市一等奖新部编人教版二年级下册语文《语文园地一》教学设计.docx

市一等奖新部编人教版二年级下册语文《语文园地一》教学设计.docx

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市一等奖新部编人教版二年级下册语文《语文园地一》教学设计

《语文园地一》教学设计

一、教材解析

语文园地一安排了5个板块的内容。

“识字加油站”通过公园导览图，借助生活经验，引导学生识记10个生字。

“字词句运用”第一题是给短语补充合适的词语，并仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；第二题引导学生根据不同的提问读出句子的重音。

“书写提示”呈现了两组半包围结构的字。

通过对“左上包围”和“左下包围”的观察、比较，发现包围部分撇、捺的书写特点，指导学生写好半包围结构的字。

“日积月累”编排的是古诗《赋得古原草送别（节选）》，引导学生在读背的同时，感受野草顽强的生命力。

“我爱阅读”编排的是拟人体童话散文《笋芽儿》。

课文形象地讲述了笋芽儿的成长过程。

二、学情分析

从学生的认知水平看，大多数学生对识字有兴趣，有一定自主识字的能力，也喜欢阅读。

教学时，要充分发挥学生的自主性，放手让学生主动识字、读文，在巩固知识、提升能力的同时，激发她们学习的兴趣。

从学生的能力水平看，学生通过一个单元的学习，能感受到春天的美好，对于本单元的重点“朗读课文，注意语气和重音”已有了初步的了解，在语文园地中进一步复习巩固。

三、教学目标

1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。

2.有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。

3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。

4.能根据提问正确读出句子的重音。

5.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。

6.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。

7.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。

四、教学重难点：

重点是识字写字，难点是能根据提问正确读出句子的重音。

五、课时安排：

本课安排两个课时。

第一课时学习“识字加油站”和“字词句运用”，重点是识字，积累语言。

第二课时学习“日积月累”“我爱阅读”“书写提示”这三个内容，重点是写字和品悟语言。

六、教学过程：

第一课时

识字加油站

一、激趣导入：

亲爱的同学们，春天来了，同学们想不想去公园春游？

（出示公园大门的照片。

）

二、认识导览图

师：

同学们准备好了吗？

那我们就出发吧！

（出示导览图）咦！

这是什么？

它有什么作用？

1.学生观察导览图。

2.指名说导览图的作用。

师：

对，这是导览图，它清楚地指明了公园的景点和处所，便于我们了解公园的整体情况，灵活调整我们的游览路线。

你从这幅图上还发现了什么？

（左下角有一个标识）这是方位标识，箭头所指的方向是北方。

我们现在处在公园门口咨询处这儿，就按照从北到南的顺序游览。

导览图上的这些词语你们都认识吗？

快读读。

三、自主识字

1.借助拼音认读词语。

2.和同桌比赛读，看谁更厉害。

3.指名读词语。

4.去掉拼音读词语，打乱顺序读词语。

5.出示生字，开小火车当小老师领读。

6.多种方法识记生字。

师：

同学们真厉害！

这么快就认识了这些生字和词语。

你是怎么记住这些生字的呢？

如：

减一减：

停-亻=亭

加一加:

