市一等奖新部编人教版二年级下册语文《语文园地四》教学设计第1课时.docx

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市一等奖新部编人教版二年级下册语文《语文园地四》教学设计第1课时

部编教材语文二年级下册第四单元

语文园地四

第一课时

[教材分析]

“识字加油站”列举了七个玩具的名称，都是学生喜闻乐见的玩具，引导学生认识与玩具名称相关的10个生字，将识字、学词和认识事物有机结合起来。

泡泡语提示“我还玩过别的玩具……”旨在引导学生借助玩过的玩具认识更多的字，体现在生活中识字的理念。

“字词句运用”包含两方面内容：

一是积累形容生气、难过、高兴的词语，扩大词汇量；二是仿照例句，根据提示发挥想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子，初步了解排比句及其特点，会用泡泡语里的情境说句子。

“书写提示”呈现了3个三包围结构的字和3个全包围结构的字，并提示了书写要点，指导学生写好三包围的字和全包围的字，培养学生良好的书写姿势和书写习惯。

[学情分析]

二年级的学生正处于活泼好动的时期，在语文学习方面属于起步阶段，学生也存在着基础知识的差异，马虎、粗心的性格特点，没有养成检查书写的习惯，在生活中也有说话不完整的现象。

对于二年级的学生来说，正确使用关联词语，说清楚完整的话是难点。

在教学时候，教师可以多举例，在具体的语言情境中体会关联词语的作用，正确运用。

[教学目标]

1.认识“陀、螺、毽”等10个生字，读准7个玩具名称的词语，在读词语中结合玩具图片，加深对词语的理解，能说出自己玩过的玩具。

2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。

3.能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子，初识排比句。

4.能根据提示，写好三包围、全包围结构的字，注意包围与被包围部分之间大小的协调。

[教学重难点]

1.结合词语语境识记“陀、螺、毽”等10个生字。

2.学会用“一会儿……一会儿……一会儿……”练习说话，初识排比句。

3.写好三包围、全包围结构的字

[教学准备]

1、多媒体课件

2、准备玩具图片及相应的生字卡片。

[教学课时]

1课时

[教学过程]

