游戏作文抓空气作文.docx
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游戏作文抓空气作文
游戏作文抓空气作文
【篇一：
关于游戏的600字作文】
关于游戏的600字作文有趣的击鼓传花今天，老师跟我们一起玩了一个有趣的游戏——击鼓传花。
老师从少先队室借来了小鼓，同学们把桌子拉成一圈，面朝里，相视而坐。
“咚咚咚?
?
”随着清脆的小鼓声，游戏开始了。
绸花像小兔子一样在同学们的手里跳来跳去。
当绸花传到我手里时，我迫不及待地传给相邻的徐丽媛同学，徐丽媛又迅速传给别人。
突然，鼓声停了，绸花落到了李丽萱手里，她红着脸走上讲台，“跳舞！
跳舞！
”同学们在下面大声喊着，李丽萱瑟瑟地跳了一段兔子舞，同学们乐得直拍手。
这时，轮到我击鼓了。
我心想：
要敲得时间长些，让每个人多紧张会儿。
当绸花即将落人贾永手里时，我停了下来。
哈哈，果然绸花传到了他手里，这个调皮鬼，平时老欺负同学，这回让大家开心开心。
贾永在同学们的掌声中走上了讲台，只见他眼珠滴滴转，做个鬼脸，不时逗逗大家。
同学们欣喜若狂，大声喊着“贾永！
贾永！
”我问大家：
“让他表演什么？
”“学狗叫！
”“唱歌！
”贾永“凶恶”地大叫了三声“汪、汪、汪”，同学们哄然大笑。
他刚要下，我一把拉住他，大声问同学：
“贾永表演得行吗？
”“不行！
”下面异口同声。
别看他平时闹的时候生龙活虎，可唱起歌来就像蚊子哼哼，只见他满脸憋得通红，也不知道哼的什么，同学们的欢笑声一浪高过一浪。
绸花传到我手里，轮到我表演了。
同学们让我表演街舞，说心里活，我跳得很不好，可同学们不住地鼓掌，我只好手舞足蹈地表演一番，算是街舞吧。
下面一片起哄声，我知道同学们很不满意，真难为情。
这时，我的好朋友张颖站了起来，给同学们表演了一段孔雀舞，算是给我解了围，也博得了同学们一阵阵掌声。
【篇二：
游戏作文官兵捉贼】
官兵捉贼（下水文）
今天作文课上，河马国王手里变出了一张白纸，折了两折后“刷刷”又把它撕成了四片，弄得我们莫名其妙。
然后，河马笑眯眯地告诉我们今天要和大家玩个游戏，名字叫“官兵捉贼”。
我们都兴奋地欢呼起来。
只见，河马又变出一支水笔，在四张纸片上分别写上了“官”、“兵”、“捉”、“贼”四个大字，并把游戏规则告诉了我们。
这个游戏的规则很简单，可以由四个人一起玩。
先把四张纸片折好。
再它们打乱投到桌子上后，最后大家各抢一张。
拿到‘捉’的小朋友便是这轮游戏里的捕快，负责从其他三个人中找出‘贼’来。
其他三个人不许暴露自己的身份。
拿到捉的人可以向三个人各问一个问题。
如果捉对了，由拿到‘官’的人命令拿到‘兵’的人去小小的惩罚拿到‘贼’的人；如果捉错了，‘官’可以命令‘兵’惩罚‘捉’办事不利。
游戏开始了，我和泡菜、大炮、南瓜是一组。
我三下两下就做好了游戏道具。
首先，由我掷纸筹。
我两手握住，在空中使劲摇了三下，便把四个纸筹撒在了桌子上。
泡菜、南瓜眼疾手快，拣了纸筹就偷偷地看了起来。
我不甘示弱，抢在大炮之前也拿到了一张纸筹。
打开一看：
“哇，是‘官’！
真是太爽了。
”大炮这倒霉蛋拿到了“捉”，嘴巴翘着，眉头皱着，睁大眼睛盯着我们瞧。
我心想：
定要让大炮这家伙上当！
便顾作紧张的样子。
泡菜挺胸凸肚好像拿到“官”似的。
南瓜更可笑，面无表情地望着大炮，像傻掉了一样。
大炮歪着脑袋，右手不停地挠着后脑勺，一脸痛苦状。
突然，他大叫道：
“泡菜，你是‘贼’！
”泡菜吓了一大跳，结结巴巴地说：
“大?