宝、厅

结合作用理解词语帮助记忆，如“咨询处”等。

7.男女生比赛认读生字。

师：

接下来，我们就跟随电脑博士一起走进公园吧！

8.多媒体展示游玩路线，来到相应的地方，学生便读出名称。

师小结：

同学们通过自己的努力，不仅认识了这么多生字，还学会了认导览图，老师为你们竖起大拇指！

以后我们去公园或景区游玩时，别忘了看导览图哦！

【设计意图：

在教学时，采用多种形式认读导览图。

学生结合导览图，根据拼音提示，自主认读相应的字词。

还创设了情境，让学生在趣味中整体识记、反复记忆生字，同时鼓励学生在生活中主动识字，养成在生活中识字的习惯。

】

字词句运用

一、谈话导入

同学们，现在我们来到了公园的湖心亭，你看到了些什么呢？

（出示图片）

1.指名说。

2.出示填空题，指名说一说。

（）的天空（）的阳光（）的田野（）的微风（）的柳条（）的草坪

3.请在书上补充词语。

4.同桌交流。

5.汇报展示。

6.你从这些美丽的景物中感受到了什么？

7.学生汇报。

8.你还看到了什么呢？

师小结：

你们的描述让我感觉到春天实在是太美啦！

前面还有很多美景等着我们去发现呢，我们继续前进！

【设计意图：

本单元都是讲述春天的内容，先出示一组有关春天美景的图片，让学生更为直观地感受春天的特点。

再让学生用合适的词语来描绘美丽的春天，引导学生关注泡泡提示语，分别从看到的、感受到的来运用所积累的短语描绘春天，达到积累语言、丰富词汇的目的。

】

二、体会句子的重音。

1.出示图片：

种子

师：

看，这是什么？

它在哪儿呢？

谁能把它说得更具体更有趣？

2.出示句子：

种子睡在松软的泥土里。

3.指名读。

4.指导朗读。

（1）什么睡在松软的泥土里？

这应该怎么读？

这里是在强调“种子”，所以“种子”应该重读。

（2）种子睡在哪里？

可以怎么读？

根据提问，回答时强调“泥土里”，所以“泥土里”这几个字要重读。

（3）种子睡在什么样的泥土里？

这又应该怎么读呢？

这时强调“松软”，所以“松软”要重音轻读。

师小结：

我听出来了，问题不同，回答时要强调的内容就不同，要强调的内容不同，那重音也就不同。

所以说同一个句子，读法不同，所表达的意思也不一样。

5.你能举个这样的例子吗？

对子练习、展示。

6.拓展。

出示句子：

小鸟在枝头唱歌。

（1）想一想这句话有哪些读法？

自己试一试。

（2）指名读。

7．师小结：

重读不同的词语，往往能表达出不同的含义，重音强调是读出文章感情的一种好方法，但并不是只有把声音提高读重这一种方法。

它可以有不同的读法，可以重读，可以轻读，可以放慢读，总之读出变化与不一样。

好了，同学们，我们先休息一会儿，下节课继续游览公园。

【设计意图：

通过对每一句的多次问答，针对不同的提问，回答时需要用重音突出不同的内容，让学生找到重音窍门，还让学生通过穿梭问答、对子练习、对子展示等多种方式读好这个句子，从而充分理解重音部分不同，所表达的意思也往往不同的这个关键点。