一、玩具总动员

1.同学们，你们喜欢玩玩具吗？

你有哪些玩具呢？

（学生反馈）用来给我们玩的东西叫做（玩具）。

2.今天，老师就带上玩具和同学们一起去个热闹的广场上玩一玩。

哇，这个广场好大呀！

瞧，这群小朋友在干嘛呢？

（踢毽子）

其实，除了毽子，还有好多不一样的玩具，你们认识吗？

（出示图片，学生齐答，教师将卡片贴在黑板上）

3.同学们真是玩具小达人，刚才竟然把玩具的名字全都说出来了，下面我们就一起来认一认它们的名字吧！

请同学们把书打开，翻到53页，轻声地读一读玩具的名称，不会读的字借助拼音多读几遍。

（学生自由认读）

4.同学们读得很认真，谁来当小老师读给大家听？

（课件出示带有图、拼音的词语，指名生当小老师带读，重点指导“翁”、“陀螺”的读法）小老师们真不错，发音标准，声音响亮。

5.去掉拼音，大家还会读这些词语吗？

（学生开火车读词语）你们读得好。

6.瞧，这些词语卡片竟然在广场上迷路了，同学们可以帮他们回家吗？

（学生上讲台领读，并把词语卡片贴在图片下面）

7.太感谢大家了，词语都回了家。

不过，几个调皮的生字还不闲着，又出来追气球啦！

我们一起读出他们的名字。

（1）“毽”字这么多笔画你怎么记住它？

（根据形声字的特点和实物识记“毽”字）

（2）“倒”是个多音字，你来说说它的两个读音。

谁来组词？

（3）“枪、橡”这两个字有什么共同之处？

“木”字旁的字与什么有关？

你还知道哪些“木”字旁的字？

（4）你们看看这一组图，能猜出是刚才的哪个字吗？

（翁）

这个字的上半部分像什么？

下半部分像什么？

“翁”的造字很有意思，本意就是头部纯白的鸟，如白头翁；现在指白头发中老年男子，称其为老翁；如果这个老人是捕鱼的就叫做渔翁，如果这个老人很有钱就叫做富翁。

像这样通过了解汉字的构造原理及其演变过程来识字的方法，叫作字理识字。

8.今天大家掌握了很多的识字方法，表扬大家。

同学们再看到黑板：

（1）这些玩具你最喜欢哪一个？

现在请你们按照下面这个句式介绍你最喜欢的玩具，注意把话说完整。

我最喜欢的玩具是，因为，实在是太有趣了！

（2）除了书本上介绍的玩具，你还玩过别的什么玩具？

也用这个句式说说。

9.同学们的玩具真有趣！

这些玩具给我们带来了快乐，我们要好好玩。

我们一起来看看以前的小朋友是怎么玩的？

（播放玩玩具微视频）

[设计意图]通过学生们生活中熟悉的玩具导入，让学生们有一种亲切感，在轻松愉快的氛围中进入本项内容的学习。

然后从玩具图片引入学习情境，从带有图、拼音的词语，到独立识字，学生自主完成。

引导学生了解汉字的构造原理及其演变过程，学会字理识字，使学生在“读一读”“想一想”“猜一猜”“说一说”中掌握并理解词语，将识字、学词和认识事物有机结合起来。

在合作学习、教师指导中主动识字，激发识字学词的兴趣和主动性。

通过介绍自己最喜欢的玩具，激发了学生的识字兴趣，同时丰富学生的语言积累，提高学生对语言的感悟、理解能力，并学习运用规范的语言进行表达。

最后播放玩玩具微视频，让学生进一步感受玩玩具乐趣。

二、心情五味瓶

1.你们觉得好玩吗？

看到同学们高兴的样子，我也开心，谁能用一个词形容你此时此刻的心情呢？

（高兴、开心、兴高采烈、喜气洋洋、笑哈哈、乐呵呵）。

这么多的词语都表达了高兴的心情，谁能选一个词表演一下？

（生表演）

你们看到了，他连蹦带跳，满面笑容，嘴里还哼着小曲儿，特别高兴。

你们刚才的精彩表演感染了我们每一个人，现在，我们带着高兴的心情读一读这些词语。

2.大家高兴了，可广场上这两个小朋友呢？

这个男孩子，他怎么了？

（生气）

（1）他（）地说：

“你把我的笔弄坏了！

都怪你！

你赔！

”

谁来读一读这种生气的感觉。

（2）括号里还能填哪些词语呢？

（愤怒、生气、怒气冲天、火冒三丈）

（3）那“火冒三丈、怒气冲天”又是什么感觉？

谁来演一演。

是啊，比生气还生气，程度更深。

（4）那我们也来读一读。

（多种形式读好描写生气的词语）

3.看看另一个小朋友，他又怎么呢？

（伤心）

（1）他（）地说：

“我不是故意的，对不起。

”