?
大炮，你?
?
你以为?
?
大?
?
大叫一声就?
?
就?
?
就能唬住人吗？
”他喘了口气，定了定神，一脸坏笑，继续说：
“我拿到的是‘官’，你捉错了，小心打你的肥肉屁屁！
”大炮见此计行不通，便对南瓜说：
“老兄，看在我早上请你吃半根油条，两口大饼的情义上，你告诉我你是不是‘贼’。
为了不违反规则，是的话，你眨一下眼睛，不是的话，你眨两下！
”南瓜使劲地点点头，大炮脸上乐得像开了花一样，两只眼睛直直地盯着南瓜的脸。
南瓜的眼睛眨了一下，接着又眨了一下，忽然不停地眨了起来，而且越眨越快，嘴里不停的嘀咕：
“哇，什么虫子钻进了我的眼睛里！
痒死了，痒死了！
”大炮气得咬牙切齿，转过头，看着我。
还没等他问话，我连忙浑身直打哆嗦，用哀求地语气说：
“大炮，我对不住您啊！
我招，我招，我全招了！
我是‘贼’，请您来抓我吧！
求求您了！
”
此时的大炮估计已经气得快吐血，狠狠地又扫视了我们一遍，用手一指南瓜，悲壮地说：
“‘人生自古谁无死’，我决定了，南瓜，你——是——贼！
”当我们三个把纸筹取出来摊开后，才发现真正的“贼”竟然是泡菜。
作为“官”，我要开始行使我的权力，去惩治这办事不力的“捕快”了，我微微地咳嗽了声，用电视上七品芝麻官的语气说道：
“我说——来呀，把这办事不力、贪污腐败、横行乡里、草菅人命的大炮拿下！
”南瓜竟十分配合的说了声“嗻——”，走到了大炮跟前，不怀好意地笑了起来。
我又说道：
“大刑伺候——刮鼻子一下！
”南瓜随即用他那鹰爪般的手指伸向大炮那可怜的鼻子上，大炮闭着眼睛准备忍受南瓜那修炼百年的刮鼻神爪。
只见南瓜手指忽然一软，像阵清风般地轻轻拂了一下大炮的鼻子。
大炮开心地笑了。
你看，油条和大饼结成的友谊是多么地深厚啊！
游戏继续进行?
?
《官兵捉贼》游戏作文教学
设计理念：
新课程标准中提出：
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔,乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”游戏是儿童生活最重要的组成部分之一，是链接作文和生活的最佳纽带。
通过游戏“官兵捉贼”，引导学生从不同角度学会捕捉信息，关注
内心体验，珍视独特感受。
教学流程：
一、导入游戏，明确规则
1、揭示游戏“官兵捉贼”，角色定位
2、明确游戏基本规则：
四人小组从一装有“官、兵、捉、贼”角色的信封内，抽签确定角色。
二、组织游戏，聚焦体验
游戏板块
（一）
1、现场采访：
你最希望抓到什么身份?
为什么?
请关注自己的心理，这四个身份最想抽到哪一个？
生1官，可以高枕无忧。
生2捉，有挑战。
生3：
兵，可以惩罚别人。
生4：
贼，有刺激感。
（事先采访引导学生进入游戏情境，明确并强化游戏中不同身份的不同心理体验，激发学生对游戏的期待心理，为游戏进程中“实际身份”与“期望身份”之间的差异体验作好铺垫。
）
2、补充特殊规则：
抓了签，“捉”亮明身份后，其余三人每人可以各说一句话迷惑“捉”，不能重复。
此处，请再次关注自己的心理，关注同学的神情。
3、各小组组织游戏，师巡回指导。
4、点名采访，反馈引领：
①如愿以偿的请举手？
引导学生谈看到签时的心情。
②采访兵。
引导学生关注自己的心理：
游戏前、游戏时、游戏后怎样想？
③采访捉。
捉的心里想法最多，亮明身份后，听到其余三人的话，心里怎么想？
根据对方语言怎么判断？
④摸到贼的请举手，有没有侥幸逃脱的？
同样关注自己的心理。
5、片段习作，把每个人不同的心理体验的变化过程记录下来，写一段话。
6、反馈点评并小结：
只要我们平时经常关注自己的心理、语言，就能把自己的生活描写的很精彩。
游戏板块
（二）
1、组织游戏：
请四位同学上台参与游戏，其他同学关注上面同学的动作神态，在仔细观察的基础上，担当“捉”的“后援团”或“智囊团”，为“捉”出谋划策。
2、补充特殊规则：
抓了签，“捉”亮明身份后，“官”“兵”“贼”各自设计演示一组表情、动作迷惑“捉”，“捉”据此判断谁是“贼”?
