来解决这个问题。
请同学们和老师一起右击图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片版式”，在弹出的对话框中选择“版式”选项卡，我们看到了5种环绕方式，谁来给大家说说这5种环绕方式都是什么？
（9）图片插入后默认的环绕方式是嵌入方式，把握点是小方块，不简洁移动图片的位置，其它4种环绕方式把握点都是小圆圈，可以任意移动图片的位置。
请同学们试一下这5种环绕方式，看看各是什么效果。
3、小竞赛：
老师出题，请三名同学依次到前面的老师机上完成版式的设置。
题1：
将图片版式设置为"四周型"并让图片左对齐。
题2：
将图片版式设置为"紧密型"并让图片右对齐。
题3：
将图片设置为文章的背景。
连续上述竞赛，同学将图片版式设置为“衬于文字下方”并拖动图片边缘使其变大，但发觉了一个缺点：
图片颜色太深导致文字看不清楚了。
拓展延长：
利用工具栏将图片工具调出来，将图像把握一栏设置为“水印”效果,图片变模糊了，文章中的字也显露出来。
4、布置任务，完成作品
师：
刚才我们共同学习了将海葵的文章中插入图片的方法，我们还可以插入多个图片。
下面的时间我给大家，结合以前所学（如加入花边）依据自己的意愿连续来设计你的作品，设计好后老师将把你的作品呈现给全班同学看，比一比看谁的更漂亮。
5、巩固新知，自主创作
老师指导同学连续完成设制调查报告的创作。
为完成任务的同学布置新的任务，打开老师为同学预备的材料文件夹，课件出示一些题目，如恐龙是如何灭亡的；声音在水中传播得快，还是在空气中传播快等。
师：
大家对这些问题都感爱好吗？
假如感爱好，就快在老师供应的材料里查找，写一篇科普小短文，看谁完成得最精彩！
（三）呈现评价
老师鼓舞同学呈现自己设计的调查报告。
老师在同学自评、互评的同时给出自己的评价看法。
同学在呈现自我、体验成功的同时学习别人的优点。
（四）归纳总结
同学进行回顾反思，总结本节课学到的本领。
老师进行归纳总结。
《大自然的语言》教案篇4
教学要求
1．学会8个生字，把握“语言、以为、说话、发觉、已经、古老、化石、告知、学习、人们、永久”等词语，熟识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。
2．能正确流利地朗读课文。
3．通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇异，激发同学宠爱大自然的爱好。
教学重点难点
重点：
指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。
难点：
同学对有些自然现象缺乏感性熟识；有些语句较难理解。
课前预备
1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
2．到郊外等自然景区巡游：
看有关大自然的电视节目等。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、初读课文
1．浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。
2．老师范读（或放录音读），同学静听，初步感知课文内容。
3．同学自由读课文，借助拼音认读生字。
（给足时间，照看差生）
4．自由读课文，读后在课文中找诞生字和要求会认的字，反复拼读，读准为止。
5．检查生字读音：
同桌互读互查，老师利用不带拼音的字卡实行开火车、指名读、相互帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。
6．自由读全文，要求读正确。
7．大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。
二、指导读好一、二、三节
1．学读第一节。
（1）老师范读。
看课件：
以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。
（2）同学自由练读。
（3）小组争辩：
通过看插图、结合课前的郊外观看，你发觉了什么？
是怎么知道的？
（4）全班沟通：
相机处理“说话、语言、仔细观看、发觉”等词语。
（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。
（6）全班齐读第一节。
2．学读其次节。
（1）先自由读，再指名读。
（2）看课件：
春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。
（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。
（4）启发同学想像争辩：
小蝌蚪在说什么呢？
（相机进行口语训练）
（5）师生合读。
师：
这是大自然的语言：
生：
春天已经来到人间。
（6）同学反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。
（7）看课件：
春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展同学的感受，以关怀突破难点。
（8）反复练读，指名读、评，最终齐读其次节。
（9）齐读一、二节。
3．学读第三节。
（1）指名读第三节。
（2）看课件：
真实图像：
大鱼及其鱼鳞的特写。
动画：
小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈慢慢增多。
（配以简洁讲解）
（3）自由练读，思考：
这一节大自然的语言指的是什么？
它告知了我们什么？
（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。
（5）争辩：
你还知道哪些类似的例子？
（6）看课件：
树的年轮与年龄。
（7）齐读一至三节。
【【必备】《大自然的语言》教案四篇】
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