人教版四年级语文下20《花的勇气》教学设计与说课稿共5篇.docx

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人教版四年级语文下20《花的勇气》教学设计与说课稿共5篇

人教版四年级语文（下）

20《花的勇气》教学设计与说课稿

（共5篇）

《花的勇气》教学设计1

教学目标：

1．认识4个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4．理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：

引导学生体会含义深刻的词句的意思，理解作者对生命的感悟。

教学难点：

理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

教学课时：

1课时

教学准备：

学生了解自己感兴趣的花开的季节及气候。

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题

（一）交流关于花的话题。

（板书：

花）提问：

同学们，谁来告诉大家你最喜欢什么花？

为什么？

（生交流）

（二）评价导入课题。

师：

花是美丽的象征，一说起花人们就会产生许多美好的情感，让我们身心为之愉悦。

当代作家冯骥才先生在春天这个美丽的季节来到了维也纳，那儿草地上的小花却让他为之震憾。

于是他写下了一篇美妙的文章。

（补充完整课题：

的勇气）请看课题，一起读！

二、明确学习目标，初读课文

（一）明确学习目标和方法。

师：

这是一篇略读课文，要以同学们自读自悟为主，首先看到课文的自读提示，看看对我们提出什么要求？

1．生默读自读提示，勾画要求。

2．学生交流，并明确目标：

（1）弄清作者经历了一件什么事？

（2）作者的心情为什么会发生变化？

（3）你从作者的心情变化中感受到了什么？

3．读课文，识字词。

（1）学生自由读课文，注意读准生字新词的读音。

（2）检查自读情况。

出示下列词语：

小吕厘米泛滥齐刷刷遗憾气魄铺天盖地

改天换地傲然挺立怦然一震拔地而起神气十足

①指名认读，纠正读音。

区别多音字“铺”pū、pù两个读音，并分别组词。

②开火车认读。

③齐读所有词语各两遍。

4．弄清课文大意。

（1）学生默读课文，思考课文讲了一件什么事？

（2）口头填空，明确大意。

出示：

作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。

并根据学生填空板书：

失望没有花的绿地是寂寞的

遗憾花藏在草下

惊奇冷风冷雨中拔地而起

震撼花的勇气

齐读本文的主要内容，加深印象。

师指板书，过渡：

在维也纳，作者开始觉得失望，后来却感到震撼了，前后差别如此巨大，这是为什么呢？

这就是我们这节课要研究的主要问题。

三、品读课文，情感共鸣

（一）感受草地无花的“失望”之情。

1．师：

课文哪一自然段写了作者的失望之情呢？

（第一自然段）请同学们自由读第一自然段，用“﹏﹏”画出表现出作者感到失望的句子。

2．抓重点词句体会心情。

（1）引导品味“寂寞”。

师：

没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹的。

寂寞是指人感到孤单冷清，花花草草本身是没有感情的，它们也知道寂寞与热闹吗？

（引导学生体会：

是“我”感到寂寞了，失望了。

）

（2）重点引导品味“泛滥”。

师：

泛滥是什么意思？

（愿意是指江河湖泊的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行。

）在这里是说什么是不好的事物呢？

为什么绿色不好？

（体会都是因为没有花）

（3）比较句子体会情感。

师：

所以作者发出了这样的感叹——下次再来非躲开四月不可！

出示：

我下次一定不在四月来！

我下次再来，绝对不选四月！

我下次再来，非躲开四月不可！

①请学生自己读，感受有谁呢么不一样？

②交流明确：

语气不同，后一句表达的失望之情更强烈一些。

③指导读出强烈的失望之情。

3．指导有感情地朗读第一自然段。

（指名读，齐读）

师过渡：

我从你们的读中体会到了失望，作者也失望了，因为草上无花。

那么这草上果真无花吗？

（二）体会看到花藏草下的遗憾之情。

师：

课文那段写了草地有花？

（第二自然段）

1．生默读第二自然段，勾画出写花的句子。

2．体会句子中的情感。

根据学生汇报出示句子：

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

（1）学生自由读这句话，思考三个分句分别写了关于花的哪方面？

（2）交流得出：

分别写了的色彩、样子、数量。

（3）品味句子，指导朗读。

师：

谁能用学过的词语来形容花儿的色彩呢？

（万紫千红、五颜六色……）样子？

数量？

根据学生发言小结：

正在失望不已的作者眼前呈现出了一个色彩斑斓、无边无际的花的世界，心情会怎样呢？

（惊喜、高兴）

师：

谁能通过朗读表达出作者此时的心情呢？

（指名读，评价，齐读）

师引导：

虽然这些花儿比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来，可是作者在惊喜之余反倒觉得——（遗憾）了？