3、组织游戏活动。
4、片段写作：
把三位“嫌疑人”的每一个动作、每一种表情写下来。
四位表演的同学藏好签，把自己此时此刻的心情也记录下来。
5、反馈点评后援团同学陈述意见（读习作片断）。
6揭示案底采访（成功）“捉”或（失败）“贼”。
（全体游戏转变为集中游戏，方式转变是考虑到“捉”在这个游戏中的特殊地位，相对而言，“捉”韵心理体验最为丰富。
请四位同学上台参与游戏，其他同学担当“捉”的“后援团”或“智囊团”，最大限度地使学生体验“捉”的角色。
此环节的关注点在观察动作、表情。
）
三、课堂小结，点明主题
i、给作文取个有趣的、个性化的题目，你准备取什么题目呢?
2、反馈题目：
天下有贼、瞒天过海、我是贼才怪、障眼法。
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。
。
。
。
3、小结：
在游戏中、生活中要注意观察，关注自己的内心体验，实话实说写下来，就是好作文。
沈大安点评：
课标实施后，作文教学的面貌发生了变化，要求有所降低，更多是提倡自由表达，有创意表达。
其关键词为“真情实感”、“内容比较具体”、“文句基本通顺”。
金老师的游戏作文，让学生有话可说，而且游戏内容比较文气适合课堂教学。
整节课分段游
戏，逐步写作，始终让学生感受内心变化，观察神态动作，习作指导很落实，也很有效。
官兵捉贼
经过盛老师的精挑细选，由我、朱怡程、夏雨琪和恽煜来玩“官兵捉贼”的游戏。
游戏开始了，我一看，“啊，我怎么又是贼啊！
”我又好气，又好笑，还一边做出一副一本正经的样子，让人觉得像是个“官”。
可同学们似乎看穿了我的计谋，直喊“熊庄园是贼！
”这时朱怡程也向我看来，用他那铜铃大眼睛把我从上到下，仔仔细细地打量了一番，眼看就要露馅了，我心里紧张极了，生怕朱怡程说我是贼。
于是我故意做出一副面不改色，心不跳的样子，还嘟起嘴来，好像是个调皮的小女孩，极力掩饰着内心的紧张。
“噢，朱怡程终于上当了！
”我心里暗自庆幸道。
瞧，双手捂住面颊的恽煜和朱怡程对上眼了，朱怡程看到哪，恽煜就跟着看到哪，那样子饶有风趣。
最终恽煜被排除了“贼”的可能。
接着是夏雨琪，她故意装出一副嬉皮笑脸的样子，让别人以为自己是“贼”。
朱怡程疑心重重，经过激烈的思想斗争，最终下了一个定论：
“夏雨琪?
?
是‘贼’！
”夏雨琪听了顿时高兴得一蹦三尺高，嘴里高喊着：
“猜错了！
猜错了！
”朱怡程听了恍然大悟，脸上露出一副沮丧的样子?
?
