小学科学磁极的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学科学磁极的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思

《磁极的秘密》教学设计

教学目标

1.知道磁铁同极相斥、异极相吸。

2.能辨别不同形状的磁铁的磁极。

3.乐于表达自己的观点,愿意倾听他人的意见,积极进行合作学习。

教学重点

知道磁铁同极相斥、异极相吸。

教学难点

通过活动探究磁铁两极间的相互作用。

教学过程

一、创设情境

小魔术-听话的小车导入。

教师将一块磁铁放在一个小车内,把小车放在桌面上,用装着磁铁的肥皂盒靠近小车,可以将小车推走或拉回来,完全按照教师的意愿在运动。

教师提出问题:

小纸盒为什么会听话呢?

学生思考并交流,导入新课。

2、合作探究

活动一：

磁极对对碰。

活动指导：

师：

我们知道磁铁有几个磁极？

哪几个？

生：

南（S）级、北（N）极

师：

让两块磁铁的磁极相互靠近,共有几种情况?

学生思考交流。

师:

为了观察不同磁铁的磁极相互靠近时的现象,我们要先让其中一个磁铁可以自动。

请各组根据我们前面学过的知识,讨论本组使用什么方法？

学生以小组为单位,按照自己选择的方法试一试。

师:

当不同磁铁的磁极靠近时,磁极之间的相互作用是怎样的呢?

是相互要引还是相斥呢?

注意观察是哪两个磁极靠近。

学生实验。

教师巡视指导,加强对学生操作方法的指导,并提醒学生做好记录。

【设计意图】低年级的学生动手能力较差,实验步骤和注意事项尽可能明确详细,逐步培养学生良好的实验习惯。

小结评价：

师:

我们把两个相同的磁极叫同极,两个不相同的磁极叫异极。

当两块磁铁的磁极相互靠近时,结果如何?

学生以小组为单位进行交流汇报,教师注意引导和评价。

如果有小组的结果与大家的不同,教师要引导学生探究其原因。

活动二：

磁铁小游戏

游戏一（听话的小磁针）

（1）教师出示小磁针,让学生认识小磁针,了解小磁针的南极和北极

（2）师讲解活动要求及注意事项。

师:

把6个小磁针摆成圆圈,把条形磁铁的N极或S极慢慢靠近圆圈的中央，靠近后磁铁要保持静止。

小磁针底座有针，要注意安全。

学生自主探究,教师巡视并与学生交流。

【设计意图】让学生在小组内进行合作探究，提高学生的动手能力，丰富游戏内容，增加课堂活动乐趣。

对活动进行小结、评价。

教师肯定学生的做法,对学生出现的问题进行指导。

游戏二（隔空推车）

师:

刚上课时老师表演了一个魔术，能隔空推车。

现在,同学们自己玩一下“让小车动起来”。

（师明确活动要求）

学生玩磁铁游戏,教师巡视并对学生进行指导。

学生汇报、交流游戏情况,教师对学生的活动进行评价。

游戏三（找一找）

师：

其实磁铁的游戏还有很多，老师这里有个疑惑，详情同学们帮忙，请同学们看大屏幕。

这里有两个一模一样的盒子，一个里面装着铁块，一个里面装着磁铁，哪个盒子里面装着磁铁呢，怎么找出来？

本游戏不实际操作，重在引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力。

3、课堂小结

谈一谈本节课有那些收获。

4、课后延伸

师：

你都见过哪些形状的磁铁？

生回答。

师：

同学们能不能利用我们学到的知识找出它们的磁极呢?

课下试一试。

【设计意图】引导学生继续探究磁铁的奥秘,有利于提高学生的实践能力和创新能力,从而提升学生的科学素养。

《磁极的秘密》学情分析

一、基本信息

我本节课所用的班级为济南市莱芜区张家洼街道中心小学二年级二班。

二、一般特征

二年级学生年龄较小，但经过一年多的科学学习，对科学这门课产生了浓厚的兴趣，班里的学生特别喜欢科学课，这一点很难得，而且学生也已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在探究过程中，学生初步有了合作意识。