（2）原来小乐弄坏了小刚的笔，那如果你是小乐，你会怎样向小刚道歉呢？

（注意指导，语气稍低而慢）

（3）括号里我们还能填哪些词语呢？

（悲伤、难过、悲痛至极、愁眉苦脸）

（4）同学们一下子能说出这么多表示伤心的词语。

那么，你生活中有没有亲身经历过或者看到过“悲痛至极、愁眉苦脸”的事情？

（生回答交流）

4.看来同学们都很善于细致地观察生活，学到这里，你发现这些词语有什么特点吗？

（都是形容心情的词语。

）

5.拓展，说一说：

当你们考试考了100分时，你们的心情是：

（高兴……）

当你们把玩具弄丢了，你们的心情是：

（不好意思……）

当你们不小心摔坏了妈妈的手机，你们的心情是：

（难过……）

6.生活就是这样，有时快乐、有时难过、有时生气、有时悲伤……无论怎样，我们都要积极面对，学会控制自己的情绪。

[设计意图]这一部分内容主要围绕“生气”“高兴”“难过”三类词进行词语积累。

承接上面玩玩具的视频，让学生们说说此时此刻的心情，引出“高兴”这一类词语，让学生回忆学过的课文和读过的课外书，有哪些形容高兴的词语，把自己知道的写在横线上。

请学生选一个进行表演，并读记这一组词。

然后借助广场上孩子吵架的表情、语言，猜测其心理，降低了学习难度，引出“生气”“难过”这一类词语，表演交流、生活中体会，让孩子们更好地理解了表示心情的词语。

最后创设各类情境，关注语言运用的适切语境，强调与学生的已有生活经验、与语文学习的联系。

深化学习内容，拓展积累，并引导学生对待任何事都要积极面对，学会控制自己的情绪。

三、句子串串烧

1.我们接着去广场上看一看，看看孩子们又在玩什么？

（出示图片，生回答）

小美在玩娃娃；小美在跳短绳；小美在玩魔方。

2.谁能用关联词把这三句话连起来？

（齐读）

小美一会儿玩娃娃，小美一会儿跳短绳，小美一会儿玩魔方。

3.仔细看看这个句子有什么特点。

课件：

一会儿……一会儿……一会儿

4.还记得我们在哪篇课文也有三个一会儿这样的句子吗？

《枫树上的喜鹊》

我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

让我们来读一读，边读边思考：

我们什么情况下会三个“一会儿”一起用呢？

5.像这样的句子是排比句。

排比句的特点：

（1）排列在一起时，应该结构相似、意义相关、语气一致。

（2）排列的词组或句子必须是三个或三个以上。

6.同一个对象在短时间内完成的几件事情，就用“一会儿”。

生活中，这样的情况也很多，我们一起来说一说吧！

（1）下课了，同学们，一会儿（），一会儿（），一会儿（）。

（2）现在看到我们的小练习，选择其中一个写一写。

小弟弟真调皮，一会儿　　　，一会儿　　　，一会儿　　　。

夏天的天气变化无穷，一会儿　　　，一会儿　　　，一会儿　　　。

小猫钓鱼很不专心，一会儿　　　，一会儿　　　，一会儿　　　。

7.请同学们把你优美的句子说给大家听听，如果你还能写出其他场景的句子，那就更好了。

（学生展示）

[设计意图]联系生活实际，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。

四、书写大挑战

1.指导书写3个三包围的字：

（1）在语文园地一中，我们已经练习书写过左上包围的字“底、原”和左下包围的字“处、递”。

现在我们仔细观察这三个字，你发现了什么？

（出示三包围的字）发现：

左上包围和左下包围的字是连续两个边被封住，这三个字是连续三个边被封住，这样的字叫三包围的字。

（2）那三包围结构的字在书写时要注意什么呢？

三包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调。

（3）教师示范书写并提示书写要领。

外面的框要稍写大些，为被包围部分留出空间。

（4）学生练习写字。

（5）围绕书写要点，评议学生写的字。

2.指导书写3个全包围的字：

（1）出示全包围的字“团、圆、国”，观察并发现这三个字的结构特点。

（2）教师示范书写并提示书写要领：

全包围的字，书写时要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。

笔顺规则：

先里头，后封口。

（3）学生练习写字。

（4）围绕书写要点，评议学生写的字。

3.同学们写得很好，写字时注意了三个一。

像这样三包围结构和全包围结构的字还有哪些？

你知道吗？

（学生拓展）

三包围结构的字：

医、同、风

全包围结构的字：

园、因、回

[设计意图]引导学生主动发现生字书写的规律，提供展示平台，让学生感受汉字的形体美，培养学生良好的写字习惯。

五、课堂总结

同学们，今天这节课我们不仅认识了很多玩具，积累了很多表示心情的词语，还在各种活动中，学会了用“一会儿……一会儿……一会儿”来说话，用我们优美的语句来描绘我们快乐的生活。

六、作业设计

用“一会儿……一会儿……一会儿……”说两句话给爸爸妈妈听。

板书设计：

语文园地四

陀螺不倒翁毽子橡皮泥

遥控坦克溜溜球玩具枪

坚持学习重要吗？

学习不是一朝一夕的事情，任何人的成功也不是一蹴而就的。

坚持学习可以保证学习的连贯性，一个环节的空缺会影响整条学习链的完整。

01提高思维能力。

坚持学习可以提高思考问题和解决问题的能力。

02提高阅读的能力。

一个人的阅读能力是通过不断的学习、思考和理解慢慢获得的。

03提高分析事物的能力。

在不断的学习和实践中，能够有效的提高分析问题的能力。

04完善自我。

坚持学习来培育理性思维，提升思想的高度与深度。

假期注重的是基础内容的巩固和知识体系的构建，侧重方法的总结和对知识应用的熟练度和灵活度，在基础知识的加深和巩固之外，对知识的理解得到更深层次的突破。

因此，坚持学习，保持正确的学习习惯尤为重要。