到了最有趣的惩罚环节。
瞧，朱怡程正背对着我们，小屁股一扭一扭的，可爱极了。
同学们看着他滑稽的样子，各个笑得前仰后合。
就这样“官兵捉贼”的游戏在大家的欢笑声中结束了。
官兵捉贼
用具：
分别写着“官、兵、捉、贼”字样的四张小纸
人数：
4个人
方法：
将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张，抽到“捉”字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是“贼”字，猜错的要罚，有猜到“官”字的人决定如何惩罚，由抽到“兵”字的人执行。
兴奋点：
简单易行，不受时间地点场合的限制
缺点：
人数不易过多。
金剑辉老师的游戏作文《官兵捉贼》给我留下的最深刻印象便是，他在课堂上和“细节”的深入对话。
可以说，金老师在课堂上引着孩子们一起细细地把玩“细节”，将“细节”进行到底。
金老师对“细节”的把握是“贯穿始终”式的。
在游戏导入阶段的谈话，金老师就利用游戏的主要道具——信封，让学生认识金老师，并因此肯定学生的细心观察，这就是对学生把握“细节”的是善意提醒。
紧接着，金老师时时不忘采访学生的即时心情，如，学生发现信封内的秘密后有何心情；听到游戏规则后的心情，小组玩游戏后的自我感受等等。
这无一没有渗透“心理描写”的痕迹。
除此之外，金老师始终不忘提示学生关注动作、神态等细节。
金老师对“细节”的把玩还是“润无细无声”式的。
金老师在习作课堂上不但能时时渗透人物细节描写的要求。
还对学生“捕捉细节”这一习作品质有不着痕迹的关注。
我们总能在课堂上接收到来自于金老师的如此言语：
跟生活联系起来，用想象来美化生活。
再比如：
做一个生活的有心人才能让你的生活丰富多彩。
如此评价不但能鼓舞起学生的习作“士气”，还能将“细节”植入学生的生活，这不可不是一种无痕的境界。
金老师对“细节”的把玩更是“示范引领”式的。
在指导学生表述游戏过程中同伴和自己的动作心理和语言时，金老师分别出示了三个较为经典的描写片段。
这种“示范引领”对学生而言是可贵的，让学生对细节描写有更为形象的认识和把握。
巧妙的是，这段文字并不是和游戏同题材的，因此，这些文字能暗示学生习作的方向，但不会局限学生的思维，束缚学生的思路，这就是极为高妙之处。
金老师对“细节”的把玩还是“情景创设”式的。
这是一堂游戏习作课，带有情景的表演自然是“细节”滋长的肥沃土壤。
金老师在同伴游戏、哑剧表演和话剧表演中落实了对细节的
关注，而且这种“关注”也有明确的目标意识，如哑剧表演阶段侧重的是心理和动作描写，而话剧表演阶段则侧重语言描写的指导。
金老师这种“情景创设”式的细节关注，不但有目标意识，还体现了循序渐进的阶梯递进式，三个阶段的表演对学生而言就是三次挑战。
我们的孩子爱挑战，在挑战中愉悦地投入习作。
金剑辉老师对“细节”的把玩，玩出了游戏习作的一番新天地。
游戏作文，愉快课堂
一提作文，学生头疼，其实我觉得我自己每当要上作文的时候，也很头疼，不知道该如何把握。
这一次，有幸参加了作文的研讨活动，听了七堂精彩的作文课，让我对于作文课，比之前有了进一步的认识，起码基本的思路清楚了。
而七堂课听下来，陈燕飞老师的游戏作文，让我感触最深的一点就是：
学生“玩得开心”、“谈得真心”、“写得专心”、而我们“听得尽兴”。
首先，玩得开心虽然每一堂作文课，都是让学生先说再写。
教师先通过打开学生的“话匣子”来打开学生的思维，让学生在交流中获得启迪。
但是陈老师的课堂，在此基础上，还让学生“玩了一把”，更直接地激发了学生的兴趣。
对于游戏，学生本来就有话可说，因为这符合学生“爱玩”的天性。
既然爱玩，那么说说还不够，陈教师然课堂上让学生也过了把“玩瘾”——四人小组玩官兵捉贼游戏。
当然，玩之前，教师出示了游戏规则，还采访了玩之前学生的心理：
“你最想抽中哪个角色，为什么？
