市一等奖新部编人教版二年级下册语文《语文园地一》教学设计Word文档格式.docx
《市一等奖新部编人教版二年级下册语文《语文园地一》教学设计Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《市一等奖新部编人教版二年级下册语文《语文园地一》教学设计Word文档格式.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四、教学重难点:
重点是识字写字,难点是能根据提问正确读出句子的重音。
五、课时安排:
本课安排两个课时。
第一课时学习“识字加油站”和“字词句运用”,重点是识字,积累语言。
第二课时学习“日积月累”“我爱阅读”“书写提示”这三个内容,重点是写字和品悟语言。
六、教学过程:
第一课时
识字加油站
一、激趣导入:
亲爱的同学们,春天来了,同学们想不想去公园春游?
(出示公园大门的照片。
)
二、认识导览图
师:
同学们准备好了吗?
那我们就出发吧!
(出示导览图)咦!
这是什么?
它有什么作用?
1.学生观察导览图。
2.指名说导览图的作用。
对,这是导览图,它清楚地指明了公园的景点和处所,便于我们了解公园的整体情况,灵活调整我们的游览路线。
你从这幅图上还发现了什么?
(左下角有一个标识)这是方位标识,箭头所指的方向是北方。
我们现在处在公园门口咨询处这儿,就按照从北到南的顺序游览。
导览图上的这些词语你们都认识吗?
快读读。
三、自主识字
1.借助拼音认读词语。
2.和同桌比赛读,看谁更厉害。
3.指名读词语。
4.去掉拼音读词语,打乱顺序读词语。
5.出示生字,开小火车当小老师领读。
6.多种方法识记生字。
同学们真厉害!
这么快就认识了这些生字和词语。
你是怎么记住这些生字的呢?
如:
减一减:
停-亻=亭
加一加:
宝、厅
结合作用理解词语帮助记忆,如“咨询处”等。
7.男女生比赛认读生字。
接下来,我们就跟随电脑博士一起走进公园吧!
8.多媒体展示游玩路线,来到相应的地方,学生便读出名称。
师小结:
同学们通过自己的努力,不仅认识了这么多生字,还学会了认导览图,老师为你们竖起大拇指!
以后我们去公园或景区游玩时,别忘了看导览图哦!
【设计意图:
在教学时,采用多种形式认读导览图。
学生结合导览图,根据拼音提示,自主认读相应的字词。
还创设了情境,让学生在趣味中整体识记、反复记忆生字,同时鼓励学生在生活中主动识字,养成在生活中识字的习惯。
】
字词句运用
一、谈话导入
同学们,现在我们来到了公园的湖心亭,你看到了些什么呢?
(出示图片)
1.指名说。
2.出示填空题,指名说一说。
()的天空()的阳光()的田野()的微风()的柳条()的草坪
3.请在书上补充词语。
4.同桌交流。
5.汇报展示。
6.你从这些美丽的景物中感受到了什么?
7.学生汇报。
8.你还看到了什么呢?
你们的描述让我感觉到春天实在是太美啦!
前面还有很多美景等着我们去发现呢,我们继续前进!
本单元都是讲述春天的内容,先出示一组有关春天美景的图片,让学生更为直观地感受春天的特点。
再让学生用合适的词语来描绘美丽的春天,引导学生关注泡泡提示语,分别从看到的、感受到的来运用所积累的短语描绘春天,达到积累语言、丰富词汇的目的。
二、体会句子的重音。
1.出示图片:
种子
看,这是什么?
它在哪儿呢?
谁能把它说得更具体更有趣?
2.出示句子:
种子睡在松软的泥土里。
3.指名读。
4.指导朗读。
(1)什么睡在松软的泥土里?
这应该怎么读?
这里是在强调“种子”,所以“种子”应该重读。
(2)种子睡在哪里?
可以怎么读?
根据提问,回答时强调“泥土里”,所以“泥土里”这几个字要重读。
(3)种子睡在什么样的泥土里?
这又应该怎么读呢?
这时强调“松软”,所以“松软”要重音轻读。
我听出来了,问题不同,回答时要强调的内容就不同,要强调的内容不同,那重音也就不同。
所以说同一个句子,读法不同,所表达的意思也不一样。
5.你能举个这样的例子吗?
对子练习、展示。
6.拓展。
出示句子:
小鸟在枝头唱歌。
(1)想一想这句话有哪些读法?
自己试一试。
(2)指名读。
7.师小结:
重读不同的词语,往往能表达出不同的含义,重音强调是读出文章感情的一种好方法,但并不是只有把声音提高读重这一种方法。
它可以有不同的读法,可以重读,可以轻读,可以放慢读,总之读出变化与不一样。
好了,同学们,我们先休息一会儿,下节课继续游览公园。
通过对每一句的多次问答,针对不同的提问,回答时需要用重音突出不同的内容,让学生找到重音窍门,还让学生通过穿梭问答、对子练习、对子展示等多种方式读好这个句子,从而充分理解重音部分不同,所表达的意思也往往不同的这个关键点。
五、板书设计
语文园地一
导览图
句子的重音
第二课时
日积月累
一、谈话激趣,揭示新课
同学们,游览了湖心亭,我们来到了露天剧场,此时出现在我们眼前是绿绿的草坪,有谁会背关于小草的古诗?