为什么呢？

3．体会遗憾之情。

师：

从哪里我们可以感受到作者的遗憾之情呢？

出示句子：

这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。

指名读，齐读。

（三）体会看到花的原野的惊奇。

师：

那么这些花儿冒出来了吗？

请同学们自由读第七自然段，勾画出写花儿冒出来的句子。

生汇报，出示句子：

此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

师：

是啊，几天前那大片大片的草地上，还只是绿色连着绿色，见不到让人眼前亮起来的明媚的小花，此刻那些花儿——（生接读出示的句子）几天的时间，那令人乏味的绿地变化真是太大了，用文中的词语说就是——（改天换地）因此，你明白改天换地的意思就是说变化——（非常大），所以联系上下文是理解词语的好方法。

师：

看到这巨大的变化，作者是什么样的心情？

（惊奇）为什么而感到惊奇呢？

（它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，而是在冷风冷雨中冒出来呢？

小小的花儿为什么会有如此的气魄？

）

（四）体会为花的勇气而震撼。

师：

那这究竟是为什么呢？

作者明白了：

是因为——花的勇气。

1．师：

读到这里，你看到了花的勇气了吗？

你发现哪个词最能表达作者的震撼？

最能体现出花的勇气？

（学生思考汇报）

2．引导体会“拔地而起”：

我们以前知道什么拔地而起？

是啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰望呢？

（学生充分发言）

师小结：

学们，作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。

我们一起读最后一段，读出内心的震撼与敬佩。

四、拓展训练，升华“勇气”

（一）说一说。

1．说有勇气的花。

师：

课前同学们也了解了很多花，你认为哪些花也可以称得上有勇气呢？

（梅花、菊花……）顺势出示下列句子，并朗读：

梅花（宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来）松树（瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春）

竹子（千磨万击还坚韧，任你东西南北风）小草（野火烧不尽，春风吹又生）

荷花（出污泥而不染，濯青莲而不妖）菊花（寒花开已尽，菊蕊独盈枝。

）

2．说一说其他的勇气，加深感悟。

师：

除了我们说到的花儿，联系我们本单元所学，或者生活实际，你认为还有哪些人或事物是有勇气的呢？

3．说一说自己的勇气。

师：

那你认为你的勇气是什么？

（三）总结升华。

师：

是的，花儿面对冷风冷雨，依然拔地而起，傲然挺立，开得那么明亮夺目，靠得是勇气！

花儿有勇气，草儿有勇气，翠鸟有勇气，雄鹰有勇气……我们每一个人更应该有――勇气！

有了勇气，生命才会拔地而起，傲然挺立！

让我们都成为一个有勇气的人吧！

因为生命的意味就是——“勇气”。

五、作业布置。

（一）以日记的形式记下自己读完课文后的感受。

（二）课后查找阅读《维也纳春天的三个画面》。

（三）摘抄并背诵文中的优美句段。

附：

板书设计

20、花的勇气

失望没有花的绿地是寂寞的

遗憾花藏在草下

惊奇冷风冷雨中拔地而起

震撼花的勇气

《花的勇气》教学设计（A、B案）2

学习目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

A案

自读“提示”，明确要求

1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

2.全班交流，明确阅读要求。

初读课文，了解大意

1.自主学习：

自读课文，读准字音，读通句子。

边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习：

轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3.全班交流：

指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

细读课文，理清脉络

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；

离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；

看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；

体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

研读课文，品味语言

1.自主研读：

a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也

写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2.全班交流：

说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

感情朗读，交流感悟

3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。

教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？

结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

积累语言，拓展阅读

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

B案

导课激兴趣

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。

而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。

它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。

然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

初读知大意

1.小组合作：

互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2.自学反馈：

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。

（此时重点解决理解字词的问题）

3.整体感知课文大意。

说一说：

作者在维也纳经历了一件什么事？

细读理脉络

4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？

他的感情发生了怎样的变化？

默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

品读感悟美

1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。

必要时可以和身边的同学交换意见。

2.文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的主持人：

各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散