”这样的采访，学生没有任何的压力，都愿意说，而且说得也都是自己最真实的想法。
此时的作文课堂，一改往常作文课的沉闷，变得异常活跃，洋溢的是欢快的笑声。
其实教师在这一环节中，除了让学生亲身体验游戏之外，还很巧妙地埋下了伏笔，那就是对学生心理的采访。
在游戏结束之后，教师一句“有没有如愿以偿抽到自己想要的角色”，不仅将课堂的环节串联了起来，也将学生前后的心理串联了起来，可谓一举两得。
教师的引导也就更加轻松、自然。
说是因为听了另外三个的话，从他们的语言来进行判断，教师总结：
倾听语言，并让学生自己去板书经验；另一位说是通过观察他们的表情来判断，教师又总结：
观察表情，同样让学生板书。
很快地，每一位成功完成任务的“捉”都谈了自己的成功经验，而这些经验正是教师所要希望拿出来板书并让学生注意的地方。
而此时，学生已经全部自己总结出来顺便板书上去，更加深了印象。
我们一起坐在下面听课的老师，在感叹学生的聪明，怎么一下子都把重点给说出来了。
其实在学生聪明之外，教师的巧妙设计也是一个关键的因素。
正因为“设得巧”，才能够“引得妙”。
第三、写得专心教师不着痕迹地将重点全拎了出来，将学生的所有感官都调动了起来，再以一句“开心地时光转瞬即逝，用一个好方法将它久远地留存下来”激发了学生写作的欲望。
因为这不是一项任务，而是在记录自己美好的时光，这个区别在学生写作时也会产生很大的影响。
因为是在记录自己亲身经历的美好事情，所以动笔练习也就特别的顺利，学生写得都很专心。
一个片段之后，开始交流，因为有了评价的四条依据，相互之间的评价也就更加有理有据，更加客观了，提出的意见也很中肯。
一堂“玩得开心”、“谈得真心”、“写得专心”的游戏作文课，也让我们听课的老师听得“尽兴”！
【篇三：
游戏作文】
1.难忘的游戏
记得是我读三年级时的一个下午，班主任王老师满面笑容地向教室里走来。
她一上讲台就对大家说：
“告诉大家一个好消息，下午我们来玩个有趣的游戏来轻松轻松一下。
”“好啊!
”听到做游戏我们都高兴得跳了起来。
这真是一个振奋人心的消息啊!
“是玩什么游戏呢?
”我们都急切地期待着。
老师好象有意要让我们焦急那样，用眼扫视了教室一遍，才慢慢地说：
“就让我们来玩添鼻子游戏吧!
”老师说着，便用粉笔在黑板中间画了一个人头，有眼睛、嘴巴、耳朵、头发，就是欠鼻子。
画好后，老师笑眯眯地说：
“这个人头没鼻子可不好看，看你们有没有人能蒙住眼睛给他添上。
谁先来?
”同学们都争先恐后地举手说：
“我来!
我来!
我来……”彼此的呐喊声络绎不绝。
也许是何文峰的喊声最大，举的手最高，老师叫他第一个上去。
只见他大步流星地奔上讲台，老师让他拿好粉笔便问他：
“你记住鼻子的位置了吗?
”何文峰举手点一下人头里要添鼻子的位置，好象满有把握地说：
“记住了!
”老师用一条厚布蒙住他的眼睛，然后又推他转了三圈才说：
“好，现在请你给人头添上鼻子吧!
”只见何文峰想也不想就举手在黑板上画起鼻子来。
“哈哈……”还未画好大家就大笑起来，原来他把鼻子添到人头的外面去了。
老师说：
“我可没叫你添孙悟空的鼻子，怎么添到外面去啊!
”何文峰拉开蒙住眼睛的布条一看，不好意思地低着头跑回座位上。
王老师又请几位同学上去给人头添鼻子。
他们有的添在眼睛里，有的添在嘴巴下，有的添在额头上，有的添在耳朵旁，更离谱的是有人添在黑板下面的墙壁里，逗得大家同学抱腹大笑，有许多同学还流下眼泪。
最后上来的是李先永。
同样，老师先叫他拿好粉笔，记好位置。
只见他从人头的黑板下边向人头里的鼻子处用手量了几下，满怀信心地说：
“行了。
”老师便把他的眼睛蒙了起来，推他转了三圈，说：
“看你的了。
”好一个李先永，只见他胸有成竹，不慌不忙。
他先把粉笔放在左手上，空出右手在黑板上按刚才的方法量了几下，然后用左手的食指定好位置，右手拿过粉笔，沿着左手食指周围添上了鼻子，不偏不斜，正中人头鼻子的位置。
“哗——”“叭，叭，叭……”“胜利了!