现在我们来学习一首描写小草的古诗。
1.教师板书诗题与作者。
2.简要介绍作者。
二、初读感悟,自主识字
1.借助拼音自由朗读古诗,圈画不认识的字。
2.指名读,纠正读音。
3.自由读诗,可以圈出重音词,读出节奏。
(相机出示)
离离/原上草,一岁/一枯荣。
野火/烧不尽,春风/吹又生。
4.指名读,比赛读。
5.提出不理解的地方。
6.出示小草在四季中的不同画面,想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。
7.边读边想象画面。
8.此时,你最想对小草说些什么呢?
9.练习背诵。
10.了解完整的《赋得古原草送别》。
低年级古诗教学朗读是重点,首先借助拼音自读古诗,把诗句读正确。
然后,指导学生边读边想象,把诗人描绘的画面读出来,层层递进,步步深入,以读代讲,熟读成诵。
我爱阅读
看,这是草坪旁边的竹林。
(出示图片)你们见过竹子刚长出来的样子吗?
(出示笋芽儿的图片)
小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!
现在我们一起来读读笋芽儿的故事吧。
1.板书文章题目。
笋芽儿非常可爱,我们可以把儿字读得再轻一点,这样就显得特别亲切,我们一起来叫她一声吧!
谁来跟它打个招呼?
2.指名读,齐读。
二、朗读感悟
1.自由大声地朗读课文,借助拼音,读准字音。
不认识的字做上记号。
2.标出自然段的序号。
3.读了这个故事,你知道了什么?
4.带着问题读故事。
原来笋芽儿在成长过程中遇到这么多有趣的事,咱们再来细细读一读。
问题一:
春天来了,谁在春天呼唤笋芽儿?
学习1—3自然段。
(1)指名答。
(春雨姑娘、雷公公)
(2)春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的?
(3)雷公公是怎么呼唤笋芽儿的?
(4)读笋芽儿的话。
它们把笋芽儿唤醒了,一起来读一读吧。
问题二:
笋芽儿醒过来了,它是怎么长的?
学习第4—6自然段。
(1)抓“钻”,指导朗读。
(2)笋芽儿看到了哪些景物?
她的心情是怎样的?
用你的朗读来表达。
问题三:
在春雨姑娘、雷公公的帮助下笋芽儿长得怎么样?
学习第7自然段。
(1)学生答。
(2)指导读好“我长大啦!
”这个句子。
(兴奋、骄傲、自豪……)
5.故事读到这儿,你感受到了什么?
(它长得很努力,在“钻”字上下功夫)
今天我们在森林公园欣赏了美丽的风景,还认识了不少生字,真是收获多多呀!
是一篇童话,故事浅显易懂,生动有趣,符合儿童的审美情趣,尽量放手让学生自主阅读。
提取文中重要信息是低年段阅读的关键。
在阅读中老师以三个重要问题引导学生了解笋芽儿的生长过程。
三、书写提示
结束了一天的游览,我们来比比看谁的字写得好。
1.(分两组出示四个生字)读一读四个生字。
2.观察田字格里的四个生字,谈谈自己的发现。
(四个字都是半包围结构的字。
“底、原”是左上包围的字,“处、递”是左下包围的字。
3.观看视频,提醒最关键的笔画。
4.汇报:
左上包围的字,书写时包围部分的撇画要写得伸展。
左下包围的字包围部分的捺画要写得伸展。
5.教师示范,学生观察。
6.学生进行描红与练写,教师巡视指导。
7.归纳:
你还见过哪些字是左上和左下包围的字,举例说一说。
(预设:
左上:
房、床。
左下:
边、过)
同学们,我们写字时重在观察,找到关键笔画,弄清关键笔画的写法,有助于我们把字写漂亮。
相信同学们都有一双慧眼,一双巧手,一定能写一手漂亮的字。
识字写字一直是低年级教学的重点,这次书写提示是写好左上包围和左下包围的字,分别提示不同部分的伸展,观察、描摹是重点,重点笔画辅导是关键,将写字指导落到实处,学生才能养成良好的书写习惯。
四、板书设计
赋得古原草送别
白居易
笋芽儿
一个劲地钻
底
处
学习名言警句:
1.在科学上面没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望到达光辉的顶点。
——马克思
2.搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。
——竺可桢
3.我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。
——高尔基
4.才华是刀刃,辛苦是磨刀石,很锋利的刀刃,若日久不用石磨,也会生锈,成为废物。
——老舍
5.人的大脑和肢体一样,多用则灵,不用则废。
——茅以升
6.重复是学习之母。
——狄慈根