三、知识能力水平

通过前面的学习，学生对磁铁有了一定的认识，知道磁铁有两个极，南极和北极，同时具有了一定的合作能力。

所以，本节课重在引导学生进行自主探究磁极的秘密，引导学生观察现象，尝试用自己的语言总结出结论。

考虑到学生年龄较小，课堂设计了多个情景，以激发学生的学习兴趣。

《磁极的秘密》效果分析

本节课教学效果较好，学生能过一系列活动对新知进行探究，并能将所学科学知识学以致用，在这一系列活动中，学生的积极性很高，乐于动手，善于动脑，乐于表达自己的观点,愿意倾听他人的意见,能积极进行合作学习。

1、教师表演小魔术，导入新课。

【效果分析】通过授课展示，效果极好！

小魔术最大程度的调动学生的好奇心与求知欲。

2、活动一：

磁极对对碰。

【效果分析】通过授课展示，效果良好！

学生带着求知的欲望，进行这一探究活动，在这个活动中，所有学生都能投入到实验中去，合作探究，分工明确，认真观察记录实验现象，通过现象能用自己的语言总结结论。

3、游戏一（听话的小磁针）和游戏二（隔空推车）

【效果分析】通过授课展示，效果极好！

通过玩一玩，学生在小组内能进行合作探究，提高了学生的动手能力，丰富了游戏内容，增加了课堂活动乐趣。

。

在玩的过程，学生能根据活动一的结论对观察到的实验现象进行合理的解释，达到学以致用的目的。

4、游戏三（找一找）

【效果分析】通过授课展示，效果良好！

这个游戏不再让学生进行操作，而是让学生静静的思考，将本节课所学知识进行应用，培养学生的逻辑思维能力。

5、课后延伸环节

【效果分析】通过授课展示，效果良好！

通过特殊形状的磁铁，引导学生继续探究磁铁的奥秘,有利于提高学生的实践能力和创新能力,从而提升学生的科学素养。

这一环节，学生的兴趣还是很高的。

《磁极的秘密》教材分析

磁极的秘密一课，是青岛版五四制二年级下册第5课内容。

学生通过前面内容的学习，对磁铁有了一定的认识，在此基础上，引导学生对磁铁作进一步的探究。

活动准备环节：

教材呈现了小纸盒、铁块的图片，提示学生为课上玩磁铁游戏准备材料。

小纸盒、铁块可以用非金属的盒子、大小合适的铁制品来代替。

活动过程由两部分组成：

一、让两块磁铁的磁极相互靠近，有什么发现?

教材呈现了3幅场景图:

第一幅是有一块置于旋转架上的条形磁铁，用另一块条形磁铁的S极靠近它的N极的场景。

第二幅是用一块条形磁铁N极靠近细线悬吊的蹄形磁铁的N极。

第三幅是在圆柱形塑料柱上套有3块环形磁铁。

本环节旨在引领学生根据图示的方法，观察产生的现象。

泡泡语“相同磁极…”引领学生把观察到现象用规范的语言表述出来:

相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。

二、玩磁铁小游戏。

教材呈现了3个玩磁铁的小游戏。

第一个游戏是用一块条形磁铁的N极靠近6个小磁针围成的圆圈的中央，观察小磁针有什么变化。

泡泡语“让磁铁慢慢靠近小磁针，会怎么样”引导学生将磁铁靠近小磁针时要慢，并仔细观察小磁针指向的变化。

第二个游戏是在一个玩具小车上放置一块条形磁铁，用一块条形磁铁的S极靠近小车上磁铁的S极。

泡泡语“我能让小车前进或后退”对游戏的方法给予了提示，要求学生想办法让小车前进或者后退，即利用磁铁同极相斥、异极相吸的原理。

第三个游戏是两名学生在辨别藏在盒子里的是铁还是磁铁。

泡泡语“两个小盒中分别装着铁和磁铁”指示了游戏的已知条件。

泡泡语“我能找出磁铁”提出了游戏的指向。

场景和泡泡语的引领，让学生明确区分盒子里的磁铁和铁，可以利用磁铁的性质。

拓展活动环节：

玩一玩不同形状的磁铁，找出它们的N、S极。

教材呈现了瓦形、橄榄形（纺锤形）、圆片形、球形磁铁等。

目的是引导学生把所学知识用到生活中去，解决生活中的实际问题。

《磁极的秘密》------探究记录单

·活动一：

我的发现（用√选出相应的现象）

吸引

排斥

我的发现:

同极______，异极______。

·游戏一：

听话的小磁针。

我的发现：

当磁铁的____极靠近圆圈中央时，小磁针的____极都指向圆圈中央。

《磁极的秘密》课后反思

本节课是二年级下册的教学内容，通过这节课的教学效果来看，还是比较好的，二年级的学生年龄较小，有这样的课堂表现，能通过教师的引导，进行合作探究，通过一些列的实验活动，观察实验现象并尝试总结或解释，是相当不错的。

分析教材后，我确定了本节课的教学目标：

1.知道磁铁同极相斥、异极相吸；2.能辨别不同形状的磁铁的磁极；3.乐于表达自己的观点,愿意倾听他人的意见,积极进行合作学习。

这一节课，动手操作的活动比较多，教师应大胆放手，教师在课堂上起主导的作用，让学生自己动手实践、自主探究，合作交流，从而培养学生的自主学习能力。

由于二年级学生年龄偏小，所以对于活动的要求，应尽量详细具体。

本课导入环节设计得比较好，通过一个小魔术一下调动了学生的好奇心和求知欲，让学生带着这种欲望，投入到活动一磁极对对碰的探究中去。

学生通过小组合作探究的方式，通过磁极相互靠近的四种情况，返现了磁极的秘密，同极相斥，异极相吸。

相吸容易理解，要让学生描述一下什么是相斥。

活动的同时要及时填写实验记录单，以培养学生良好的实验习惯。

学生发现磁极的秘密后，组织学生进行游戏一（听话的小磁针）和游戏二（隔空推车），通过玩磁铁小游戏，提高学生的动手能力，丰富游戏内容，增加课堂活动乐趣。

并引导学生尝试用刚才得到的结论解释游戏中观察到的现象。

设计的游戏三，并没有再让学生操作，而是进行思考，意在培养学生的科学思维。

组织学生交流，关注学生思维发展。

整节课我都关注学生思维的发展，让同学之间愿意交流，活动中，我还让学生注意倾听其他同学的不同观点，以便达到确定的第三个目标。

课堂小结，引导学生回顾学过的知识，说出自己的感受，要鼓励学生大胆说出自己的想法。

课后延伸环节，起到的效果也很好，能引导学生继续探究磁铁的奥秘,有利于提高学生的实践能力和创新能力,从而提升学生的科学素养。

不足之处：

学生合作探究过程中，小组分工合作的要求还有欠缺；课堂语言应再精炼些。

课标分析

小学科学课程在实践探索中不断向前发展，这对小学生科学素养的培养发挥着至关重要的作用。

其中，标准重新定位了小学科学课程的性质，具体表现为小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性课程。

在小学科学课程中，学生能通过知识与技能的学习，培养观察、比较、分析的能力，利用科学知识和科学技能去理解身边的科学现象并解决一些实际问题，为日后的科学知识学习、日常生活乃至终身发展打好坚实基础。

课程的基本理念是：

面向全体学生，倡导探究式学习，保护学生的好奇心，突出学生的主体地位。

本节课磁极的秘密就是在基本理念指导下进行，将探究活动作为学生学习科学的重要方式，通过重视学生动手动脑亲身经历等实践活动，强化学生各方面的学习能力，塑造学生良好的科学态度。

科学探究的学段目标：

基于小学生的年龄特点与认知规律，标准在课程设计思路上将小学六年学习时间划分为1、2年级，3、4年级，5、6年级三个学段。

既符合教育者按阶段进行教育的理论，又坚持了教育的阶段性与连续性相统一原则。

另外，标准将小学科学课程起始年级设定在一年级，并按照小学一、二年级每周不少于1课时进行课程安排，也是为了使社会和学校充分认识到小学科学教育的重要性。

本节课是二年级的一节课，目标就是在教师指导下，学生能从具体现象与事物的观察比较中提出感兴趣的问题，能描述观察到的现象。

从小学生入学开始对其进行科学教育，依据其“由形象思维过渡到抽象思维”的认知发展特点进行科学教学，不仅有益于从小激发和保护学生的求知欲与好奇心，同时也对学生科学精神的培养和实践创新能力的提高产生深远影响。