”刹那间，掌声、欢呼声在教室大作起来。
同学们庆贺着，好象李先永的成功就是大家的胜利。
这个难忘的添鼻子游戏，深深地刻印在我的脑海里。
2.一次游戏
今天，凌老师带我们上了一节游戏课。
老师先在每一组选了一个代表，我很荣幸被选上了第二小组的代表。
与我一同的有吕泽等人。
不一会儿，老师在黑板上画了一个圆圈，有一些同学就叫起来：
“不会吧，又玩这个小儿科?
”看来，大多数同学都想到了，今天玩?
贴鼻子?
的游戏。
先是吕泽，只见凌老师从口袋里拿出一张手帕把吕泽的眼睛蒙上，接着给了他一跟粉笔，吕泽拿着粉笔一步一步的走向黑板。
瞧!
他可真聪明，先把放在黑板的一角用手摸索着，到了黑板的另一头，他又转过身子用手量，他一尺一尺的的量，最后，他终于停住了，在他本人的上方画了一个?
w?
形的鼻子。
可是画到了嘴巴上，让大家笑的前伏后仰。
第二个是我，我的心情十分紧张，怕我自己也出了笑话，当老师蒙上了我的眼睛时，我拿上粉笔用手摸索着，左一步，右一步，最后终于选好了位置，画上了一个鼻子，当我摘下手帕一看，那一幕让我惊住了，我画在了不近、不远的地方。
接下来的几个人画的最有趣的要数毛家了，因为她画在了老师写的字上，真让人?
大饱眼福?
。
游戏，游戏我爱你，因为你让我这一节课过的十分快乐。
今天，老师带我们玩了“抓头头”这个有趣的游戏。
游戏的规则是这样的：
同学围成一个圈，从中选出一位当“警察”，请他站在教室外面，不许偷看。
再选出一位当“头头”，带领大家做各种动作。
这时，“警察”才能进来，找出“头头”。
第一轮“抓头头”游戏是朱乾灿当“警察”捉“头头”邹宇庭给捉出来了。
第三轮“抓头头”游戏的“警察”吴鑫怎么也没想到“头头”就是他自己。
找了老半天他都没把头头找出来。
最有趣的要数第二轮“抓头头”游戏了。
熊老师问：
“哪位同学想当‘警察’的？
”教室里炸开了锅，都举起了肥肥的小手，说：
“选我，选我。
”熊老师一时拿不定主意了，最后便选了我——单子梁。
我被同学们推出了门外，在外边想着美梦：
说不定我刚进去，当“头头”的同学就会被我捉到，这个同学会是谁呢？
我苦思冥想着。
我走进了教室，看见同学们个个都成了一个个小少林弟子，做起了童子拜佛的样子。
我盯着熊老师看了几秒，熊老师说：
“‘头头’小朋友，该换动作了。
”我急忙来了个360度大转弯，向四周看，把注意力转移到同学身上，只见同学们和熊老师神出鬼没地一会儿抓耳捞腮，一会儿张牙舞爪，一会儿白鹤亮翅，一会儿挤眉弄眼，可我就是找不道“头头”。
最后还是同学们告诉我“头头”就是熊老师。
我恍然大悟。
如果我那时选中了熊老师，那我就大获全胜了！
游戏结束了，笑声还在教室上空久久回荡着……
今天来了一位新老师，从今天开始她负责教我们作文。
上课了我们班的同学立刻活蹦乱跳起来，这是怎么回事呢？
原来经过了我们很长时间的恳求，新老师才让我们玩一个耳疾手快的游戏。
意思是耳朵仔细听，并且动作要快，跟抢凳子游戏玩法一样。
玩游戏前，老师先说了一遍游戏规则：
我们六个同学围成一个圈，中间放五个较矮的凳子，摆成花瓣状，老师一放音乐，大家围着凳子转，音乐停了赶紧坐下，没坐下的人要受老师惩罚。
老师要求做游戏时每人用食指和中指竖起来放到头的两侧踩着点转才行。
马上要开始游戏了，老师和同学们把桌子凳子退后留出地方，再放五个较矮的凳子摆成花状。
准备好后，我心里很紧张，因为怕没坐到凳子。
游戏开始了，老师放音乐，我们开始踩着点转。
音乐停了，大家赶紧抢着坐，因为小张动作太慢没坐到凳子，所以老师罚他出局。