】

五、板书设计

语文园地一

导览图

句子的重音

第二课时

日积月累

一、谈话激趣，揭示新课

同学们，游览了湖心亭，我们来到了露天剧场，此时出现在我们眼前是绿绿的草坪，有谁会背关于小草的古诗？

现在我们来学习一首描写小草的古诗。

1.教师板书诗题与作者。

2.简要介绍作者。

二、初读感悟，自主识字

1.借助拼音自由朗读古诗，圈画不认识的字。

2.指名读，纠正读音。

3.自由读诗，可以圈出重音词，读出节奏。

（相机出示）

离离/原上草，一岁/一枯荣。

野火/烧不尽，春风/吹又生。

4.指名读，比赛读。

5.提出不理解的地方。

6.出示小草在四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。

7.边读边想象画面。

8.此时，你最想对小草说些什么呢？

9.练习背诵。

10.了解完整的《赋得古原草送别》。

【设计意图：

低年级古诗教学朗读是重点，首先借助拼音自读古诗，把诗句读正确。

然后，指导学生边读边想象，把诗人描绘的画面读出来，层层递进，步步深入，以读代讲，熟读成诵。

】

我爱阅读

一、谈话导入

看，这是草坪旁边的竹林。

（出示图片）你们见过竹子刚长出来的样子吗？

（出示笋芽儿的图片）

小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

现在我们一起来读读笋芽儿的故事吧。

1.板书文章题目。

笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫她一声吧！

谁来跟它打个招呼？

2.指名读，齐读。

二、朗读感悟

1．自由大声地朗读课文，借助拼音，读准字音。

不认识的字做上记号。

2．标出自然段的序号。

3．读了这个故事，你知道了什么？

4．带着问题读故事。

原来笋芽儿在成长过程中遇到这么多有趣的事，咱们再来细细读一读。

问题一：

春天来了，谁在春天呼唤笋芽儿？

学习1—3自然段。

（1）指名答。

（春雨姑娘、雷公公）

（2）春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？

（3）雷公公是怎么呼唤笋芽儿的？

（4）读笋芽儿的话。

它们把笋芽儿唤醒了，一起来读一读吧。

问题二：

笋芽儿醒过来了，它是怎么长的？

学习第4—6自然段。

（1）抓“钻”，指导朗读。

（2）笋芽儿看到了哪些景物？

她的心情是怎样的？

用你的朗读来表达。

问题三：

在春雨姑娘、雷公公的帮助下笋芽儿长得怎么样？

学习第7自然段。

（1）学生答。

（2）指导读好“我长大啦！

”这个句子。

（兴奋、骄傲、自豪……）

5．故事读到这儿，你感受到了什么？

（它长得很努力，在“钻”字上下功夫）

师小结：

今天我们在森林公园欣赏了美丽的风景，还认识了不少生字，真是收获多多呀！

【设计意图：

是一篇童话，故事浅显易懂，生动有趣，符合儿童的审美情趣，尽量放手让学生自主阅读。

提取文中重要信息是低年段阅读的关键。

在阅读中老师以三个重要问题引导学生了解笋芽儿的生长过程。

】

三、书写提示

师：

结束了一天的游览，我们来比比看谁的字写得好。

1.（分两组出示四个生字）读一读四个生字。

2.观察田字格里的四个生字，谈谈自己的发现。

（四个字都是半包围结构的字。

“底、原”是左上包围的字，“处、递”是左下包围的字。

）

3.观看视频，提醒最关键的笔画。

4.汇报：

左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。

左下包围的字包围部分的捺画要写得伸展。

5.教师示范，学生观察。

6.学生进行描红与练写，教师巡视指导。

7.归纳：

你还见过哪些字是左上和左下包围的字，举例说一说。

（预设：

左上：

房、床。

左下：

边、过）

师小结：

同学们，我们写字时重在观察，找到关键笔画，弄清关键笔画的写法，有助于我们把字写漂亮。

相信同学们都有一双慧眼，一双巧手，一定能写一手漂亮的字。

【设计意图：

识字写字一直是低年级教学的重点，这次书写提示是写好左上包围和左下包围的字，分别提示不同部分的伸展，观察、描摹是重点，重点笔画辅导是关键，将写字指导落到实处，学生才能养成良好的书写习惯。

】

四、板书设计

赋得古原草送别

白居易

笋芽儿

一个劲地钻

底

处

坚持学习重要吗？

学习不是一朝一夕的事情，任何人的成功也不是一蹴而就的。

坚持学习可以保证学习的连贯性，一个环节的空缺会影响整条学习链的完整。

01提高思维能力。

坚持学习可以提高思考问题和解决问题的能力。

02提高阅读的能力。

一个人的阅读能力是通过不断的学习、思考和理解慢慢获得的。

03提高分析事物的能力。

在不断的学习和实践中，能够有效的提高分析问题的能力。

04完善自我。

坚持学习来培育理性思维，提升思想的高度与深度。

假期注重的是基础内容的巩固和知识体系的构建，侧重方法的总结和对知识应用的熟练度和灵活度，在基础知识的加深和巩固之外，对知识的理解得到更深层次的突破。

因此，坚持学习，保持正确的学习习惯尤为重要。