第二次还不是我出局，我变得从紧张到信心十足了。
第三次也不是我，我更有信心了。
第四次就剩我和小王了。
我开始得意洋洋，沾沾自喜了。
可是有一句话：
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
我却忘了，结果真是我输了，我为男同学丢了脸。
第二轮我第三次就出局了，我垂头丧气，愁眉苦脸走出了游戏范围。
小张和小王坚持到了最后，结果还是小王胜利了。
她为她们女同学增了光。
女同学们兴奋地又蹦又跳，而男同学们却垂头丧气。
这次游戏让我明白了：
无论做什么事都不要骄傲，否则就会失败。
初一:
的
《扳手腕》教学反思
在课堂教学中，老师的“教”是起着指导调控的作用，学生的“学”是自主积累探索的过程，两者结合在一起，教学才能迸出火花。
下面我就本篇课文的教学在这方面的得失谈一谈体会。
通过一年的语文学习，学生初步具备了字词的学习能力，但教学中不可忽略容易混淆的字形、字音的教学。
在课堂教学中，应不断巩固学生拼读的能力，识记字词的能力。
学生的朗读能力相对比较稚嫩，教学中应采取多种策略，培养学生的朗读能力。
要让学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中感悟，在感悟中再有感情的朗读，还可以通过范读帮助学生情感体验。
本阶段学生自主积累和应用语言的能力不强，需要教师在课堂中培养，可以采用学生乐于接受的形式，如想象、游戏等让学生在不知不觉中积累语言、应用语言。
教学中设计了说话训练，学生的语言选择是开放的，不少学生运用了不同于课文的词句，如：
使出了吃奶的力气，憋足了劲，满脸通红，汗如雨下等。
学生用规范的语言表达，并及时记录好的词句，为以后的语文学习积累了更多的语言素材。
记得是我读三年级时的一个下午，班主任王老师满面笑容地向教室里走来。
她一上讲台就对大家说：
“告诉大家一个好消息，下午我们来玩个有趣的游戏来轻松轻松一下。
”“好啊!
”听到做游戏我们都高兴得跳了起来。
这真是一个振奋人心的消息啊!
“是玩什么游戏呢?
”我们都急切地期待着。
老师好象有意要让我们焦急那样，用眼扫视了教室一遍，才慢慢地说：
“就让我们来玩添鼻子游戏吧!
”老师说着，便用粉笔在黑板中间画了一个人头，有眼睛、嘴巴、耳朵、头发，就是欠鼻子。
画好后，老师笑眯眯地说：
“这个人头没鼻子可不好看，看你们有没有人能蒙住眼睛给他添上。
谁先来?
”同学们都争先恐后地举手说：
“我来!
我来!
我来……”彼此的呐喊声络绎不绝。
也许是何文峰的喊声最大，举的手最高，老师叫他第一个上去。
只见他大步流星地奔上讲台，老师让他拿好粉笔便问他：
“你记住鼻子的位置了吗?
”何文峰举手点一下人头里要添鼻子的位置，好象满有把握地说：
“记住了!
”老师用一条厚布蒙住他的眼睛，然后又推他转了三圈才说：
“好，现在请你给人头添上鼻子吧!
”只见何文峰想也不想就举手在黑板上画起鼻子来。
“哈哈……”还未画好大家就大笑起来，原来他把鼻子添到人头的外面去了。
老师说：
“我可没叫你添孙悟空的鼻子，怎么添到外面去啊!
”何文峰拉开蒙住眼睛的布条一看，不好意思地低着头跑回座位上。
王老师又请几位同学上去给人头添鼻子。
他们有的添在眼睛里，有的添在嘴巴下，有的添在额头上，有的添在耳朵旁，更离谱的是有人添在黑板下面的墙壁里，逗得大家同学抱腹大笑，有许多同学还流下眼泪。
最后上来的是李先永。
同样
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